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留守兒童調(diào)研方案范文第1篇

Based on a Survey of Guzhu Town，Guangdong Province

Wei Wenwen；賴東銳 Lai Dongrui

（School of Business Administration，South China University of Technology，Guangzhou 510640，China）

摘要： 留守兒童心理健康的教育問題，是緩解留守兒童問題的關(guān)鍵。解決留守兒童的心理健康問題，需要政府、家庭、學(xué)校等多方面配合，共同為留守兒童營造良好的社會環(huán)境及生活教育環(huán)境。文章通過對廣東省河源市古竹鎮(zhèn)的實(shí)地調(diào)研，深入剖析當(dāng)?shù)亓羰貎和睦斫】惮F(xiàn)狀及其影響因素，從政府、家庭、學(xué)校三個角度出發(fā)，構(gòu)建了留守兒童心理教育模式。

Abstract: The issue of left-behind children's psychological health plays a critical role in alleviating the conflict between this group and the society. In order to solve the psychological health problem of the left-behind children, a good social and living condition needs to be created with government, family, school and so on. Considering the on-the-spot investigation of the current psychological health conditions of the local left-behind children in Guzhu town, Heyuan city, Guangdong, the paper proposes a trinity mode respecting the roles of government, family and school, constructing an educational pattern towards the left-behind children's psychological health.

關(guān)鍵詞： 留守兒童 心理教育模式 古竹鎮(zhèn)

Key words: left-behind children；psychological education mode；Guzhu town

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0240-02

0引言

留守兒童問題一直是國家及地方各級政府所關(guān)注的問題。2008年，全國農(nóng)村留守兒童共計約5800萬人[1]，并仍在迅速地增長。龐大的基數(shù)以及廣闊的地域分布，使留守兒童問題成為了當(dāng)代社會亟待解決的問題。留守兒童心理健康問題的有效解決，為緩解留守兒童問題提供了保證。

本文的主體研究對象為農(nóng)村留守兒童，其概念界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人[1]?；趶V東省古竹鎮(zhèn)留守兒童的心理健康狀況及其影響因素的調(diào)研分析，我們從政府、家庭、學(xué)校等方面出發(fā)，尋找促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的對策，最終構(gòu)建了留守兒童心理教育模式。

1留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 留守兒童社會背景介紹留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵原因是我國特有的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異。當(dāng)前我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)始終從屬于城市經(jīng)濟(jì)，農(nóng)民為求謀生只能進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了留守兒童問題的出現(xiàn)。近年來，面對留守兒童問題，我國各級政府紛紛做出相應(yīng)的政策支持。2004年，教育部專門召開了研究留守兒童問題的“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”座談會，并于2005至2010五年間實(shí)施了包括《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》[2]在內(nèi)的各項(xiàng)政策，著手解決留守兒童相關(guān)問題。留守兒童正處在心智成長的關(guān)鍵時期，成長過程中缺乏來自父母的直接關(guān)懷，容易出現(xiàn)消極情緒及心理自閉現(xiàn)象。監(jiān)護(hù)人給予留守兒童的精神關(guān)懷及行為引導(dǎo)不足，農(nóng)村教學(xué)中教師對學(xué)生心理健康培養(yǎng)意識的缺失，逐步造成了兒童心理健康成長路徑的偏離、心理健康問題的不斷惡化。

1.2 古竹鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀為深入了解留守兒童心理健康現(xiàn)狀及其主要影響因素，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對性地提出建議，我們在廣東省河源市古竹鎮(zhèn)開展了實(shí)地調(diào)研。本次調(diào)研對象為古竹鎮(zhèn)留守兒童，年齡集中在10-17歲。本次調(diào)研共訪問留守兒童183人，回收有效問卷157份，有效率達(dá)85.79%。根據(jù)問卷回收情況及調(diào)查結(jié)果得知，本次抽樣調(diào)查訪問對象數(shù)量較多，訪問地點(diǎn)分散，涉及各村村民家中、古竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心區(qū)域、古竹中學(xué)校內(nèi)等。本次調(diào)研結(jié)果，有代表性地反映出古竹鎮(zhèn)留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，分析得出的對策和結(jié)論具有針對性，可推廣到其他農(nóng)村地區(qū)。調(diào)研結(jié)果顯示，古竹鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀如下：

