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一、引言

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在中學(xué)各門課程的教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，也受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。我們所說的情境創(chuàng)設(shè)就是指從多個(gè)方面去創(chuàng)設(shè)教學(xué)的不同情境，就拿高中英語閱讀教學(xué)來說，無論是閱讀前的準(zhǔn)備階段、閱讀過程中還是閱讀后，我們都要通過創(chuàng)設(shè)不同的情境（如問題情境、生活情境等）去提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的能力。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)需要我們從不同的方面不同的方向去努力，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格，這就需要教師掌握一定的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，對(duì)教材要有深入的研究，創(chuàng)新教學(xué)思路，靈活教學(xué)方法。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想教學(xué)方法的束縛，高中學(xué)生英語閱讀的能力和素質(zhì)很難得到根本性的提高，學(xué)生在英語閱讀的課堂上積極主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)潛能尚未得到充分的開發(fā)利用。在創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)之后，學(xué)生的綜合能力一定會(huì)得到很大程度的提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力構(gòu)建問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考，給予學(xué)生更多的自主思考、自主交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。課堂不應(yīng)僅僅只是教師的課堂，課堂效率的提高需要師生雙方共同的努力。作為一名教師，應(yīng)該在英語閱讀開始之前，通過引出一個(gè)或兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生自己去尋找問題，通過不斷的思考來增強(qiáng)對(duì)于問題的理解。通過這樣一個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。其實(shí)英語的閱讀和語文的閱讀具有一定的相似性，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的一個(gè)過程。而開創(chuàng)問題情境實(shí)際上也就是一種開放式的教學(xué)方法，在英語閱讀的過程中，學(xué)生可以從一定的創(chuàng)作背景出發(fā)，掌握正確的英語閱讀方法，試著去探索作者的寫作思路，通過問題的不斷解決，加深對(duì)于英語閱讀的理解，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的這種方法，既提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的這樣一種能力，因而我們可以看出，創(chuàng)建問題情境是情境創(chuàng)設(shè)必不可少的一個(gè)過程。

三、創(chuàng)設(shè)預(yù)測(cè)情境，豐富學(xué)生的想象力

在如今高中英語閱讀情境創(chuàng)設(shè)的過程中，越來越多的老師注重預(yù)測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)。就像我們?cè)谡Z文閱讀理解的過程中，往往偏向于對(duì)文章內(nèi)容事先進(jìn)行預(yù)測(cè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種猜測(cè)、預(yù)測(cè)的方法在提高學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此在高中英語閱讀教學(xué)過程中，我們要更加注重預(yù)測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生開拓性地去思考問題和解決問題。英語的閱讀教學(xué)也要求學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于思考，不斷去提高自己的思維能力，學(xué)生想象力的豐富對(duì)于預(yù)測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)也有一定的積極作用，或者說二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。

四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，構(gòu)建知識(shí)體系

在問題情境創(chuàng)設(shè)完后，學(xué)生對(duì)于整篇閱讀文章的思路以及有了基本的了解，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上通過開設(shè)任務(wù)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，便于學(xué)生掌握基本的知識(shí)框架，方便學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章的理解以及分析能力是有限的，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)揮作用。教授學(xué)生英語閱讀的方法，開拓學(xué)生思維，通過給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題再來通讀全文的時(shí)候，這時(shí)候的理解一定會(huì)是更加全面和深刻的。起初是教師為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，隨著學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的不斷提高，教師教授給學(xué)生的閱讀方法和閱讀思維已經(jīng)能夠逐漸被學(xué)生應(yīng)用和吸收，這時(shí)候他們就能通過自主構(gòu)建知識(shí)體系的方式進(jìn)一步增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。在這樣的一種情境之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到很大的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自動(dòng)創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的思維也會(huì)有所開拓。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受我國教育體制的影響，高中英語教育僅僅局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生很少有接觸第二課堂的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生了很大的制約影響，而英語閱讀本身的靈活性就不及英語口語，所以學(xué)生在課堂的閱讀學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)性往往不高。而日?；顒?dòng)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著很重要的作用。因而教師在高中英語的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該做課堂上生活情境的開拓者，將生活中的情境模擬到課堂的教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某一類文章的理解。其實(shí)現(xiàn)在高中的很多閱讀都與我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該抓好那個(gè)點(diǎn)，靈活教學(xué)方式，讓課堂情境多元化、豐富化。這樣一來，不僅提高了英語閱讀課堂的教學(xué)效率、豐富了教學(xué)內(nèi)容，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高?？梢娫诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是十分有必要的。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬知識(shí)應(yīng)用面

作為一名高中英語教師，必須知道學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的。在學(xué)校學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)各方面技能，而如何將日常的英語閱讀學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這不僅是教師應(yīng)該思考的問題，更是一名學(xué)生應(yīng)該去思考的問題。將學(xué)習(xí)生活化、將生活學(xué)習(xí)化，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造拓寬知識(shí)的應(yīng)用面。其實(shí)這對(duì)高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高也有很大的幫助。為英語的學(xué)習(xí)拓寬了渠道，更為英語的學(xué)習(xí)增添了樂趣。

七、結(jié)束語

綜上所述，我們對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)提供了幾點(diǎn)可供參考的途徑。其實(shí)，在教學(xué)過程中，各種各樣有利于提高課堂教學(xué)效率的情境是無時(shí)不在的，作為教師，要善于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)這樣的情境，將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，通過各類情境創(chuàng)設(shè)的方式去提高我國高中學(xué)生英語閱讀的能力。

作者：唐艷 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)