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留守兒童心理論文范文第1篇

根據(jù)資料顯示，留守兒童心理健康問題的檢出率高達(dá)57.14%，而且父母打工的年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。留守兒童不只是缺少父母照看的人，也是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。留守兒童的心理健康問題是隱性的，不容易被發(fā)覺，其主要表現(xiàn)方式有以下幾種：

1.自我封閉，性格孤僻

由于父母長期在外，把孩子托給親屬照看，孩子有種寄人籬下的感覺，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯(cuò)或做不好遭到別人責(zé)備。他們內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏信任。部分孩子在父母外出后，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落心理，覺得自己沒有堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，在一段時(shí)間里不愛說話、不愿與人交往，變得自閉、孤僻。

2.情緒失控，容易沖動(dòng)

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于心智成長的關(guān)鍵時(shí)期，卻因?yàn)殚L期被隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)，無法享受到父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，再加上意志薄弱，容易情緒失控和沖動(dòng)。由于他們沒有安全感，容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理，其主要體現(xiàn)為攻擊行為。有些留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，遇到一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對他人的管教和批評也易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者甚至還有暴力傾向。

3.認(rèn)知偏差，內(nèi)心迷茫

因長期缺少父母的管教和監(jiān)督，他們認(rèn)知能力發(fā)展滯后，自我控制能力差，接管他們的親戚一般只管他們的生活，不管學(xué)習(xí)。慢慢地，他們失去了學(xué)習(xí)興趣，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差。一些兒童會(huì)因心靈空虛而盲目地尋找其他精神支柱，如拉幫結(jié)派、逃學(xué)打架、流連網(wǎng)吧或游戲廳等游樂場所，對未來感到十分迷茫。

二、解決留守兒童心理問題的建議

1.培養(yǎng)他們的自信心

兒童具有需要承認(rèn)和鼓勵(lì)的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，無論是家長，還是教師，都應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，指導(dǎo)他們做一些力所能及的事情。不斷地被鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子自信心就會(huì)倍增，從而激發(fā)出積極樂觀的健康天性。

2.培養(yǎng)他們的抗挫折能力

抗壓性差、挫折容忍力低，又輸不起，是現(xiàn)代孩子的通病。留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊，長輩又溺愛孩子，所以當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，就會(huì)感到不知所措，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理偏差。孩子的成長，其實(shí)需要一些“輸”的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，他們才能體會(huì)到“贏”的成就感。所以，教師要讓孩子體會(huì)到成功的意義與失敗的價(jià)值，幫助孩子學(xué)習(xí)面對失敗與成功，這些都是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾墓φn。

3.培養(yǎng)他們的合作能力合作

留守兒童心理論文范文第2篇

摘要：

留守兒童的心理健康是目前我國存在的非常嚴(yán)重的社會(huì)問題，也是中小學(xué)必需解決的主要問題。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談等方法進(jìn)行對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題進(jìn)行調(diào)查，查找留守兒童存在的主要心理健康問題，進(jìn)而提出運(yùn)用校園體育文化改善農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題的對策，旨在為解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題提供理論參考。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村中小學(xué)；校園體育文化；留守兒童；心理健康

一、前言

校園體育文化能夠給學(xué)生營造一種人文氣息和文化氛圍，是最能推進(jìn)校園文化發(fā)展的催化劑，對促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展具有重要作用。根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，截止2014年，目前，全市義務(wù)教育階段“留守兒童”共有119425人，占全市義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的25．1％，其中小學(xué)87066人，占全市小學(xué)生總數(shù)的25．7％，初中32359人，占全市小學(xué)生總數(shù)的23．4％。① 可想而知，兩年前就已經(jīng)有這么多的留守兒童，隨著人口的快速增長，現(xiàn)在的留守兒童還會(huì)少嗎？面對這一數(shù)據(jù)我們是不是更應(yīng)該關(guān)注和幫助這個(gè)弱勢群體呢？論文主要對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出存在的主要問題，從而提出相應(yīng)的解決對策，以期運(yùn)用校園體育文化的優(yōu)勢促進(jìn)留守兒童的心理健康。

二、研究對象與方法

1．研究對象

以農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題為研究對象，以農(nóng)村中小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象。

2．研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過在學(xué)院圖書館、中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)和維普網(wǎng)收集大量與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料給本論文的完成提供了理論依據(jù)和參考。

2．2 問卷調(diào)查法

對德保縣民族中學(xué)、泮水中學(xué)、德隆初中等幾所中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，抽取500名學(xué)生填寫調(diào)查問卷。根據(jù)研究內(nèi)容親自制定學(xué)生調(diào)查問卷500份，并親自對調(diào)查問卷進(jìn)行發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)與分析。最后收回問卷494份，回收率為98．8％，其中有效問卷485份，有效率為98．2％。

2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對調(diào)查所收集到的全部有用數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2．4 邏輯分析法

將問卷統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)進(jìn)行分類對比及分析綜合，并結(jié)合相關(guān)的體育文化理論，總結(jié)出觀點(diǎn)。2．5 訪談法對德?？h民族中學(xué)、泮水中學(xué)、德隆初中等幾所中小學(xué)的體育老師進(jìn)行訪談，了解與本論文研究相關(guān)的情況，收集信息。

三、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

1．留守兒童在農(nóng)村當(dāng)?shù)卮嬖诘钠毡樾郧闆r

從表1可以得知農(nóng)村的留守兒童是普遍存在的，一半以上的受調(diào)查學(xué)生選擇了“普遍存在”，達(dá)到56．3％，可見隨著外出打工人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越龐大。由于缺失父母的關(guān)愛，容易造成這些留守兒童心理發(fā)育不健全，從而影響他們的身心健康，同時(shí)也會(huì)給他們的家庭以及整個(gè)社會(huì)帶來許多問題。從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村留守兒童普遍存在的現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)常態(tài)，所以我們應(yīng)該更加重視留守兒童心理健康問題。