1.2.1 情緒狀況欠佳留守兒童缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，精神上得不到滿足，情緒狀況欠佳，形成了焦慮、憂郁、怨恨等不良情緒狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，26.43%的留守兒童擔(dān)心外出務(wù)工的父母，希望他們能夠平安歸來。在自身情緒方面，29.03%的留守兒童表示在生活中常感到心里煩躁，33.06%的留守兒童感到容易激動和煩惱。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，42.17%的留守兒童表示有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等方面。

1.2.2 人際關(guān)系不合理留守兒童的心理問題反映在日常情緒、性格上，直接影響了其人際關(guān)系的發(fā)展。在“是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動”的調(diào)查中，有31.21%的留守兒童表示不愿跟同學(xué)一起參加集團(tuán)活動。高達(dá)64.44%的留守兒童表示不會主動與陌生的人交談，顯得內(nèi)向，不積極；13.34%的留守兒童表示不希望與陌生人交談，甚至抗拒與任何陌生人的交流。留守兒童交際面過于單一，人際關(guān)系不合理。

1.2.3 自我認(rèn)可程度低留守兒童自信心普遍不足。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己很優(yōu)秀的留守兒童僅占1.52%，認(rèn)為自己一般的留守兒童有46.97%，認(rèn)為自己很差的留守兒童多達(dá)16.67%。由于學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)等各方原因，留守兒童普遍存在自卑心理，古竹中學(xué)的受訪者普遍感到己不如人，認(rèn)為考上重點(diǎn)大學(xué)是“不可想象”的事，因此學(xué)習(xí)熱情不高，產(chǎn)生自暴自棄等極端情緒。

1.2.4 學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，留守兒童中，51.01%由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護(hù)，23.04%由親朋好友代為監(jiān)護(hù)，20.14%為獨(dú)立生活或兄弟姐妹之間互相照顧。生活在特殊的家庭環(huán)境中，有64.93%的留守兒童表示學(xué)習(xí)的熱情忽高忽低，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)定，自律性不強(qiáng)，主動性不高，成績不理想，不受學(xué)校和老師的重視。

2構(gòu)建留守兒童心理教育模式

2.1 留守兒童心理教育模式的提出中國社科院孫春晨博士指出，留守兒童問題是政府不應(yīng)忽視的社會問題[3]，基于我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，留守兒童問題仍將長期存在，全社會必須關(guān)注留守兒童心理健康教育問題并積極地尋找有效解決方案。以古竹鎮(zhèn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，文章從政府、家庭以及學(xué)校方面出發(fā)，建立留守兒童心理教育模式，制定解決留守兒童心理教育問題的對策。

2.2 留守兒童心理教育模式的分析留守兒童的心理健康是本次研究的主要對象，受到來自家庭、學(xué)校以及政府等方面因素的直接或間接影響。從間接作用上看，政府提供相關(guān)政策支持。一方面，為留守兒童營造良好的社會環(huán)境；另一方面，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行心理教育、培養(yǎng)家庭教育意識，共同為留守兒童構(gòu)建良好的生活教育環(huán)境。從直接作用上看，學(xué)校作為留守兒童的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)構(gòu)建完善的心理教育機(jī)制，對留守兒童進(jìn)行積極有效的心理健康教育及輔導(dǎo)；家庭作為留守兒童最直接生活環(huán)境，對留守兒童心理健康教育負(fù)主體責(zé)任，應(yīng)樹立起家庭教育意識。從相互作用上看，應(yīng)重視學(xué)校、家庭與留守兒童之間的相關(guān)關(guān)系。學(xué)校與家庭相互配合，對留守兒童進(jìn)行心理教育，二者相輔相成；留守兒童的心理健康狀況對家庭及學(xué)校提供反饋。

2.3 留守兒童心理教育模式的意義圖1直觀地展示了留守兒童心理教育模式的各個組成部分和它們之間的相互關(guān)系，是本次項(xiàng)目研究的主要成果之一。留守兒童心理教育模式由古竹鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)研結(jié)果結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料分析得出，對留守兒童心理教育提供建議與參考，可推廣到我國廣大存在留守兒童問題的農(nóng)村地區(qū)。

3留守兒童心理教育模式的實(shí)施

3.1 政府方面政府面對留守兒童心理健康教育問題時應(yīng)做出可行的政策支持。針對政府對學(xué)校、家庭及整個社會的引導(dǎo)作用，對政府提出如下建議：

