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摘要：大學(xué)英語改革是適應(yīng)新時代教育發(fā)展環(huán)境的重要舉措，而專門用途英語教育專業(yè)性較強，且對教育時效性有著較高要求。高校英語教學(xué)改革要提高微課教學(xué)在高校專業(yè)教育中應(yīng)用的有效性，就要從根本上對高校大學(xué)生專業(yè)教育提供系統(tǒng)化幫助，使未來階段專門用途英語教育的發(fā)展能以微課教學(xué)為載體不斷提升專業(yè)教育能力。本文闡述了專門用途英語對微課教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，并分析了大學(xué)生英語改革中專門用途英語的微課教學(xué)模式應(yīng)用困境。同時從優(yōu)化高校專門用途英語信息化教育體系、強化高校專門用途英語教學(xué)體系化教育發(fā)展聯(lián)動、立多元化高校微課教學(xué)信息共享平臺等方面探究了基于微課教學(xué)模式的高校專門用途英語教育改革策略，進而提出了未來階段高校專門用途英語的微課模式應(yīng)用方向注1。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；改革；專門用途；微課模式

現(xiàn)今微課教學(xué)模式的廣泛普及為高校專業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新了新的形勢。高校英語教學(xué)改革應(yīng)做好對微課教學(xué)模式的科學(xué)運用，提高專門用途英語教學(xué)實踐的微課教育培養(yǎng)能力，使微課教學(xué)能為專門英語專業(yè)教育提供多元化信息支持，有效彌補傳統(tǒng)教育中高校英語教育實踐不足，使微課教學(xué)能成為新時期高校專門用途英語教學(xué)實踐提供新的教學(xué)策略。

一、專門用途英語對微課教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息化教學(xué)，通過與高校教育體系銜接而實現(xiàn)專業(yè)教育的雙軌并行，使高校專業(yè)教育能從不同維度滿足基礎(chǔ)教育需求。大學(xué)生英語教育改革對微課教學(xué)模式的運用，極大提高了高校英語教學(xué)課程的彈性，降低了教育學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)門檻。同時，由于微課教學(xué)模式不受時間條件、空間條件限制，充分簡化英語教學(xué)繁瑣流程，縮短英語專業(yè)教學(xué)周期，使高校英語教學(xué)效率得到大幅提升。因此，本文從以下幾方面分析了專門用途英語對微課教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。

（一）提升專門用途英語專業(yè)教育能力

傳統(tǒng)意義上專門用途英語教學(xué)主要采取單元化教育實踐方法，專業(yè)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，更多是停留于理論知識的理解，其專業(yè)實踐水平相對較低。而隨著近年我國國際貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，對專門用途英語課程教育要求更為嚴(yán)苛，專門用途英語專業(yè)教育，進一步圍繞多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開展專業(yè)人才培養(yǎng)，使行業(yè)發(fā)展需求及大學(xué)生發(fā)展就業(yè)，逐步成為現(xiàn)代專門用途英語教育培養(yǎng)的主要方向。因此，以單元化教育形式開展專業(yè)教育培養(yǎng)工作，已然無法適應(yīng)教育發(fā)展新環(huán)境，必須要結(jié)合信息化教育發(fā)展特點，以信息化教育為中心，提高專門用途英語教學(xué)效率及教育時效性，將微課教學(xué)有效運用于專門用途英語教學(xué)實踐，以此才能構(gòu)建完備的英語教育發(fā)展體系，有效彌補高校專門用途英語教育單元化不足。

（二）促進專門用途英語的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)微課教育培養(yǎng)雖然采取線上教育模式，但其單一的教育發(fā)展形勢，在教育管理效益及教學(xué)專業(yè)性方面，均無法有效給予專門用途英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性幫助。必須將以智能化教育輔助、VR教育發(fā)展為中心微課教學(xué)模式引入專門用途英語教育課程。在此過程中，專門用途英語教學(xué)質(zhì)量不僅能得到充分提高，同時也將進一步豐富微課教育實踐形式，使專門用途英語課程教育實踐不再局限于對實踐環(huán)境的需求。此外，與傳統(tǒng)教育實踐形式相比，新形式的微課教學(xué)實踐能為教師提供多視角教學(xué)監(jiān)控，有效掌握學(xué)生專門用途英語教育實踐，提高教師對學(xué)生英語專業(yè)學(xué)習(xí)訴求的了解，為后續(xù)階段專業(yè)教師調(diào)整教學(xué)方向提供內(nèi)容參考，使專門用途英語課程教育能緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的科學(xué)組織教學(xué)實踐工作。