2．農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的情況

由表2可知，通過對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)成績情況的調(diào)查，期末考試的成績跟當(dāng)學(xué)年期中考試成績對比有的上升，有的下降，其中有20．9％的學(xué)生成績上升，卻有79．2％的學(xué)生成績是下降的，占的比例較大。這也反映出了一個(gè)問題，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，大多數(shù)留守兒童學(xué)生的成績都不是很理想，長期累積就會(huì)產(chǎn)生明顯的不自信和自卑心理。如果長期產(chǎn)生自卑心理就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)心態(tài)，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績怎么可能提高呢？相對于成年人，留守兒童的心理承受能力更加脆弱，更加需要?jiǎng)e人的關(guān)心與關(guān)注，同時(shí)需要?jiǎng)e人的認(rèn)可，只有減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，他們的心才能全部放到學(xué)習(xí)上，不然他們的學(xué)習(xí)成績只會(huì)越來越差。

3．相關(guān)農(nóng)村留守兒童專門工作機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況

由表3可知，有395人認(rèn)為沒有為留守兒童設(shè)置專門的工作機(jī)構(gòu)，占81．4％，而只有32人認(rèn)為所在農(nóng)村有專門為留守兒童設(shè)置工作機(jī)構(gòu)，只占6．6％。如果專門為留守兒童設(shè)置的工作機(jī)構(gòu)過少，則會(huì)使留守兒童難以得到社會(huì)的關(guān)心，總會(huì)覺得自己和別人格格不入。為留守兒童專門設(shè)置工作機(jī)構(gòu)，為他們提供力所能及的幫助，會(huì)使留守兒童覺得有家的感覺，覺得無時(shí)無刻能得到社會(huì)的幫助，每時(shí)每刻都有人在關(guān)注著他們?？梢?，農(nóng)村留守兒童專門工作機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，對農(nóng)村留守兒童的心理健康關(guān)心不夠，直接影響著留守兒童的心理健康。

4．農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的性格類型調(diào)查

從表4可以看出，在所調(diào)查的學(xué)生中，外向型性格的有78人，只占有16．1％，混合型性格的有118人，占24．3％，而內(nèi)向型卻有289人，占59．6％。可見農(nóng)村父母外出打工對留守兒童的性格影響是非常大的。外向型的人經(jīng)常表現(xiàn)為活潑開朗，熱情大方，不拒小節(jié)，但是內(nèi)向型的人感情比較深沉，辦事非常小心謹(jǐn)慎?？梢妰?nèi)向型的人對于學(xué)習(xí)和工作都是很不利的，其他同學(xué)也會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)這群內(nèi)向型的留守兒童，長此以往，這些留守兒童的心理就會(huì)有很大的落差，嚴(yán)重的可能會(huì)封閉自己，不敢也不愿與人溝通。

5．農(nóng)村中小學(xué)留守兒童對體育運(yùn)動(dòng)的興趣情況

由表5可知，對體育運(yùn)動(dòng)有興趣的只占17．1％，但是對體育運(yùn)動(dòng)根本沒興趣的就占了57．5％。可見現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的留守兒童對體育運(yùn)動(dòng)的興趣不濃，在校園里缺少體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，勤奮學(xué)生不能起到帶動(dòng)懶惰學(xué)生的作用。所以我們需要激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成終身體育理念。

6．對農(nóng)村留守兒童自卑心理的調(diào)查

表6中可以看出，有63．1％的留守兒童在輸了比賽后會(huì)有自卑心理，而只有8．9％的留守兒童在輸了比賽后不會(huì)產(chǎn)生自卑心理。我們舉行比賽的目的是為了更好的團(tuán)結(jié)同學(xué)們的友誼，輸贏不是比賽的最終目的，但是事與愿違，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的留守兒童在輸了比賽后會(huì)出現(xiàn)自卑心理，這就說明留守兒童的心理比較脆弱，絕大多數(shù)留守兒童在面對失敗時(shí)，心理的承受能力較弱。

7．影響留守兒童參加體育運(yùn)動(dòng)的主要因素

參加體育運(yùn)動(dòng)或集體活動(dòng)首先能讓人快樂，不覺得孤獨(dú)，還能使人形成一個(gè)好的性格，更能提高留守兒童的觀察能力并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的交往能力，還能提升他們的溝通能力。由表7可知，因?yàn)閼卸杌蛘邥?huì)編很多種理由不去運(yùn)動(dòng)，最后沒有毅力不能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的留守兒童占了51．2％，留守兒童一般都是與自己的爺爺奶奶或者自己的兄妹一起生活，爺爺奶奶一般年齡較大，與兒童交流的代溝更深，經(jīng)常達(dá)不到對兒童的監(jiān)管和教育要求，父母不在家，這些留守兒童容易養(yǎng)成懶散的生活習(xí)慣，缺乏自我約束的能力和毅力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70．1％的人討厭參加集體活動(dòng)，這個(gè)比例也對應(yīng)了上文調(diào)查中的大多數(shù)留守兒童的性格都孤僻內(nèi)向的現(xiàn)狀。

8．農(nóng)村中小學(xué)留守兒童喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況調(diào)查

從表8中可知，在對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童進(jìn)行課外體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查中，男生選擇的主要有籃球、乒乓球、跑步、羽毛球、足球，女生選擇的項(xiàng)目依次為：跳繩、跑步散步、乒乓球、羽毛球等。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)場地器材的硬件設(shè)備不足，并且村級學(xué)校除了有少數(shù)的水泥籃球場以及幾張用磚砌成的乒乓球臺(tái)外，就沒有其他的體育運(yùn)動(dòng)場地了，更別說有標(biāo)準(zhǔn)的田徑場地。從表中可知，不需要專門場地的項(xiàng)目選擇的人較多，比如跑步。但是需要專門場地才能進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)選擇人數(shù)偏少，就連男生最喜愛的籃球也不例外。由此可見，如果沒有充足的場地會(huì)直接影響學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇。

四、校園體育文化對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康的作用

1．校園體育文化能有效調(diào)節(jié)中小學(xué)生的不良情緒、消除心理障礙

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在輸了比賽后有63．1％的人會(huì)產(chǎn)生自卑心理，所以需要通過合適的校園體育文化來調(diào)節(jié)他們的不良情緒。體育文化能夠充分發(fā)揮它的本體作用，留守兒童通過積極地參加體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)他們的心理健康，同時(shí)也能讓他們正確認(rèn)識(shí)自我、加強(qiáng)自信心及意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高心理素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)對留守兒童的心理健康調(diào)節(jié)是最直接、最積極、最容易調(diào)控的，所以對于留守兒童更加需要引導(dǎo)和組織他們參加校園體育文化，使自己能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，讓他們覺得自己不是一個(gè)人，不是孤單的，而是生活在一個(gè)集體里，能夠找到歸屬感。

