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摘要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)拓展學(xué)生的整體素質(zhì)，包括聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力。對(duì)此，教師可從高中英語寫作的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐研究，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；寫作教學(xué)

在一定程度上，通過英語寫作就可以看出和了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力以及程度。英語作文寫作水平的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生結(jié)合多種英語語法，具備較高的英語素養(yǎng)。而在學(xué)生的寫作過程中，最基本的要求就是要掌握相應(yīng)的詞匯量，進(jìn)而是對(duì)語法、思維以及對(duì)英語文化的了解程度進(jìn)行有效了解和分析。語言能力和語言文化底蘊(yùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是衡量學(xué)生能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以教師在教學(xué)的過程中要遵循核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)融入到高中英語寫作的作用

（一）從英語教學(xué)方面來看

英語對(duì)于高中學(xué)生來說是一門重要的學(xué)科，所以在教學(xué)的過程中，教師更是看重學(xué)生的成績，而在一定程度上忽略了教學(xué)的過程。但是根據(jù)新課程要求，教師在教學(xué)的過程中要在最大程度上突出學(xué)生的主體地位，在課堂上扮演好課堂活動(dòng)的組織者，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的教學(xué)需要，所以教師在教學(xué)的方式上應(yīng)該做出一些改變，創(chuàng)新教育模式。對(duì)于英語學(xué)科來說，教師要結(jié)合英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中也要顧全大局，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地參與到課堂中來，這樣就能有效啟發(fā)學(xué)生的英語寫作思維，為學(xué)生英語寫作活動(dòng)的展開營造一個(gè)良好的語言氛圍，從而不斷促進(jìn)學(xué)生良好英語寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）從寫作教學(xué)的方面來看

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的寫作能力，以此來提高學(xué)生的英語綜合水平。因此，從寫作方面來看，應(yīng)將核心素養(yǎng)具體化。其中，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問題。而通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效提升，還能提高學(xué)生的英語寫作水平。此外，在課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重英語寫作素材的積累，這樣能使學(xué)生無論是在課堂上還是考場上都能有東西可寫，進(jìn)而也就能提高學(xué)生的寫作水平。英語的寫作也是學(xué)生運(yùn)用英語綜合知識(shí)的過程，而只有具備充沛的英語知識(shí)和流暢的英語表達(dá)能力，學(xué)生才可以快速而又準(zhǔn)確的寫出一篇文章，這樣也不會(huì)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。這不僅是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)方式和過程的檢驗(yàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行英語寫作的教學(xué)不僅能為學(xué)生提供幫助，還可以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中英語寫作策略

（一）提升語言能力，促進(jìn)寫作能力的提高

英語寫作是多種英語能力互相配合的過程，教師可以通過對(duì)其中的某一種英語能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的寫作能力。過程教學(xué)方法是英語學(xué)科經(jīng)常用到的一種方法，在教學(xué)的過程中，通過對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，可以制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此也就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解對(duì)“物體”的寫作時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能促進(jìn)學(xué)生了解寫作的背景和情境，進(jìn)而就能幫助學(xué)生理清寫作思路。緊接著通過教師的指引，能夠讓學(xué)生了解寫作該內(nèi)容的格式等一系列的知識(shí)，并在寫作完成后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，對(duì)于學(xué)生的英語作文及時(shí)給予修改性意見，這樣就能提高學(xué)生的英語寫作能力。此外，對(duì)于不同層次的學(xué)生也要分別來看待，制定出不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的寫作目標(biāo)。

（二）提升閱讀能力，促進(jìn)寫作能力的提高

良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生積累大量的詞匯和一些語法知識(shí)，這就為學(xué)生可以寫出英語文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過閱讀英語讀物可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這方面的訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。當(dāng)然學(xué)生在閱讀的過程中也可以模仿既有的寫作方式，來形成自己的寫作風(fēng)格，這樣還可以為學(xué)生寫作積累一些素材和英語的句式結(jié)構(gòu)，真正做到學(xué)有所用。

三、結(jié)語

英語寫作是高中階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以教師在教學(xué)的過程中一定要以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)動(dòng)力，健全英語學(xué)科的教學(xué)模式，讓學(xué)生在最大程度上將所學(xué)的知識(shí)和寫作實(shí)踐更好的結(jié)合起來，使學(xué)生所要表達(dá)的思想可以更好的流露出來，使得文章的感染力更強(qiáng)。教師也要留給學(xué)生部分時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間去鍛煉寫作能力，通過口語訓(xùn)練、交際訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練都可以起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭東霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略[J].校園英語，2018（29）.

[2]周小峰.核心素養(yǎng)課改背景下的高中英語寫作教學(xué)探究[J].作文成功之路（下旬），2017（10）.

作者:馬懷軍 楊海麗 單位:甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)