3.1.1 出臺相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)校建立相關(guān)體制留守兒童的時間多半在學(xué)校度過，學(xué)校教育的合理與否在很大程度上影響了兒童的心理健康程度。政府應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建完善的留守兒童心理教育機(jī)制，鼓勵學(xué)校將留守兒童心理健康教育作為一項(xiàng)常規(guī)性工作。只有將留守兒童心理健康教育工作提高到制度層面，才能保證執(zhí)行的力度。同時，政府應(yīng)給予學(xué)校一定的資金、設(shè)施支持，定期抽檢學(xué)校留守兒童心理建設(shè)工作，保障法規(guī)的落實(shí)。

3.1.2 提供家庭培訓(xùn)交流平臺，強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性留守兒童家庭教育的缺失，很大程度上是由于監(jiān)護(hù)人本身文化知識水平有限，家庭教育意識不強(qiáng)。政府應(yīng)針對此根源性問題進(jìn)行逐步的改革，為留守家庭提供家庭教育的培訓(xùn)交流平臺，即按區(qū)域設(shè)立留守兒童家庭教育培訓(xùn)交流會，并配設(shè)一定比例的培訓(xùn)指導(dǎo)人員。定期地向兒童的監(jiān)護(hù)者強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，同時鼓勵監(jiān)護(hù)人之間的相互交流。

3.1.3 掃除學(xué)校周邊不利因素，提供良好成長環(huán)境社會各方面的高速發(fā)展，給人們的生活帶來了便利，同時也增加了許多政府亟須掃除的不利因素。目前我國普遍存在以下現(xiàn)象：有學(xué)校的地方就有網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所。相較其他兒童而言，家庭教育普遍缺失的留守兒童更易沉迷網(wǎng)絡(luò)、流連娛樂場所。政府應(yīng)嚴(yán)厲查處不合法娛樂場所，掃除學(xué)校周邊的不利因素，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個和諧有利的社會環(huán)境，有效遏制留守兒童心理迷失。

3.2 學(xué)校方面如前所述，學(xué)校教育是組成留守兒童心理健康教育的重要部分之一。學(xué)校針對留守兒童心理健康教育，可從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

3.2.1 積極響應(yīng)政府號召，構(gòu)建心理教育新體制學(xué)校應(yīng)積極擬定適合本身的、面向留守兒童的心理教育體制，強(qiáng)化政府的政策指引作用。具體表現(xiàn)為：將留守兒童心理健康教育作為常規(guī)工作，籌建留守兒童心理教育組、心理輔導(dǎo)辦公室等。兒童心理教育組定期、適時地向全校同學(xué)傳達(dá)心理健康知識，保證全校學(xué)生一齊健康地向前發(fā)展。針對留守兒童，心理輔導(dǎo)辦公室應(yīng)安排定期談心活動，實(shí)時了解其心理動態(tài)并采取相應(yīng)措施。

3.2.2 定期回訪監(jiān)護(hù)人，信息交流促進(jìn)健康教育學(xué)校應(yīng)設(shè)定班主任定期回訪制度，定期與留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流。學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合，對留守兒童進(jìn)行全面教育，做到信息的雙向互動，有利于及時發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題，尋找解決方案。

3.2.3 開展各類課外活動，加強(qiáng)師生同學(xué)間交流學(xué)校應(yīng)開展多樣化的課外活動，增加留守兒童與同學(xué)交流接觸的機(jī)會，引導(dǎo)留守兒童敞開心扉，接受集體的關(guān)懷。同時，通過活動加強(qiáng)留守兒童與教師的溝通交流，加深彼此之間的感情及信任，有利于教師更好的扮演“學(xué)校教育者”這一角色，在日常生活中對留守兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)。

3.3 家庭方面作為留守兒童的直接及最終生活環(huán)境，家庭對留守兒童心理教育具有不可取代的作用。為建設(shè)良好的留守兒童家庭教育環(huán)境，家長可在以下方面做出努力：

3.3.1 樹立正確的家庭教育觀念家長應(yīng)重視留守兒童的心理健康發(fā)展，樹立正確的家庭教育觀念，糾正“為孩子提供金錢和教育就是對孩子負(fù)責(zé)”的認(rèn)識偏差。物質(zhì)支持必須與精神引導(dǎo)相配合，家長應(yīng)重視對孩子的精神引導(dǎo)，保證兒童心理健康的全面發(fā)展。