2．校園體育文化可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

目前，很多中小學(xué)的體育課都是 “放羊式”的教學(xué)，甚至有些學(xué)校為了升學(xué)率，都取消了高三的體育課，在這種形勢下，學(xué)校難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？梢砸载S富多彩的體育活動(dòng)為載體，著力營造人文、科學(xué)精神相融合的校園文化，使學(xué)校思想政治狀況、宣傳輿論氛圍、師生文明素質(zhì)、校園綜合治理等方面均呈現(xiàn)出新的氣象，促進(jìn)了教職員工的交流與溝通，增進(jìn)師生員工的團(tuán)結(jié)和深度融合，通過體育文化的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3．校園體育文化能減少孩子因長期獨(dú)處而產(chǎn)生的心理壓力

諸如開家長會(huì)父母不能到場參加、參加文體活動(dòng)父母不能來現(xiàn)場加油、甚至有可能被同學(xué)們認(rèn)為是沒有家教的孩子等原因都使得留守兒童產(chǎn)生一定地心理壓力，在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生不能有一個(gè)快樂的童年。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)人生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面提高，中小學(xué)生在不開心或者心理有壓力的時(shí)候可以選擇通過體育運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行緩解。

4．校園體育文化能讓學(xué)生在成績落后的情況下鼓起信心

體育運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)人樹立信心。體育運(yùn)動(dòng)過程本來就是一種比較特殊的過程，參與者可以從中體會(huì)競爭、合作、成功、失敗和自信，能夠使人在這一過程中體驗(yàn)與感悟其中的奧妙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童覺得在比賽失敗之后會(huì)產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)，而他們往往會(huì)以消極的心態(tài)去面對自己的失敗，因此，需要合理利用體育文化激起他們的自信心態(tài)，努力去提高自己，使下次比賽能夠做的更好，并將這種心態(tài)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。

五、有效發(fā)揮校園體育文化對中小學(xué)留守兒童心理健康促進(jìn)作用的對策

1．加大招聘體育老師的比例并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

通過對部分中小學(xué)體育師資狀況的調(diào)查，有53．6％的學(xué)生認(rèn)為自己所在的學(xué)校存在師資不足，教學(xué)方法單一等問題。教師是教育之根本，體育老師水平的高低將會(huì)直接影響到體育教學(xué)水平。調(diào)查顯示，只有少數(shù)的中心小學(xué)配備有大專及以上學(xué)歷的體育教師，大專及以上學(xué)歷的體育教師比例較小，再加上為了學(xué)校實(shí)際工作的需要，又有近半數(shù)的體育教師還要兼教地理、政治等科目，導(dǎo)致體育老師用于專業(yè)教學(xué)的時(shí)間不夠。因此，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況引進(jìn)高水平、高素質(zhì)體育專業(yè)教師；對現(xiàn)有的體育教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和增加他們進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高他們的教學(xué)水平。

2要加大支持力度，完善運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施

通過對留守兒童喜歡參加的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況的調(diào)查，有78．5％的學(xué)生選擇參加對場地要求不高的我項(xiàng)目，如跑步等，可以看出，農(nóng)村中小學(xué)的體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。體育場地、器材設(shè)施的不完善，必然影響體育活動(dòng)的有序開展，針對這一問題，學(xué)校必須重視起來，加大資金投入，盡可能完善體育場地、器材設(shè)施；加強(qiáng)對現(xiàn)有場地器材的維修和更新；盡最大的努力為學(xué)生提供良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

3體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

通過對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童體育興趣的調(diào)查，有57．5％的留守兒童對體育運(yùn)動(dòng)沒有興趣，有很多人都是覺得原有的上課模式陳舊，沒有新意，激發(fā)不起自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，面對我國實(shí)施的新一輪體育教學(xué)改革，我們需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念和“快樂體育”方向，使體育課在學(xué)生的身心發(fā)展過程中真正發(fā)揮良好作用，將運(yùn)動(dòng)與健康有機(jī)結(jié)合，通過體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康，提高留守兒童的心理承受能力。

4在課內(nèi)外組織多樣化的體育類集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展

參加體育類集體活動(dòng)能有效地促進(jìn)同學(xué)們的身心發(fā)展，增加同學(xué)們的凝聚力，體現(xiàn)他們自身的存在價(jià)值。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70．1％的同學(xué)不喜歡參加集體活動(dòng)，面對這樣的情景，我們應(yīng)該思考如何為他們進(jìn)行人際交流提供平臺(tái)。眾所周知，人際交流不僅是一個(gè)人生活中不可缺少的內(nèi)容，也是獲得心理健康的重要途徑，所以學(xué)校組織多樣化的體育類集體活動(dòng)是非常必要的。當(dāng)然，我們組織的集體活動(dòng)難度不能太大，因?yàn)殡y度太大會(huì)傷到他們的自信心，我們需要因人而已。譬如喜歡籃球的就組織籃球比賽，喜歡排球的就組織排球比賽等。這樣既可以豐富學(xué)校校園文化生活，又可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

5．學(xué)校要加大對開展體育文化活動(dòng)的支持，有針對性地開展各類活動(dòng)項(xiàng)目

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多種多樣。通過對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況的調(diào)查，有19．2％的學(xué)生喜歡打籃球，35％的學(xué)生喜歡打羽毛球，22．4％的學(xué)生喜歡打乒乓球，14．6％的人的人喜歡跑步等。所以在各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，不同的學(xué)生對不同的體育項(xiàng)目興趣不一樣。有的喜歡打籃球，但是他的身材很瘦小；有的喜歡排球，但是身高不夠高；有的人喜歡跑步，但因身體的某些缺陷而跑不快等現(xiàn)象經(jīng)常存在。如此以來，就會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去信心，從而引發(fā)一系列的不良心理反應(yīng)。那么學(xué)校就應(yīng)該加大人力物力的投入，加強(qiáng)體育課程資源的開發(fā)力度，構(gòu)建體育項(xiàng)目體系。根據(jù)開發(fā)體育課程資源的需要，體育教師、學(xué)者等應(yīng)共同努力對體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘、整理和研究，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，開發(fā)出有利于學(xué)生身心健康的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

