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【摘要】課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要講究一定的藝術(shù)，尊重教育規(guī)律，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)。從教育學(xué)以及心理學(xué)的層次進(jìn)行問題設(shè)置，組織學(xué)生思考和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠得到更為全面的鍛煉和提升，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的綜合能力提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂問題；提問藝術(shù)

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生分析和解決問題能力的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂提問，也要講究一定的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠愿意思考，喜歡回答問題，能夠以問題為媒介，與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和思想。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的綜合能力提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、做好數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，注重提問藝術(shù)

問題是引發(fā)學(xué)生思考的最好催化劑，也是鍛煉拓展知識(shí)廣度、深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視課堂提問，又要注重提問的藝術(shù)性。教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，圍繞發(fā)展能力和、三維目標(biāo)，全面研究教學(xué)內(nèi)容，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠富有藝術(shù)性的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，非常自然而又巧妙地將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在問題的帶動(dòng)下，思考數(shù)學(xué)知識(shí)，研究數(shù)學(xué)的應(yīng)用途徑，找到知識(shí)間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多的方法。教師在提問時(shí)，能夠注重選用靈活的問題呈現(xiàn)方式，能夠把握問題的層次性和靈活性，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題廣泛思考，深入討論，并且?guī)椭麄兏玫厮伎挤治?，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，在“二面角”教學(xué)中，可以以這樣的方式引入教學(xué)內(nèi)容：修筑水壩需要將水壩面與水平面成適宜的角度以確保其更加堅(jiān)固耐用；人造地球衛(wèi)星運(yùn)行有一個(gè)軌道平面，為了保持衛(wèi)星與地球的同步定位，需要根地球的赤道平面保持一定的角度……讓學(xué)生感知二面角在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，教學(xué)中進(jìn)一步向?qū)W生提出一定的應(yīng)用實(shí)踐問題：如何才能測(cè)出水壩的二面角呢？根據(jù)你的理解，影響和決定二面角的因素有哪些？學(xué)過這些知識(shí)以后，如果現(xiàn)在讓你來擔(dān)任工程師，怎樣修建經(jīng)濟(jì)而又堅(jiān)固耐久的水壩？這樣的問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并能夠讓學(xué)生在觀察、思考的過程中獲得最為直觀的體驗(yàn)，能夠真正認(rèn)識(shí)問題，理解知識(shí)。不僅增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠真正讓學(xué)生成為課堂的主人，還能讓學(xué)生的思維能力和智力水平得到很好地鍛煉和提升。

二、注重知識(shí)和問題的連貫性，做到溫故而知新

課堂問題是為了讓學(xué)生更好地思考，也是為了讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上不斷拓展和提升。課堂提問能夠讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷拓展，能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。在學(xué)生已有能力的基礎(chǔ)上，做好啟發(fā)和引導(dǎo)，讓更高的層次提升，真正促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。課堂提問是一門藝術(shù)，讓學(xué)生愿意思考，感覺問題不是很難，消除學(xué)生的畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。高中數(shù)學(xué)課堂提問不能過分拔高學(xué)生的能力，需要注重新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，需要做好發(fā)展能力和已有能力的對(duì)接，這樣才能降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的發(fā)展層次，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的阻力，增強(qiáng)思考的信心。為此，高中數(shù)學(xué)課堂提問不能隨意，需要講究一定的科學(xué)藝術(shù)性，注重知識(shí)和問題的連貫性，做到溫故而知新，環(huán)環(huán)相扣，借助新舊知識(shí)的位移和互換豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們的能力層次。

三、課堂提問需要層次分明，做到螺旋式提升

著名教育家陶行知先生指出：“教育人就要像種植和管理樹木那樣，要確保他們都能夠努力地向上生長(zhǎng)，不能夠強(qiáng)迫他們都能夠按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)來生長(zhǎng)，需要做到立足點(diǎn)上求平等，在出頭處謀自由?！币虿氖┙桃彩切抡n程改革的重要理念，課堂提問不能夠讓所有的學(xué)生都能思考同樣的問題，也不能夠要求全體學(xué)生都能夠達(dá)到相同的思維水平和發(fā)展層次。問題設(shè)置需要注重學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到參與課堂的機(jī)會(huì)，都能夠在問題的思考和解決中得到鍛煉和提升。學(xué)生思維能力的提升過程不是跳高運(yùn)動(dòng)，一下子就能到達(dá)某個(gè)高度；而是爬樓梯，一步一個(gè)臺(tái)階，這樣才能夠逐步提升，設(shè)置問題和鍛煉學(xué)生能力不能像坐電梯。為此，高中數(shù)學(xué)課堂提問講究藝術(shù)性，既要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)層次，問題體現(xiàn)一定的層次性和梯度性，讓學(xué)生能夠逐步思考，慢慢鍛煉思維。教師做到循循善誘，逐步啟發(fā)，讓學(xué)生能夠逐步提升自己的思維品質(zhì)和綜合能力。例如，學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí)時(shí)，教師需要針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置最為基本的概念理解、公式應(yīng)用的問題；對(duì)于中等層次的學(xué)生則要設(shè)置關(guān)于公式推導(dǎo)、創(chuàng)新應(yīng)用的問題鍛煉。而對(duì)于較高層次的學(xué)生，則要設(shè)置具有創(chuàng)新性的問題，需要靈活變換條件，需要做到一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠全面理解和應(yīng)用橢圓的知識(shí)，能夠鍛煉綜合能力和創(chuàng)新思維。總之，高中數(shù)學(xué)課堂提問體現(xiàn)藝術(shù)性，其根本是科學(xué)性，是尊重教育規(guī)律，是注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，是從接受學(xué)和教育學(xué)以及心理學(xué)的層次進(jìn)行問題設(shè)置，組織學(xué)生思考和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠得到更為全面的鍛煉和提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒朋兵.高中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育)，2012(05)

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作者：周利平 單位：中山市龍山中學(xué)