3.3.2 營造良好的家庭教育環(huán)境家長在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如思想道德水平、身體狀況、經(jīng)濟(jì)收入水平等。家長應(yīng)把孩子托付于較為親近的人，確保監(jiān)護(hù)人能夠真正起到家長的作用。家長應(yīng)保持與留守兒童的密切聯(lián)系和溝通，全面了解留守兒童的生活狀況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，讓孩子感受到父母的足夠關(guān)愛。對于父母外出時間較長的情況，鼓勵經(jīng)常性地將子女接到身邊生活一段時間。如果條件允許，盡可能地將孩子帶到自己務(wù)工地區(qū)上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。

3.3.3 保持學(xué)校教育與家庭教育的連貫性外出務(wù)工的家長要與學(xué)校，特別是孩子的班主任保持經(jīng)常聯(lián)系，定期溝通，隨時了解孩子的動態(tài)，共同為留守兒童營造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

3.4 留守兒童個體作為留守兒童心理健康問題的最終主體，留守兒童面對自身心理健康問題的態(tài)度是解決留守兒童心理健康問題的關(guān)鍵。留守兒童應(yīng)正視自己的個體心理健康問題，消除自身的心理抵制情緒，理解父母外出打工的行為；積極參與學(xué)?；顒?，與周圍同學(xué)交流；敞開心扉，配合學(xué)校的心理教育工作。留守兒童在自我約束、疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上接受多方的幫助，保障自身的身心健康發(fā)展。

4小結(jié)

留守兒童基數(shù)龐大，社會分布廣闊，留守兒童的心理健康問題直接影響我國下一代青少年的健康發(fā)展。正確處理留守兒童的心理健康問題，是解決留守兒童個人發(fā)展問題的關(guān)鍵，同時為解決農(nóng)民工問題提供了強(qiáng)勁助力。留守兒童心理健康問題是一個在短期內(nèi)難以根除的社會問題。政府應(yīng)就此問題進(jìn)行全面規(guī)劃，將其作為發(fā)展的長期目標(biāo)，完善相應(yīng)制度。重視政策引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)校和家庭正視留守兒童心理健康問題。家庭和學(xué)校，直接作用于留守兒童心理健康，承擔(dān)了教育的責(zé)任。政府、家庭、學(xué)校等方面相互配合，共同為留守兒童營造良好的社會環(huán)境及教育環(huán)境。以政府、家庭、學(xué)校和留守兒童個體的有效配合為前提建立的心理教育模式，能直接且有效地顯示問題的相關(guān)影響因素，政府可從宏觀角度進(jìn)行調(diào)控，最終保證模式的有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國婦聯(lián).全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告[J].中國婦運(yùn)，2008，（6）：35-37.

[2]國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見[J].勞動保護(hù)，2007，（02）.

[3]孫春晨.“留守兒童”：政府不應(yīng)忽視的社會問題[D].2004，（24）：22.

留守兒童調(diào)研方案范文第2篇

一、工作任務(wù)

做好流浪乞討兒童救助工作,加大對留守兒童和困境兒童的關(guān)愛關(guān)心力度。

二、工作情況

1、街面救助巡查工作。為能夠及時妥善救助流浪乞討人員未成年人，市救助管理站變被動救助為主動服務(wù)，積極配合市公安局和市城管局承擔(dān)每天深入到客運(yùn)站、火車站、商業(yè)大姐、銀行ktv等人群密集處開展街面救助巡查工作，確保流浪在街頭市面的乞討流浪未成年人得到及時救助。目前，我市沒有發(fā)現(xiàn)流浪乞討兒童。2、關(guān)愛留守兒童工作。在全市開展農(nóng)村留守兒童摸底排查工作，由社會救助站牽頭，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)街道兒童督導(dǎo)員和兒童主任走村入戶開展走訪調(diào)研，全面清晰掌握全市留守兒童基本情況。并按要求認(rèn)真指導(dǎo)各鎮(zhèn)、社區(qū)對留守兒童逐人建立工作臺賬，實(shí)行動態(tài)管理。組織召開了全市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作會議，制定下發(fā)了《富錦市農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作方案》，對全市留守兒童關(guān)愛工作進(jìn)行安排和部署，確保各部門通力協(xié)作做好留守兒童關(guān)愛工作。目前，市婦聯(lián)組織開展了走訪慰問貧困和留守兒童活動，送去了社會的關(guān)心和關(guān)愛。3、關(guān)愛困境兒童工作。目前，我市共有17名孤兒，40名無事實(shí)撫養(yǎng)兒童，每月每人按時發(fā)放生活補(bǔ)貼1150元。三月份共發(fā)放補(bǔ)貼64463 元。貧困大病兒童共有13名，我們組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)格員定期開展走訪活動，同時動員19個愛心志愿者與76名留守兒童結(jié)成了幫扶對子，通過電話、微信開展親情陪護(hù)和心理健康輔導(dǎo)活動，輔助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想教育工作。