六、結(jié)語

留守兒童心理論文范文第3篇

――Hubei institute of technology， for example

【摘要】留守兒童由于親情缺失，帶來了很多的心理問題，例如心理失衡、文化饑渴、道德失范等問題。地方高校圖書館以湖北理工學(xué)院為例，可以借助圖書館的豐富資源和館員專業(yè)的知識(shí)來對留守兒童進(jìn)行幫扶，為社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 服務(wù)模式

【Abstract】Left-behind children due to the lack of affection， brought a lot of psychological problems， such as psychological imbalance， a culture of hunger and thirst， moral anomie. Local university library in hubei institute of technology， for example， can with rich resources of the library and the librarians' professional knowledge to help left-behind children， make greater contribution to social progress.

【Key words】Left-behind children Service mode

1.引言

隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。據(jù)全國婦聯(lián)在 2008 年的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為 5800 萬人，其中 14 周歲以下的有 4000 多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá) 28.29%，平均每 4 個(gè)農(nóng)村兒童中就有 1 個(gè)多留守兒童。據(jù)黃石市婦聯(lián)2011年的一份調(diào)研報(bào)告顯示，在擁有263萬人口的黃石市，兒童有55.2萬人，其中留守兒童達(dá)8萬人，而父母雙方不在身邊的留守兒童有3.2萬人。80%的留守兒童主要靠電話維系與父母的親情，但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3。77%的留守兒童想念父母，難以應(yīng)對親情關(guān)系的斷裂和隔膜，15%的留守兒童對父母感到陌生。

留守兒童因?yàn)橛H情的缺失，這群孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育，o自身的教育、情感、心理造成了很大的傷害。正是由于缺乏親情、教育、監(jiān)管等出現(xiàn)一系列的現(xiàn)象的存在，才產(chǎn)生了留守兒童一系列的問題。例如：心理失衡、文化饑渴、惡習(xí)不斷等。因此地方高校圖書館對留守兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育和拓展服務(wù)就有極其重要的意義。本文以湖北理工學(xué)院圖書館為例，探索服務(wù)黃石市留守兒童的模式，這不僅關(guān)系到黃石市留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到國家未來人才的培養(yǎng)和我國的可持續(xù)發(fā)展，因此有一定的可行性和非常重要的意義。

2.地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的意義與資源優(yōu)勢

2.1地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的意義。

2.1.1留守兒童的概念

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。

2.1.2地方高校圖書館服務(wù)留守兒童的意義

留守兒童的健康成長涉及到每個(gè)家庭的幸福，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。高校圖書館作為國家教育的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著推廣文化知識(shí)和對社會(huì)成員教育的重要責(zé)任。因此地方高校圖書館服務(wù)留守兒童具有十分重要的意義

2.2湖北理工學(xué)院圖書館館藏、人才資源優(yōu)勢分析

2.2.1圖書館館藏豐富，有適合兒童閱讀的紙質(zhì)圖書和電子資源

湖北理工學(xué)院圖書館總建筑面積達(dá)2.3萬平方米。全校紙質(zhì)文獻(xiàn)總量2014年底數(shù)量已達(dá)107.5萬冊。數(shù)字資源的內(nèi)容含量是紙質(zhì)文獻(xiàn)的3-4倍?？梢哉f館藏非常的豐富。其中也不乏大量的兒童讀物和中小學(xué)教材及輔導(dǎo)資料。

2.2.2圖書館有專業(yè)的服務(wù)人員和大量的志愿者

湖北理工學(xué)院圖書館的老師大部分在圖書館工作了十幾年的時(shí)間，積累了非常豐富的圖書館專業(yè)知識(shí)，包括圖書的分類，圖書資料的查找，，數(shù)據(jù)庫的使用方法，論文的查找及編寫等。圖書館還與學(xué)校的社團(tuán)進(jìn)行合作，這些志愿者對圖書館的工作很感興趣，也非常愿意從事與圖書有關(guān)的工作。

3.黃石市農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀分析

3.1缺乏親情導(dǎo)致心理失衡

留守兒童正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的教育及陪伴會(huì)對其的行為有思想及價(jià)值觀念的引導(dǎo)和幫助。在父母的監(jiān)督下，留守兒童在性格、心理和社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值觀上就不會(huì)產(chǎn)生大的偏離。由于缺乏親情的引導(dǎo)及陪伴，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童往往表現(xiàn)出膽小怕事、自卑消極、自我約束力差等心理失衡的表現(xiàn)。

3.2缺乏教育導(dǎo)致文化饑渴

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平差，文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，留守兒童課外能讀書的機(jī)會(huì)很少，接觸不到好的讀物或者沒有機(jī)會(huì)參加豐富的文化娛樂活動(dòng)，導(dǎo)致留守兒童強(qiáng)烈的文化饑渴。

3.3缺乏監(jiān)管導(dǎo)致惡習(xí)不斷，道德失范

留守兒童在學(xué)校中如果有不良惡習(xí)，老師無法與家長進(jìn)行良好的溝通，個(gè)別老師甚至把留守兒童看成問題兒童，時(shí)間長了，就導(dǎo)致惡習(xí)不斷，道德失范。

4.黃石市留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

4.1農(nóng)村留守兒童的課外讀物欠缺，一般僅限于課本

4.2很多農(nóng)村的圖書室關(guān)閉，閱讀場地欠缺

4.3農(nóng)村專業(yè)的圖書室老師少，閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督欠缺

5.湖北理工學(xué)院圖書館服務(wù)留守兒童的模式探索

5.1關(guān)注留守兒童的心理健康問題

5.1.1圖書館館員和志愿者加強(qiáng)對兒童心理教育理論的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)服務(wù)技能。

圖書館館員和志愿者們首先要有一定的理論基礎(chǔ)，從宏觀上把握兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，才能更好的提供服務(wù)。

