關于高職英語教師企業(yè)實踐
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【摘要】高職院校教師需要具備充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實踐，高職英語教師為學生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。
目前，高職教育大力提倡教師到企業(yè)實踐，其目的是為了將課堂教學與實際運用相結合，有助于教師專業(yè)知識的更新，建立高素質的“雙師”隊伍。這也是職業(yè)教育改革發(fā)展的新趨勢。但下企業(yè)實踐不應是專業(yè)課教師的“專利”，企業(yè)實踐對文化基礎課程教學的教師也有諸多裨益，對促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉變都具有十分積極的意義。本文將以重慶城市管理職業(yè)學院外語教研室教師到企業(yè)實踐為例，分析企業(yè)實踐對高職英語教學的啟示。
1企業(yè)實踐的內容及形式
重慶城市管理職業(yè)學院外語教研室的英語教師承擔了全校公共英語課程的教學工作。他們實踐的企業(yè)是重慶一家生產汽車用品的外資企業(yè)。教師分為三個小組，通過在該企業(yè)人事部、技術部和銷售部的實踐調研外資企業(yè)對高職學生的專業(yè)英語與日常英語的要求，以尋求公共英語教學與專業(yè)教學相結合的途徑以及英語教師應對不斷變化的企業(yè)需求的方法。
1．1人事部的調研在人事部的調研分為個人訪談和現(xiàn)場觀摩兩部分。第一小組的教師首先對人事部的總監(jiān)進行了個人訪談，了解外資公司領導層對招聘人員英語水平的總體要求，總結公司對英語聽說讀寫能力的重視程度。其次，教師作為旁聽者，現(xiàn)場觀摩了該公司的一場求職面試，了解在面試過程中英語的運用頻率和難度。面試過程中，求職者需要用英語進行自我介紹，對公司的企業(yè)文化有所了解，接受應聘部門主管的英語問答。
1．2技術部的實踐在技術部的實踐分為筆譯實踐和口譯實踐。第二小組的一部分教師和技術部的外籍專家合作將該公司的英文技術資料翻譯成中文，另一部分教師在外籍專家和中方顧問的討論會上擔當現(xiàn)場翻譯。整個翻譯過程要求教師要熟悉常用的行業(yè)英語術語、專業(yè)的翻譯技巧，這對教師自身的英語能力也是一種挑戰(zhàn)。在筆譯和口譯的過程中教師體會到行業(yè)英語的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性。
1．3市場部的座談在市場部的教師分別對外籍員工和中方員工進行了座談。和外籍員工的座談中，外籍員工分享了在中國工作的經歷，特別談到了對中國文化的體驗。中方員工在座談中對外資企業(yè)的企業(yè)文化進行了介紹，總結了對外貿易中英語的運用情況。教師們發(fā)現(xiàn)由于文化差異的不同，外籍和中方員工在遇到相同問題時會采取不同的解決方式。而且因為語言不同，雙方的溝通和交流也有待改善。
2通過企業(yè)實踐對高職外語教學的反思
通過在外資企業(yè)的實踐，教師們對英語在企業(yè)中的實際運用有了進一步的了解，并從教學內容、教學模式和教學科研幾個方面進行了反思。
2．1對教學內容的反思通過在企業(yè)的實踐，三個小組的教師都發(fā)現(xiàn)英語日常用語在企業(yè)的使用頻率很高，在選擇教材時要注意實用性和學習性相結合。其次，目前的高職英語教學主要以通用英語為主。為了讓學生適應將來的企業(yè)工作，在以后的英語教學過程中要根據(jù)學生的不同專業(yè)補充一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯。第三，在推進綜合英語教學的前提下，應重視學生聽說能力的訓練，以更好地與工作團隊進行交流。另外，素質教育也是英語教學的一個重要組成部分。在英語教學過程中，教師應注意英語國家文化的普及，讓學生學會如何與外籍員工相處，適應不同的企業(yè)文化，避免文化沖擊帶來的負面影響。
2．2對教學模式的反思教學模式對學生英語能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。通過實踐和調研，教師們發(fā)現(xiàn)在外資企業(yè)工作需要學生有較強的英語應用能力，對此在教學模式方面應該做出如下改進:首先，高職英語應該盡量單班教學，讓學生在課堂上有更多的發(fā)言機會，增加對英語運用能力的訓練。第二，強調情景教學的重要性。在課堂上為學生設置不同場景，如面試、會議、咨詢及談判等等，讓學生有機會將英語日常用語和英語專業(yè)術語相結合，同時提高學生適應不同場景的能力。第三，重視學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。企業(yè)對學生英語水平的要求是在不斷提高，為了讓學生能更好的適應未來的工作并具有一定的晉升空間，課堂要以學生主體，專業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
2．3對教學科研的反思在企業(yè)不同部門的實踐讓教師發(fā)現(xiàn)今后的教育科研要更注重細節(jié)問題。譬如人事部的調研重點是英語教育如何與學生應變能力培養(yǎng)相結合;技術部的實踐聚焦于行業(yè)英語與通用英語的結合;市場部的座談探討了英語教學在人文教育方面的任務。這些問題的發(fā)現(xiàn)讓教師們找準今后研究的目標和方向，讓研究更實用更有意義。
2．4對英語教師培養(yǎng)機制的反思英語教師在高職高專主要承擔文化基礎課程的教學工作，面向全校學生授課，其專業(yè)意識不強，向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的意愿還需加強。在向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的過程中，英語教師會考取不同的職業(yè)資格證書，就會對英語外的其他行業(yè)有更多的理解，具備該行業(yè)的一些基礎知識，有助于他們到不同的企業(yè)開展企業(yè)實踐，從而針對于更多的不同專業(yè)的學生對英語教學做出相應的調整。高職院校教師的成長需要兼顧充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實踐，文化課教師將為學生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。
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作者：彭燕 單位：重慶城市管理職業(yè)學院人文教育學院