二、大學(xué)生英語改革中專門用途英語的微課教學(xué)模式應(yīng)用困境

（一）微課教學(xué)模式在專門用途英語教學(xué)中有效利用率不足

目前，微課教學(xué)在高校專門用途英語教學(xué)中廣泛運用，已然起到一定教學(xué)輔助作用。但由于部分高校對信息化教育重視程度不足，導(dǎo)致微課教學(xué)實踐教育有效利用率不足，無法發(fā)揮微課教學(xué)全面化優(yōu)勢，使微課教學(xué)實踐教學(xué)能力大打折扣。針對這一現(xiàn)狀，未來階段專門用途英語教學(xué)應(yīng)加強對多種形式微課的教學(xué)實踐，提高微課教學(xué)在專業(yè)教育中主導(dǎo)優(yōu)勢，以專門用途英語教學(xué)為載體，拓展微課教學(xué)方式，使微課教學(xué)與專門用途英語教育形成良性循環(huán)，打破傳統(tǒng)教育發(fā)展對信息化教學(xué)限制，將微課教學(xué)真正嵌入專門用途英語教育體系。從根本上強化微課教育教育實踐時效性，為專門用途英語教學(xué)做好專業(yè)化輔助，以此實現(xiàn)微課教學(xué)在專門用途英語教學(xué)中的合理化運用。

（二）專門用途英語尚未形成系統(tǒng)化微課教學(xué)實踐機制

專門用途英語專業(yè)教育課程涉及內(nèi)容寬泛，必須通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方能掌握專業(yè)學(xué)習(xí)技巧。而微課教學(xué)模式受到教育形式限制，在專門用途英語教學(xué)領(lǐng)域未能形成系統(tǒng)化教育機制，因此使微課教學(xué)模式在專門用途英語教學(xué)中運用，仍然存在部分教學(xué)漏洞，無法與高校專業(yè)教育充分契合。為此，高校應(yīng)根據(jù)專門用途英語教學(xué)需求，加強教育實踐對接，結(jié)合微課教學(xué)基本特征，優(yōu)化現(xiàn)有信息化教育實踐體系，把微課教學(xué)與專門用途英語教育進行串聯(lián)，使微課教學(xué)不再是獨立于專業(yè)教育課程之外的教學(xué)形式，在真正意義上與專門用途英語教學(xué)融為一體。另外，針對專門用途的英語教育培養(yǎng)，高校要注重對微課教學(xué)平臺的優(yōu)化，選擇與其專業(yè)教育形式相對應(yīng)的微課教學(xué)平臺開展教育銜接，保障微課教學(xué)能在不同維度為專門用途英語教學(xué)提供幫助，進一步提高微課教學(xué)模式在專門用途英語教學(xué)中教育聯(lián)動性。

（三）高校專門用途英語教學(xué)缺乏良好微課教育資源支持

當(dāng)前階段，主流形式微課教學(xué)發(fā)展主要以專業(yè)教育機構(gòu)或?qū)I(yè)院校為中心提供微課教育支持。由于專門用途英語教學(xué)的教育專業(yè)性較高，加之有關(guān)部門對微課教學(xué)監(jiān)管不嚴(yán)，各不同微課教學(xué)平臺其教育質(zhì)量、教育能力良莠不齊，導(dǎo)致高校專門用途英語教學(xué)對微課教育模式的選用難以達到相對較高教育水準(zhǔn)，從而影響微課教學(xué)模式在專門用途英語教學(xué)中有效運用。對于這一問題，高校應(yīng)做好與有關(guān)專業(yè)教育機構(gòu)長效化合作，通過教育篩選提高微課教學(xué)質(zhì)量，并由本院校專業(yè)教師積極參與微課教育管理實踐，加強教師與不同平臺專業(yè)教員之間的信息溝通，進一步圍繞當(dāng)前教育需求構(gòu)建微課教學(xué)體系，使專門用途英語教學(xué)對微課教育模式的運用能滿足多元化教育要求。