5.1.2組織圖書館館員和志愿者了解留守兒童的現(xiàn)狀。

從理論上對留守兒童的心理有所掌握后，還要到留守兒童家里去了解一下現(xiàn)狀。

5.1.3開展“一對一”閱讀交流，及時(shí)溝通、反饋，關(guān)注留守兒童的心理健康問題。

正是由于有些留守兒童有膽小自閉等心理問題，大課堂的情況下不能起到很好的作用，圖書館老師或志愿者主動(dòng)的與留守兒童，組成“一對一”的閱讀活動(dòng)，在親密的閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)感情，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，從而能很好的與之溝通，發(fā)現(xiàn)問題也可及時(shí)反饋，起到很好的幫助作用。

5.2建立廣泛的多方合作，開展各種趣味讀書活動(dòng)，豐富留守兒童的業(yè)余文化活動(dòng)

5.2.1地方圖書館需要重視留守兒童的家人、朋友等社會(huì)關(guān)系，將這些情感關(guān)系引入到圖書館服務(wù)中間來，開展各種活動(dòng)。

圖書館的服務(wù)活動(dòng)是短時(shí)間的，留守兒童的家人和朋友才是陪伴他們時(shí)間最長的，因此圖書館老師也要做好留守兒童家人的各種培訓(xùn)，教育他們掌握兒童的心理，學(xué)會(huì)如何對待兒童的問題。

5.2.2地方圖書館要加強(qiáng)與政府管理部門的聯(lián)系，如教育部門、文化部門等，加強(qiáng)服務(wù)政策的制定與執(zhí)行力度，積極推進(jìn)相關(guān)政策和制度的出臺(tái)。

5.3定期對小學(xué)圖書管理員及孩子監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)

5.3.1抽調(diào)職業(yè)素養(yǎng)較高的館員到農(nóng)村中小學(xué)工作一段時(shí)間，為農(nóng)村中小學(xué)圖書室的管理和服務(wù)起到推動(dòng)和示范作用

5.3.2對留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行兒童心理、兒童監(jiān)護(hù)指南、親子教育等方面的培訓(xùn)，保障孩子的健康成長。

5.4在留守兒童所在學(xué)校里建立留守兒童文化服務(wù)站

5.4.1將留守兒童文化服務(wù)站建在留守兒童就讀的中小學(xué)校圖書室，這樣不會(huì)增加陌生感。

5.4.2創(chuàng)建友好的物理環(huán)境，吸引留守兒童到服務(wù)站，讓孩子感受到“家”的溫暖。

我們可以圍繞“如何推廣家庭、地區(qū)閱讀”這一課題制定了一系列方案，例如建立家庭兒童文庫、鼓勵(lì)父母陪伴孩子讀書等。還對如何營造家庭讀閱讀環(huán)境提出了三點(diǎn)建議：一是讓孩子知道父母也喜歡讀書，讀書有益身心健康；二是在孩子所能接觸到的地方都放上一本書，即使每天只讀一頁也要表揚(yáng)孩子，讓他們覺得讀書是件有樂趣的事；三是父母要和孩子一起讀書。

5.4.3 在兒童文化服務(wù)站里，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)人員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

5.5在地方高校圖書館里設(shè)立兒童閱覽室，以多種形式為留守兒童開放圖書館資源。

5.5.1主動(dòng)帶領(lǐng)留守兒童走進(jìn)圖書館，辦理借書證件。

5.5.2完善硬件建設(shè)，以適當(dāng)?shù)男问介_放圖書館電子資源。

綜上所述，高校圖書館要與留守兒童的家人、老師一起協(xié)同合作，才能更好的為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。圖書館一定能為高校的教學(xué)和科研工作作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]O華瑋，白雪梅，吳榮霞.Human Library 為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的可行性[J].圖書館學(xué)刊，2012 年第 9 期

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[4]周櫻格.日本圖書館閱讀推廣動(dòng)向研究：案例分析與啟迪[J].新世紀(jì)圖書館，2013 年第 5 期

留守兒童心理論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；親情化；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；關(guān)愛；陪伴

一、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的概述

留守兒童，指父母雙方或一方外出到城市工作，而自己留在農(nóng)村生活的兒童，由于缺乏親情的滋養(yǎng)，這些兒童少有依靠，內(nèi)心的寂寞與憂傷使這些幼小的心靈有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)具有親情特征的產(chǎn)品，是一種新的設(shè)計(jì)理念，尤其適用于長期缺少親情和關(guān)愛的留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)是指產(chǎn)品設(shè)計(jì)在造型、功能上，運(yùn)用以親情作為紐帶的各種元素，如父母的關(guān)心、問候等。留守兒童親情化產(chǎn)品是父母和留守兒童相互溝通交流的媒介，能使留守兒童在使用產(chǎn)品時(shí)感受父母的關(guān)愛，體會(huì)親情的溫暖。親情是有血緣關(guān)系的人之間存在的感情，是所有愛的起點(diǎn)，是人類最基本、最重要的情感。狄更斯說：“沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”父母的愛，不僅需要物質(zhì)的供應(yīng)，更需要心靈的陪伴。一件好的產(chǎn)品會(huì)影響孩子的一生，為留守兒童設(shè)計(jì)親情化產(chǎn)品，增加父母和留守兒童之間的互動(dòng)和情感交流，補(bǔ)充殘缺的親情，幫助他們度過艱難的留守時(shí)期，是解決留守兒童健康成長、心理發(fā)展問題的新探索，具有一定的研究價(jià)值。

