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［摘要］通過對某高校464名醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進行生物安全知識調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生有基本的生物安全意識，但是相關(guān)的專業(yè)知識和實踐技能比較欠缺，建議加大實驗室生物安全演練投入和技能考核力度，切實提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的生物安全防護能力。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；生物安全；調(diào)查

醫(yī)學(xué)檢驗人員主要負責對患者的樣本進行檢驗，直接接觸確診或疑似患者血液、體液等潛在感染性物質(zhì)，暴露風險極高。這就要求醫(yī)學(xué)實驗室檢驗人員必須具備扎實的生物安全知識和規(guī)范的生物安全防護能力[1-3]，如果生物安全防護不當，輕則造成實驗室工作人員的感染，重則因傳染性微生物外泄殃及社會，造成大范圍傳染病的流行，甚至可能導(dǎo)致某些生物災(zāi)難的發(fā)生[4]。然而目前醫(yī)學(xué)實驗室檢驗人員和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校生的生物安全知識、防護能力與實際工作需要仍有較大差距。對于哪些操作可能產(chǎn)生氣溶膠、哪些操作應(yīng)該在生物安全柜中進行、職業(yè)暴露后的處理等最基本的生物安全知識仍有較大部分檢驗人員不清楚。要從根本上解決這一問題必須從教育著手、從人才培養(yǎng)抓起，系統(tǒng)、全面地進行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生生物安全教育是必要的。然而我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程中只在臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)、臨床實驗室管理學(xué)等教材中的部分章節(jié)提到了實驗室生物安全防護，內(nèi)容少，學(xué)時少；且目前的生物安全教育存在重理論、輕實踐、重過程、輕效果、培訓(xùn)師資不足和培訓(xùn)標準參差不齊等問題，亟須進一步完善和提高。

一、對象與方法

（一）對象

選取某醫(yī)學(xué)高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生464名。該組學(xué)生均學(xué)完臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)、臨床血液學(xué)檢驗技術(shù)等全部專業(yè)課程，即將再次到醫(yī)學(xué)檢驗實驗室實習(xí)。

（二）方法

設(shè)計統(tǒng)一的調(diào)查問卷，調(diào)查前向?qū)W生說明調(diào)查目的、要求，使用問卷星向?qū)W生發(fā)放電子問卷。本次共回收問卷464份，剔除3份無效問卷，有效問卷461份，占99.35%。

二、結(jié)果

（一）醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生具有基本的生物安全意識

分別有96.53%、73.1%的學(xué)生在專科學(xué)習(xí)期間就學(xué)習(xí)過實驗室生物安全相關(guān)知識、進行過實驗室生物安全防護方面的演練或試驗；提到實驗室安全，76.79%的學(xué)生會首先想到病原生物防護，21.4%的學(xué)生會首先想到化學(xué)試劑安全；91.76%的學(xué)生認為在今后實驗教學(xué)中老師對生物安全方面的要求應(yīng)該更加嚴格或比較嚴格，93.93%的學(xué)生表示不會在實驗區(qū)進食、喝水、抽煙或者將無關(guān)物品帶進實驗區(qū)域，充分說明學(xué)生有最基本的生物安全意識。

（二）醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的生物安全防護知識水平

11.28%的學(xué)生不了解實驗室清潔區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)各區(qū)的功能。25.6%的學(xué)生表示從沒參加過生物安全防護方面的演練。關(guān)于生物安全柜，作為檢驗人員必須掌握的防護設(shè)備之一，55.53%的學(xué)生不清楚自己實習(xí)單位的生物安全柜型號，29.5%的學(xué)生不會操作，13.23%的學(xué)生對于生物安全柜和超凈工作臺的原理和用途表示不清楚。分別有53.25%、51.63%、47.07%、29.07%的學(xué)生對高壓蒸汽滅菌器、洗眼器、紫外燈消毒的有效距離，消毒效果監(jiān)測程序，消毒劑的配制方法、用途等生物安全防護設(shè)備和試劑的使用表示不了解。另外，分別有24.3%、23.43%、19.74%、6.72%的學(xué)生對病原菌濺落地面、血液標本在離心過程中發(fā)生離心管破碎、菌液濺入眼睛、抽血時手被針頭刺傷等常見的職業(yè)暴露的處理程序表示不了解。這些都反映了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物安全防護專業(yè)知識薄弱，特別是在生物安全防護設(shè)備、試劑的使用以及實驗室暴露后處理方面的知識欠缺，提示我們在本科教學(xué)中需要增加相關(guān)培訓(xùn)和演練。