三、基于微課教學(xué)模式的高校專門用途英語教育改革策略

（一）優(yōu)化高校專門用途英語信息化教育體系

高校專門用途英語信息化教育體系的優(yōu)化，目的在于提高微課教學(xué)在專業(yè)教育中的實踐有效性，確保微課教學(xué)模式能為專門用途英語教學(xué)提供必要幫助。具體優(yōu)化策略，可以采用以下兩種形式。一是在教育課程基礎(chǔ)構(gòu)架方面，應(yīng)對理論課程進行壓縮，提高教學(xué)實踐在專門用途英語教育中的運用比例，將專業(yè)教育實現(xiàn)與微課教學(xué)進行深度銜接。例如，針對英語專門用途教學(xué)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能以學(xué)生小組交流實踐為中心拓展延伸，基于微課教學(xué)由學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺進行交流實驗。教師方面，則可通過學(xué)生微課進行網(wǎng)絡(luò)英語實踐交流，指出學(xué)生的部分英語學(xué)習(xí)問題。從而提高專門用途英語教學(xué)實踐教育能力，亦可在教育實踐中發(fā)揮微課教學(xué)多元化教育實踐優(yōu)勢。二是在理論課程教育內(nèi)容選擇上，對關(guān)鍵性教學(xué)知識，應(yīng)做一體化教育整合，將重點知識教學(xué)采用線上、線下雙向融合教育形式加以開展，在鞏固學(xué)生專門用途英語知識概念學(xué)習(xí)的同時，為其課程復(fù)習(xí)提供微課教學(xué)的線上學(xué)習(xí)輔助。

（二）強化高校專門用途英語教學(xué)體系化教育發(fā)展聯(lián)動

傳統(tǒng)單方面教育知識輸出實際上并不能起到良好教育作用，專門用途英語教學(xué)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)要求較高，應(yīng)將微課教學(xué)作為信息化教育橋梁，加強高校與不同地區(qū)教育機構(gòu)、有關(guān)院校的教育合作，促進專業(yè)人才教育培養(yǎng)聯(lián)合發(fā)展，有效強化高校多元化教育能力。例如，高?？梢曰贛OOC及SPOC等信息網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)平臺，與有關(guān)院校深化專業(yè)教育合作，直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行授課，并及時做好教師之間微課教學(xué)溝通管理，在微課教學(xué)過程中監(jiān)督課程內(nèi)容，使微課中各不同高校能更好地從專業(yè)化教育出發(fā)推動聯(lián)合教育培養(yǎng)發(fā)展。在此過程中，高校要積極做好對協(xié)同教育人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)工作，運用微課教學(xué)將各類不同教育資源引入專門用途英語教學(xué)課程，并在實際教學(xué)工作中與不同地區(qū)專業(yè)教師確立學(xué)術(shù)教育溝通關(guān)系，深化專業(yè)教育合作，切實將專門用途英語教學(xué)打造成人才專業(yè)教育培養(yǎng)的新路徑，為教師未來階段更好地組織系統(tǒng)化專業(yè)教育工作，提供多元化教育資源支持與幫助。

（三）建立多元化高校微課教學(xué)信息共享平臺

教學(xué)信息共享是未來階段高校教育發(fā)展新趨勢。專門用途英語教學(xué)也應(yīng)緊抓時代趨勢，建立專業(yè)教育資源共享平臺，將更多優(yōu)質(zhì)教育資源以微課教育形式融入專業(yè)教育課程。譬如，對商貿(mào)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)中，高校應(yīng)先對當(dāng)前商貿(mào)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好了解，根據(jù)新時期商貿(mào)發(fā)展新形勢，將具有時代先進性、前瞻性英語概念融入專門用途英語教學(xué)課程，并不斷加強與有關(guān)貿(mào)易企業(yè)教育合作，采用教師赴企掛職形式，獲取更多元教育動態(tài)，以微課授課的方法將最新商貿(mào)學(xué)術(shù)英語概念納入現(xiàn)有課程。在后續(xù)階段可將有關(guān)英語學(xué)術(shù)知識進行整合，高?？梢圆捎眯畔⒔换シ绞剑梦⒄n教學(xué)共享平臺把其他院校教育資源引入本校專門用途英語教學(xué)課程，以此形成完整微課資源共享閉環(huán)，使微課教學(xué)能源源不斷將新的商貿(mào)學(xué)術(shù)英語概念融合到現(xiàn)有專業(yè)教育課程。