二、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求趨勢

2013年全國婦聯(lián)的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》指出，我國農(nóng)村留守兒童有6102.55萬。其中不乏有心理健康問題者，且父母打工年限越長，兒童的心理問題往往越嚴(yán)重，這不僅對留守兒童造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，還給構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)帶來不利的影響，這無疑是一個(gè)亟待解決的問題。另外，兒童產(chǎn)品市場是一個(gè)富有生機(jī)、極具商機(jī)的巨大市場。特別在我國國情下，留守兒童是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是他們的父母未來的希望。父母外出工作，希望給孩子最好的生活，他們往往自己省吃儉用，卻在兒童用品的花費(fèi)上毫不吝嗇。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不該只是為了獲取商業(yè)利潤，更要關(guān)注被忽視的弱勢群體，如偏遠(yuǎn)山區(qū)的失學(xué)兒童、殘疾人、缺失親情的留守兒童等。然而，國內(nèi)市場上少有針對留守兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的人性化的、關(guān)注人文情懷的、重視親情交流的產(chǎn)品，我國兒童產(chǎn)品市場的未來發(fā)展尚不全面。留守兒童區(qū)別于一般兒童，在心理發(fā)展上有其特殊性，他們?nèi)菀鬃员?、?nèi)向、孤僻，這些都是留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中必須注意的。兒童產(chǎn)品是兒童成長中重要的輔助工具，它對兒童的性格塑造、智力成長、心理發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)有一定的難度，需要將兒童的親情需求賦予產(chǎn)品，讓留守兒童能夠感受到父母的陪伴，以滿足其情感的需求，增進(jìn)留守兒童和父母之間的感情，幫助留守兒童健康快樂地成長。留守兒童雖然隅居農(nóng)村，看似與城市生活毫不相干，可是我們不能無視他們的存在及其將來對社會(huì)的影響，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。

三、留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法

1.可遠(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法

對于留守兒童而言，由于父母常年在外地打工，交流溝通渠道單一，造成感情缺失，使留守兒童與父母不僅在空間上的距離遙遠(yuǎn)，而且形成心靈隔膜。能與父母溝通和交流，成了他們樸素卻又遙不可及的愿望。可遠(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，即為留守兒童與父母搭建遠(yuǎn)距離交流的通道，提供情感溝通的平臺(tái)，使他們即便是分隔兩地，也能輕松、便捷地進(jìn)行溝通交流。如，可以設(shè)計(jì)具有語音對講、短信互動(dòng)、定位檢測等功能，并能與手機(jī)APP互動(dòng)的兒童手表，緩解留守兒童思念父母之苦，讓留守兒童和父母彼此更貼近，讓其感受到父母的關(guān)愛，也讓父母見證孩子的成長。另外，一款名為Frebble的模擬牽手觸感產(chǎn)品，它能在視頻聊天中模擬與對方牽手的感覺，通過藍(lán)牙無線連接到電腦，它能檢測擠壓并把壓力傳送到另一端，實(shí)現(xiàn)模擬牽手的感覺?？蛇h(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多感覺、多維度的設(shè)計(jì)手段，為留守兒童與其父母提供遠(yuǎn)距離的情感交流體驗(yàn)，有效解決他們難以互動(dòng)、渴望互動(dòng)以及對親情的需求問題，這也與留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念不謀而合。

2.可陪伴兒童成長的設(shè)計(jì)方法

對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言，人們在產(chǎn)品的使用過程中所獲得的情感價(jià)值與產(chǎn)品的功能是同樣重要的。尤其對于留守兒童而言，產(chǎn)品存在的意義不僅僅是其功能，其背后的情感價(jià)值顯得更為重要?？膳惆閮和砷L的設(shè)計(jì)方法，是指產(chǎn)品在造型和功能上根據(jù)留守兒童的成長發(fā)育、娛樂、學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，通過加減、替換零件的方式進(jìn)行升級和變換，滿足各年齡段留守兒童的使用需求，從而有效延長產(chǎn)品的生命周期，使產(chǎn)品陪伴兒童成長。留守兒童對產(chǎn)品的情感寄托，在于父母是產(chǎn)品的共同使用者或購買者。在兒童快速成長的過程中，他們所使用的產(chǎn)品的功能不斷快速地轉(zhuǎn)變，但很多產(chǎn)品由于功能單調(diào)，很快就因?yàn)闈M足不了留守兒童的使用需求而遭到淘汰，而其父母又因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄荒芗皶r(shí)為他們更換產(chǎn)品。陪伴兒童成長的設(shè)計(jì)方法，讓父母只需購買一件產(chǎn)品，便可適應(yīng)留守兒童各個(gè)年齡段的需求，這樣的產(chǎn)品能伴隨他們成長，充當(dāng)父母派來的小伙伴的角色，可以創(chuàng)造寶貴的親情價(jià)值。

3.可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計(jì)方法

可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計(jì)方法，就是以產(chǎn)品作為寄托父母關(guān)愛的載體，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，先預(yù)留一部分空白的空間，待父母購買產(chǎn)品后，再“填充”關(guān)愛，把產(chǎn)品補(bǔ)充完整。如，可以植入聲音的電子產(chǎn)品，父母可以將“寶寶，今天期末考要加油哦，爸媽永遠(yuǎn)支持你”“寶寶，天冷要注意多穿衣服，不要著涼了”“寶寶，別復(fù)習(xí)太晚，該睡覺了”等話語錄入，再設(shè)置播放時(shí)間。除了聲音，還可以將照片、視頻等進(jìn)行填充，滿足留守兒童與父母實(shí)際的、個(gè)性化的需求。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，有的甚至記不清父母的模樣和聲音，通過設(shè)計(jì)可寄托父母關(guān)愛的產(chǎn)品，可以用關(guān)愛溫暖留守兒童的時(shí)光，讓他們留守卻不孤單，隨時(shí)感受到父母在身邊的幸福。

四、結(jié)語

讓設(shè)計(jì)真正符合人們的需求和期望，尤其是設(shè)計(jì)出能給予弱勢群體更多愛與關(guān)懷的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)師的責(zé)任。留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以親情作為切入點(diǎn)，運(yùn)用可遠(yuǎn)距離互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，架起留守兒童與父母溝通的橋梁，打破心靈的隔閡，使交流不再是奢望；運(yùn)用可陪伴兒童成長的設(shè)計(jì)方法，賦予產(chǎn)品生命力，也能使留守兒童獲得不可估量的親情價(jià)值；運(yùn)用可寄托父母關(guān)愛的設(shè)計(jì)方法，春風(fēng)化雨、潤物無聲，父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，將是推動(dòng)兒童樂觀、積極地面對生活，重拾自信，不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。關(guān)注弱勢群體的暖心設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分，留守兒童更是祖國的未來、民族的希望，讓他們健康快樂地成長是社會(huì)的責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會(huì)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。文章通過對留守兒童親情化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研究，傳達(dá)關(guān)愛留守兒童的理念，并為今后留守兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了理論參考和借鑒，具有一定的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)作用。