（三）醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望較強

83.51%的學(xué)生希望增加實驗室生物安全方面的指南和法規(guī)的教學(xué)，85.9%的學(xué)生希望增加實驗室生物安全設(shè)備使用的教學(xué)，87.42%的學(xué)生希望增加實驗室個人防護，77.22%的學(xué)生希望增加實驗室意外處理及演練，反映了學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物安全知識的愿望是強烈的。

三、結(jié)論

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)實驗室檢驗人員和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校生的生物安全知識、防護能力與突如其來的疫情防控需要仍有較大差距。對于哪些操作可能產(chǎn)生氣溶膠、哪些操作應(yīng)該在生物安全柜中進行、職業(yè)暴露后的處理等最基本的生物安全知識仍有較大部分檢驗人員不清楚[5-7]。要從根本上解決這一問題必須從教育著手[8]、從人才培養(yǎng)抓起，系統(tǒng)、全面地進行醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生生物安全教育是必要的。然而目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程中只在臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)、臨床實驗室管理學(xué)等教材中的部分章節(jié)提到了實驗室生物安全防護且以理論學(xué)習(xí)為主，幾乎無實踐學(xué)習(xí)[9]（即2本教材部分章節(jié)+單一的理論學(xué)習(xí)為主的“2+1”教育模式）。目前的生物安全教育存在內(nèi)容少、學(xué)時少、重理論、輕實踐、培訓(xùn)師資不足和培訓(xùn)標準參差不齊等問題，亟須進一步完善和提高。

四、討論

（一）加強生物安全教育的重要性

總書記在中共中央全面深化改革委員會第十二次會議上強調(diào)，完善重大疫情防控體制機制，健全國家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系[10]，把生物安全納入國家安全體系。近年來高致病性禽流感、中東呼吸綜合征、埃博拉出血熱、SARS、寨卡病毒不斷肆虐，對人類的健康和社會穩(wěn)定造成嚴重沖擊。通過醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生生物安全教育模式的研究，探索高效、可行的生物安全教育模式，切實提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的生物安全意識和知識水準，降低其在校學(xué)習(xí)和未來工作中發(fā)生實驗室暴露或病原微生物、毒物泄露的風險，一方面保證了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的生物安全，另一方面響應(yīng)了國家政策，為建設(shè)我國生物安全防御體系培養(yǎng)了生物安全預(yù)備人才，對確保快速響應(yīng)以限制生物事件的影響，提升我國生物安全防御能力，應(yīng)對未來可能發(fā)生的突發(fā)傳染病疫情和其他生物事件具有重要的戰(zhàn)略意義。

（二）加大生物安全的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究力度

順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)重實踐、強能力、會防護的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實用型人才，助力疾病預(yù)防，助力國家生物安全防控體系的構(gòu)建。注重“以人為本、以生為本”的教育理念，心懷初心，通過醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生生物安全教育培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民的社會責任感，從而達到三全育人的目的。加大生物安全的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究力度，培養(yǎng)基層醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員的生物安全意識和敏感性，以提高其應(yīng)對生物安全問題的能力，對構(gòu)建國家生物安全防御戰(zhàn)略管理體系有重要的意義。

（三）加大實驗室生物安全演練投入和技能考核力度

建議醫(yī)學(xué)院校改變醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)原有的、單一的“2+1”生物安全教育模式，將實驗室生物安全作為基礎(chǔ)課、必修課獨立開設(shè)，系統(tǒng)性地對其進行全員、全過程、全面的生物安全教育，在這門課程的教學(xué)過程中要注重實踐教學(xué)，加大實驗室生物安全演練投入和技能考核力度，采用理論+實踐+技能考核即“1+3”的三全教學(xué)模式。同時，將實驗室生物安全的考核結(jié)果作為能否進入學(xué)校實驗室進行實驗操作和進入實習(xí)崗位的重要衡量指標之一。

作者:師獻雪 王夢珂 原增艷 王衛(wèi)芳 李妍 宋小鋒 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院