（四）創(chuàng)新高校專門用途英語微課教學(xué)新形式

個體化學(xué)習(xí)差異是近年來高校專門用途英語教學(xué)面臨的主要難題。之所以在專業(yè)英語教育中產(chǎn)生這一現(xiàn)狀，主要是由于專業(yè)教育未能注重對學(xué)生個體化學(xué)習(xí)需求的滿足，過多依賴基礎(chǔ)教學(xué)框架開展教育實踐，使高校專門用途英語教學(xué)質(zhì)量始終無法得到顯著提升。因此，高校專門用途英語微課教學(xué)創(chuàng)新不僅要在教育內(nèi)容、教育方法及教育技巧上做好完善創(chuàng)新，也要注重對個體化英語學(xué)習(xí)訴求的滿足，解決因個體化差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題。自主教育培養(yǎng)是最近幾年高校學(xué)生專業(yè)教育新的形式，高?？梢岳梦⒄n教學(xué)培養(yǎng)開發(fā)面向?qū)ｉT用途英語專業(yè)教育培養(yǎng)的微課自主教育培養(yǎng)模式。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)滿足其個體化學(xué)習(xí)需求，降低個體差異對專業(yè)教育影響，并運用微課教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生具備專業(yè)學(xué)習(xí)的自我完善能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，創(chuàng)造多樣性專門用途英語自主微課學(xué)習(xí)模式，使專門用途英語線下教育與學(xué)生英語微課線上學(xué)習(xí)，可以更好發(fā)揮雙向教育輔助作用。

四、未來階段高校專門用途英語的微課模式應(yīng)用方向

（一）高校學(xué)生為中心專門用途英語教育培養(yǎng)形式

微課教學(xué)在專門用途英語教學(xué)領(lǐng)域運用可以提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中主導(dǎo)地位，但并未完全將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)下放至學(xué)生手中。因此，現(xiàn)階段的高校微課教學(xué)一定程度仍然是一種單一的輔助形式，難以與高校專門用途理論教育實踐融為一體，未來階段微課教育發(fā)展規(guī)模將進一步擴大。隨著國際貿(mào)易發(fā)展對專門用途英語人才需求的不斷增加，專門用途英語教學(xué)微課教學(xué)體系也將得到充分完善。屆時，高校專門用途英語專業(yè)教育中心，將逐步從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師則主要承擔(dān)教育輔助角色，通過指出學(xué)生學(xué)習(xí)問題及教學(xué)干預(yù)，實現(xiàn)微課教學(xué)中專門用途英語教育實踐，使教師與學(xué)生之間教育管理關(guān)系，不再是以被動參與而轉(zhuǎn)為教育導(dǎo)向。通過對教學(xué)培養(yǎng)形式及教育方向的優(yōu)化，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)優(yōu)勢將充分凸顯，高校專門用途英語的教學(xué)模式運用也將達到更新階段。

（二）VR微課教育形式在專門用途英語實踐教學(xué)中運用

VR微課教學(xué)將是未來微課教育發(fā)展的新形勢，專門用途英語由于對教育實踐有著較高要求，必將成為VR微課教學(xué)先行者。通過VR微課教學(xué)，能進一步模擬真實專門用途應(yīng)用使用交互環(huán)境，學(xué)生能利用VR微課平臺更好體驗多元化實踐環(huán)境，使專門用途英語教育，以時展為載體，更好融入新的教育發(fā)展環(huán)境。這一過程中，微課教育將不僅僅是專業(yè)教育技術(shù)輔助手段，同時也是專業(yè)教育不可或缺重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能從微課教學(xué)中獲取所需關(guān)鍵性知識內(nèi)容。與此同時，高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面，也可利用VR微課教學(xué)調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，使微課教學(xué)真正成為專門用途英語教學(xué)必不可少的組成部分。因此，推動線下理論教學(xué)與線上VR教育培養(yǎng)齊頭并進，可為高校學(xué)生專門用途英語課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，高校專門用途英語的微課教學(xué)模式運用，可以提高教師教學(xué)實踐及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是未來階段大學(xué)英語教育改革不可或缺的重要內(nèi)容。同時，由于微課教學(xué)具有良好學(xué)習(xí)應(yīng)用時效性，能豐富專門用途英語教育內(nèi)容，使高校專業(yè)教育與時代教育發(fā)展能形成充分對接，為后續(xù)階段專門用途英語教學(xué)高質(zhì)量推進提供有效教育保障。

作者:劉燕 單位:天津外國語大學(xué)