三、存在問題

未成年工作需要各部門齊抓共管，相互配合的開展的一項(xiàng)愛心工程，目前這項(xiàng)工作由民政局牽頭抓總，但很難形成工作合力，共同來推進(jìn)。需要研究措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，加大工作推進(jìn)力度。

留守兒童調(diào)研方案范文第3篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、保障工作落實(shí)

為認(rèn)真做好共青團(tuán)工作，縣科知局高度重視，明確了分管領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)了具體責(zé)任人，各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)都認(rèn)真制定方案，經(jīng)局黨組會議討論研究，并予以落實(shí)。制定了年初工作計劃，半年計劃，半年工作總結(jié)，多期簡報。

二、扎實(shí)推進(jìn)、工作成效明顯

（一）認(rèn)真抓好留守兒童關(guān)愛工作

今年，縣科知局黨組副書記、副局長、工會主任先后深入粉壁小學(xué)開展留守學(xué)生幫扶調(diào)研工作，對留守學(xué)生現(xiàn)狀、“留守學(xué)生之家”陣地建設(shè)、隊伍建設(shè)及制度方面情況進(jìn)行了調(diào)查摸底，多次同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流了解；隨后局黨組會專題研究，并予以落實(shí)。12月10日，黨組書記、局長一行親自前往粉壁小學(xué)開展“留守學(xué)生之家”捐贈活動，捐贈物品包括電視、視頻電腦、親情電話、標(biāo)準(zhǔn)書架、圖書等，價值近3萬元，縣科知局嚴(yán)格按照“星級留守學(xué)生之家”的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的援建，并對18個特困留守學(xué)生送去“溫暖套包”（書包、文具盒和筆）。“留守學(xué)生之家”的建立，方便了留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，為留守學(xué)生與父母、與幫扶聯(lián)系人之間架起了橋梁。

（二）認(rèn)真開展青年志愿服務(wù)活動

組織本單位青年同志積極加入縣青年志愿協(xié)會，積極參加縣上組織的各項(xiàng)青年志愿活動，參加團(tuán)縣委組織的禮儀培訓(xùn)，引導(dǎo)優(yōu)秀單身青年、熱心公益事業(yè)，并充分利用縣青年志愿服務(wù)平臺，提升我單位青年職工素質(zhì)。

（三）組織青年職工進(jìn)園區(qū)調(diào)研活動

5月4日，縣科知局組織機(jī)關(guān)8名青年干部職工赴駟馬—得勝—五木—靈山—元山開展體驗(yàn)鄉(xiāng)村旅游進(jìn)園區(qū)調(diào)研活動，通過深入駟馬元峰省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、元山中嶺村等園區(qū)調(diào)研，并實(shí)地感受豐富的紅色底蘊(yùn)、科技示范園區(qū)的巨大變化、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的廣闊前景，引導(dǎo)青年熱愛、建設(shè)、奉獻(xiàn)，并帶動激活全局干群活力。

（四）強(qiáng)化學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)

我局充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)型團(tuán)組織是共青團(tuán)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然需要、是團(tuán)干部健康成長的必然要求，因此認(rèn)真組織青年同志學(xué)習(xí)十八屆四中全會、省委九屆五次全會精神等專題學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真開展向張雪梅同志學(xué)習(xí)活動，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容，健全學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)效果明顯，傳遞強(qiáng)大正能量。

留守兒童調(diào)研方案范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 留守兒童；教育缺失；解決方案

［中圖分類號］ C915［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A

［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0085-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-043［本刊網(wǎng)址］ http：//省略

一、背景

改革開放以來，特別是中國加入WTO之后，中國經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，取得了舉世矚目的巨大發(fā)展。與此同時，大量的農(nóng)村剩余勞動力涌向城市，不可避免的造就了這樣一群特殊的弱勢群體――“留守兒童”，他們是時代的孤兒。