作者:李晶晶 單位:廣州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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留守兒童心理論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 留守兒童 課余體育 鍛煉現(xiàn)狀 影響因素

留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的，由單親或祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)及自我監(jiān)護(hù)的，正處于義務(wù)教育階段的未成年孩子。我國留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)達(dá)到4378萬人，其中農(nóng)村留守兒童是留守兒童的主體，占全部留守兒童總?cè)藬?shù)的91.7%。而學(xué)齡留守兒童在全部留守兒童中占57.9%，規(guī)模達(dá)2535萬人。江西、重慶、安徽的留守兒童在當(dāng)?shù)貎和兴急壤^了30%。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“健康第一”思想在學(xué)校體育的進(jìn)一步落實(shí)及《全民健身計(jì)劃綱要》的貫徹實(shí)施，《陽光體育》在學(xué)校的開展，這對農(nóng)村留守兒童的課余體育鍛煉狀況的分析有著重要的意義。

一、研究對象

正安縣謝壩鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童。

二、研究方法

通過文獻(xiàn)資料法，為本調(diào)查問卷、走訪提綱制作提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)通過發(fā)放問卷、實(shí)地走訪等為本論文撰寫奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，就問卷內(nèi)容、信效度及如何推動(dòng)農(nóng)村留守兒童課余體育活動(dòng)的開展等問題向?qū)＜易稍儯瑸楸菊撐淖珜懙目茖W(xué)性提供了保障。

三、正安縣謝壩鄉(xiāng)農(nóng)村“留守兒童”課余體育鍛煉現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對象基本情況分析

在謝壩鄉(xiāng)中心學(xué)校、上關(guān)小學(xué)等幾所學(xué)校發(fā)放問卷200份，回收190份，回收率95%。有效問卷190份，有效率95%。小學(xué)生有效問卷有100份，中學(xué)生有效問卷90份。通過對問卷的分析，小學(xué)生父母務(wù)工情況，父母均外出務(wù)工的有51份，占51%；父母有一方外出務(wù)工的有49份，占49%；中學(xué)生父母務(wù)工情況，父母均外出務(wù)工的有53份，占55.78%；父母一方外出務(wù)工的有37份，占41.11%；調(diào)查中有120人不是獨(dú)生子女，占總調(diào)查的61.53%。他們的家庭年收入水平10000元以下有將近一半，年收入上萬元的大多是父母均外出務(wù)工的。

（二）農(nóng)村留守兒童課余體育鍛煉現(xiàn)狀

如表1所示，學(xué)生每周參加課余體育活動(dòng)次數(shù)情況：參加課余體育鍛煉次數(shù)留守學(xué)生要少于普通學(xué)生，父母均外出務(wù)工的學(xué)生課余體育鍛煉次數(shù)要少于父母有一方外出務(wù)工的學(xué)生參加的次數(shù)。每周一次都沒有參加課余體育鍛煉的留守學(xué)生比例要遠(yuǎn)高于普通學(xué)生，父母均外出務(wù)工的學(xué)生比例又要高于父母只有一方外出務(wù)工的學(xué)生。

表2所示，學(xué)生每次參加體育活動(dòng)時(shí)間的情況：留守學(xué)生的每次鍛煉時(shí)間大多集中低于30分鐘或30分鐘到60分鐘。而每次鍛煉時(shí)間低于30分鐘的比例大一些，留守學(xué)生的每次課余體育鍛煉時(shí)間短，要低于普通學(xué)生。

農(nóng)村學(xué)校及街道社區(qū)的體育場地設(shè)施缺乏、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。小學(xué)生課余體育活動(dòng)項(xiàng)目男生主要為球類、奔跑游戲、打彈珠等，女生活動(dòng)項(xiàng)目主要為跳皮筋、抓石子、踢毽子等。

調(diào)查顯示：多數(shù)留守兒童選擇與同學(xué)或者伙伴一起參與體育活動(dòng)，在沒有學(xué)?；蚧锇榈那闆r下，留守兒童一般不會(huì)自己主動(dòng)參加體育鍛煉活動(dòng)。在周末看電視、做作業(yè)、做家務(wù)基本上取代了課余活動(dòng)，其中尤其是女孩做家務(wù)的比例更高。這樣可以看出，留守兒童的體育活動(dòng)存在著時(shí)間少、活動(dòng)項(xiàng)目少的特點(diǎn)。

四、影響農(nóng)村“留守兒童”課余體育鍛煉的因素

（一）學(xué)校因素

學(xué)校體育設(shè)施及學(xué)校師資、領(lǐng)導(dǎo)重視與課程開設(shè)情況等與學(xué)校中小學(xué)兒童課余鍛煉情況息息相關(guān)，學(xué)校場地設(shè)施、學(xué)校師資、課程設(shè)置與學(xué)生課余體育鍛煉情況有著直接的聯(lián)系，學(xué)校體育場地設(shè)施直接影響著學(xué)生課余體育鍛煉的規(guī)模，學(xué)校師資與課程建設(shè)影響著學(xué)生課余體育鍛煉的項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度影響著學(xué)校課余體育鍛煉的整個(gè)鍛煉氛圍，這些都與學(xué)校課余體育鍛煉開展情況有著重要的聯(lián)系。