自20世紀(jì)80年代中期我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn)以來，留守兒童就產(chǎn)生了。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，中國目前農(nóng)村留守兒童人數(shù)幾乎是2006年的三倍，超過5800萬，而14歲以下的兒童就超過4000萬。父母及大部分親人外出打工，“留守兒童”的心理、生活、教育、情感等一系列問題日益凸顯。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“留守兒童”問題已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育面臨的嚴(yán)峻問題。

二、研究對象與方法

2010年6月，調(diào)研小組赴安徽省六安市雙河鎮(zhèn)就“留守兒童”的心理、教育狀況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。隨機(jī)抽取了某小學(xué)的三個班級和某中學(xué)的三個班級，調(diào)查人數(shù)為325人，其中“留守兒童”233人（71．7%）。在“留守兒童”中，男孩184人（56．6%），女孩141人（43．4%）。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查、心理測試和座談?wù){(diào)研等方式進(jìn)行。通過此次實(shí)地調(diào)查，對欠發(fā)達(dá)地區(qū)“留守兒童”的心理、教育、生活等問題有了更加全面、深切的認(rèn)識。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）心理健康

兒童青少年的心理健康水平實(shí)際上受到來自家庭、學(xué)校和社會各個方面的綜合影響，不同因素對心理健康的不同方面影響程度不同，但是，其中與父母的影響關(guān)系最為密切。而親子關(guān)系則是指父母與子女之間的相互關(guān)系。作為家庭中最基本、最重要的一種關(guān)系，親子關(guān)系具有極強(qiáng)的情感親密性，它直接影響兒童的身心發(fā)展，并對他們?nèi)蘸蟮娜穗H關(guān)系產(chǎn)生影響。良好的親子關(guān)系是兒童青少年身心成長的重要社會支持性因素，對他們的心理健康發(fā)展具有特別重要的意義。

農(nóng)村留守兒童是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的一個特殊群體，由于父母長期在務(wù)工，留守兒童缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。對學(xué)校調(diào)查可知，大部分的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；較多的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。聯(lián)系的內(nèi)容一般是關(guān)于錢物，關(guān)于飽暖，談及學(xué)習(xí)問題，特別是品德問題的不足20%。

對于正處于身心健康發(fā)展重要時期的青少年，漫漫留守歲月中情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，“留守兒童”容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯，卻得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等，更為嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的傾向。

根據(jù)調(diào)查報告總結(jié)得出：18．7%的留守兒童覺得自己不如人，13．2%覺得自己受歧視，11．4%有過被遺棄的感覺。

（二）教育之缺

1．教育資源匱乏

農(nóng)村的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施在很大程度上是極度需要完善的。

在師資隊伍方面，由于教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資隊伍不穩(wěn)，總體素質(zhì)不高。

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的資金十分緊張，學(xué)校無力更新教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施、體育設(shè)施等缺乏，影響農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)的提高。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村學(xué)校更是匱乏。

種種原因，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育一直處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)。

2．家庭教育缺失

家是孩子最開始的港灣，是他們的最早啟蒙地，選擇隔代教育還是親子教育對兒童健康成長有著至關(guān)重要的影響。祖父母和其他非直系親屬對兒童的照顧遠(yuǎn)不及親子間的教育那樣有針對性和富情感性。

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大

大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其他方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。

3．社會關(guān)愛不足

農(nóng)村文化市場環(huán)境、治安環(huán)境較差，對“留守兒童”產(chǎn)生了不良影響。農(nóng)村地域廣、管理難度大，出現(xiàn)了很多治安盲點(diǎn)，一些地下賭場、黑網(wǎng)吧、游戲廳及其他違法娛樂場所允許“留守兒童”隨意出入，久而久之使一些孩子染上了不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。

政府對“留守兒童”的關(guān)注不夠，措施不力。在“留守兒童”教育問題上沒有措施、沒有資金、沒有機(jī)構(gòu)、沒有人員、缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。

（三）生活壓力

根據(jù)調(diào)查問卷整理得到，56．7%的留守兒童是父母一方外出，43．3%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的80．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，12．6%的孩子被托付給親戚、朋友，7．7%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。

隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。與爺爺、奶奶或外公、外婆年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通；同時，溺愛也比較嚴(yán)重。

上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。但由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

另外在飲食等方面，“留守兒童”及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)得更為突出。兒童正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。這些孩子在生病的時候，也往往沒有條件及能力去醫(yī)院治療，只能采取一些簡單、傳統(tǒng)的治療，或者干脆硬“抗”。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。

四、對策

長期以來形成的制度上的差異和城鄉(xiāng)分割的心理定勢的影響，決定了“留守兒童”問題在短時間內(nèi)難以得到有效解決。但是家庭、學(xué)校、社會和政府必須給予足夠的關(guān)注，制定相關(guān)制度，協(xié)調(diào)合作、共同努力，以保障“留守兒童”的身心健康問題。

（一）加大各級政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度，改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育。完善寄宿制，把“留守兒童”都集中在學(xué)校住宿，配備專門的老師。寄宿制學(xué)?？梢越鉀Q“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不得保障的問題，從而解決進(jìn)程務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。

（二）改革戶籍制度，并且鼓勵城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻，接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。而且教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對接受流動兒童學(xué)校的督導(dǎo)，從根本上確保流動兒童教育政策實(shí)施。

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留守兒童調(diào)研方案范文第5篇

自負(fù)責(zé)籌備省老促會婦兒工委和擔(dān)任主任以來，董玉梅積極主動聯(lián)系動員省級機(jī)關(guān)多個部門老領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家、律師，請他們擔(dān)任婦兒工委副主任和委員。僅一個多月，四川省老促會婦兒工委就完成了從籌備到正式成立。董玉梅還積極抓好基層組織建設(shè)，促成廣元、巴中、達(dá)州、南充、雅安、宜賓、甘孜等地老促會先后成立了婦兒工委組織，拓展了老促會的工作領(lǐng)域和空間，擴(kuò)大了老促會的社會影響力。

經(jīng)過多次調(diào)研，在掌握了全省老區(qū)婦女兒童工作的基本情況后，在董玉梅的帶領(lǐng)下，2013年婦兒工委完成了《高度重視我省老區(qū)農(nóng)村留守婦女面臨的問題》報告，報送省扶貧移民局，被列為省政協(xié)正式提案轉(zhuǎn)有關(guān)部門處理；省婦聯(lián)高度重視，也將此報告列入《深化四川婦女兒童事業(yè)發(fā)展改革方案》重要內(nèi)容。2014年，婦兒工委又完成了《我省革命老區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育情況調(diào)查》報告，省扶貧移民局與省政協(xié)農(nóng)業(yè)委共同形成提案，報省政協(xié)。

2013年“4?20”蘆山強(qiáng)烈地震發(fā)生后，董玉梅迅速聯(lián)系山東等地為災(zāi)區(qū)送去現(xiàn)金和物資，折合人民幣共400多萬元；婦兒工委兩位企業(yè)家副主任共捐出現(xiàn)金和救災(zāi)物資折合人民幣共270萬元，支持受災(zāi)群眾重建家園。2014年11月康定發(fā)生強(qiáng)烈地震，董玉梅又主動聯(lián)系四川某企業(yè)為康定木雅祖慶學(xué)校1800名師生捐贈2000床御寒絨毯和部分食物，價值近40萬元。她親自將救災(zāi)物資送到災(zāi)區(qū)，使學(xué)校師生深受感動。

開展兒童慰問活動也是婦兒工委的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。由婦兒工委牽頭、多家部門配合，他們先后到廣元市旺蒼縣小學(xué)、廣元市婦女兒童之家、邛崍市“留守兒童家園”等處送上文具、運(yùn)動器材、衣物、書包等進(jìn)行慰問。2014年董玉梅提出把6、7、8三個月確定為“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動月”，號召各級老促會婦兒工委協(xié)調(diào)社會各方共同關(guān)愛老區(qū)留守兒童，為兒童健康成長多辦實(shí)事、好事，此項(xiàng)活動各地開展得很活躍，產(chǎn)生了很好的影響。董玉梅還和省老促會經(jīng)濟(jì)專委會聯(lián)合四川善根公益組織發(fā)展促進(jìn)中心，在廣元昭化太公鎮(zhèn)小學(xué)舉行“善根、同關(guān)愛、共成長”大型公益活動，向9所學(xué)校贈送生活用品、衣物達(dá)17萬余萬元，組織成都4家醫(yī)院帶著醫(yī)療設(shè)備和價值22萬元的藥物，為老區(qū)師生和婦女、兒童、老人進(jìn)行體檢和治療，深受老區(qū)群眾好評。