農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展相對落后，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差導(dǎo)致體育場地設(shè)施不完善，體育器材缺乏?，F(xiàn)有的場地設(shè)施不能滿足教學(xué)的需要，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)田徑場跑道是碳渣，在教學(xué)中不方便使用，如灰塵大、下雨后基本不能使用。課程內(nèi)容項(xiàng)目少，大多數(shù)項(xiàng)目為田徑、球類、跳繩、徒手操；課程內(nèi)容單一。由于場地器材缺乏，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不足，留守兒童接觸體育教師的時(shí)間少，只有廣播操或體育課時(shí)才能見到。班主任因?yàn)閷W(xué)生成績和升學(xué)來評優(yōu)等會(huì)把學(xué)生的課余時(shí)間用來補(bǔ)文化成績，占用了學(xué)生的課余體育活動(dòng)時(shí)間。農(nóng)村體育教師現(xiàn)在有很大一部分不是專職教師，是其他學(xué)科的教師教授體育知識(shí)，因?yàn)樗麤]有專業(yè)的體育知識(shí)導(dǎo)致農(nóng)村體育課教學(xué)存在傳統(tǒng)“放羊式”教學(xué)，沒有專職體育教師，大多數(shù)專業(yè)的體育教師都要兼其他學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課余體育鍛煉沒有重視，學(xué)校沒有參加課余體育鍛煉的好的氛圍。學(xué)校周末對外沒有開放，這也影響了課余體育鍛煉的開展。

（二）家庭因素

家庭教育是學(xué)生的第一位老師，體育鍛煉習(xí)慣也不例外。家庭體育環(huán)境對兒童的課余體育鍛煉有很大影響。留守兒童由于父母在外教育孩子一般教育爺爺、奶奶、外公、外婆及其他監(jiān)護(hù)人，由于代溝和親情上的親疏，文化水平、體育觀念差異，監(jiān)護(hù)人大多認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖、平平安安地等待父母的回來就完成任務(wù)了，這樣的思想就限制了孩子的體育活動(dòng)，對學(xué)生的體育意識(shí)的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。加上他們普遍認(rèn)為自己做農(nóng)活就是在進(jìn)行體育鍛煉，觀念上的錯(cuò)誤導(dǎo)致了沒有好的家庭體育鍛煉環(huán)境。由此可知，家庭因素是影響留守兒童體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的根本原因所在，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況、監(jiān)護(hù)人的文化水平等對兒童習(xí)慣的養(yǎng)成有直接的影響。留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，才使孩子的父母外出務(wù)工增加家庭收入，改善家庭生活條件。家庭的主要負(fù)擔(dān)來自老人和孩子的開支，以前全家靠務(wù)農(nóng)的收入無法滿足開支。父母外出務(wù)工后家庭經(jīng)濟(jì)情況有改善，但不寬裕，沒有條件給孩子買較好體育用品。留守兒童由于父母在外，孩子一般由爺爺、奶奶、外公、外婆及其他監(jiān)護(hù)人教育，因此代溝和親情上的親疏，文化水平、體育觀念淡薄，他們和孩子的認(rèn)識(shí)有差異。監(jiān)護(hù)人由于經(jīng)常忙于農(nóng)活和家務(wù)，沒有時(shí)間參與體育活動(dòng)，就更不會(huì)教育和引導(dǎo)兒童參加體育活動(dòng)。家庭基本上沒有參加體育鍛煉活動(dòng)，很少開展家庭體育活動(dòng)，家庭周圍也很少人參與體育鍛煉活動(dòng)。

（三）社會(huì)因素

現(xiàn)在農(nóng)村年輕人大多數(shù)外出務(wù)工，留在家里的大多數(shù)是老年人及兒童。他們的體育鍛煉觀念淡薄，沒有城市老年人的晨練等，他們認(rèn)為農(nóng)活就是體育鍛煉了。認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生在田徑場跑跑跳跳，基本沒有課余體育鍛煉的概念，村、鎮(zhèn)、縣每年舉行的體育活動(dòng)少，沒有社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)，至于關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)也很少。

五、結(jié)語

（一）結(jié)論

農(nóng)村留守兒童體育課及課余體育鍛煉現(xiàn)狀不樂觀，基本上學(xué)生不參加除體育課以外的課余體育鍛煉。農(nóng)村學(xué)校和家庭周圍體育設(shè)施缺乏、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)；學(xué)校沒有加強(qiáng)對課余體育鍛煉的重視，體育教師的教學(xué)方式和班主任的管理對學(xué)生參加課余體育鍛煉有很大影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的體育環(huán)境差，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了惰性，學(xué)校對留守兒童的關(guān)心不夠，學(xué)校沒有形成課余體育鍛煉的良好風(fēng)氣。家庭經(jīng)濟(jì)條件和家庭體育鍛煉教育觀念也有很大影響，家庭體育環(huán)境和監(jiān)護(hù)人的體育意識(shí)對留守兒童的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有重要影響，父母的影響較小，監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)不重教育，體育認(rèn)識(shí)程度和體育價(jià)值觀念不同，常阻止孩子參加體育活動(dòng)；周圍很少居民有參與體育鍛煉的習(xí)慣，組織體育活動(dòng)少，活動(dòng)參與的人群少，關(guān)愛留守兒童的體育活動(dòng)基本沒有。

（二）建議

加大對農(nóng)村學(xué)校及社區(qū)周圍體育場地器材的投入，增加活動(dòng)項(xiàng)目，解決內(nèi)容單一的問題，吸引學(xué)生的興趣，多的體育活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的交往，增進(jìn)友誼。教師要關(guān)注留守兒童，定期或不定期地了解他們心里所想，讓代管家長關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)生活，建立良好情感，減少留守兒童親情饑渴的問題。建立農(nóng)村寄宿制學(xué)?；蛄羰貎和瘜W(xué)校，增加同學(xué)之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，學(xué)校與家庭一起教育孩子，可以開家長培訓(xùn)課，提高家長的認(rèn)識(shí)水平，明白家庭教育的重要性。知道體育鍛煉與體力勞動(dòng)的區(qū)別，知道體育的功能，支持孩子參加體育活動(dòng)。加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。班主任要給時(shí)間讓學(xué)生參加課余體育活動(dòng)，自己也要參加班級體育活動(dòng)增加與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生。體育教師要認(rèn)真教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，開展新穎的體育活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)課余體育活動(dòng)的趣味性。學(xué)校要安排專業(yè)教師對課余體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育活動(dòng)，支持體育活動(dòng)的開展。社會(huì)多組織體育活動(dòng)，定期舉行關(guān)愛留守兒童的健康體育活動(dòng)。外出父母要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子最近的生活、學(xué)習(xí)及情感等。家庭可以開展家庭體育活動(dòng)增進(jìn)感情，減少留守兒童的孤獨(dú)感，引導(dǎo)他們發(fā)展體育愛好。

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