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論文關(guān)鍵詞：語文教學寫作素質(zhì)培養(yǎng)參與

論文摘要：目前中學語文教學正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大變革時期，回顧、總結(jié)、探索對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，是有其特殊意義的。早先的一些教學方法在很大程度上已不適應(yīng)現(xiàn)代語文教學的需要，怎樣來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，提高其語文水平，目前這段時間來說是極其重要的。

中學語文教學的目的，是在于提高學生的整體語文素質(zhì)，讓學生通過語文課的學習，逐漸樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養(yǎng)鍛煉口頭表達能力和書面表達能力，以適應(yīng)社會對新型人才的需求。那么，如何才能實現(xiàn)這一目的呢？

首要是必須確立語文課的地位，將其認定為主干課、重點課、基礎(chǔ)課。目前，在中學生中，大多數(shù)學生只認為數(shù)、理、化才是主要課程，而把語文當成副科來對待。因而，把語文學習往往放在次要地位，投入的精力、時間少于數(shù)、理、化課程。結(jié)果是“兩敗俱傷”，語文沒學好，數(shù)、理、化也學不上去。其主要原因是忽視了語文課的載體作用和工具作用。為整體培養(yǎng)語文素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在具體教學過程中，要重點抓好以下幾個方面：

1、書寫素質(zhì)的培養(yǎng)在以應(yīng)試教育為主導的時期，雖然也強調(diào)書寫工整，但在考卷上或作文中，只要內(nèi)容正確，即使書寫不整齊、不規(guī)范，也往往給滿分，導致學生忽視書寫：錯別字多、筆順不規(guī)范、字跡潦草，有的寫得龍飛鳳舞，使人難以識別；有的寫成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學把字寫得極小，只占字格的四分之一或一半；有的還停留在小學生初學寫字的階段，字體顯得十分幼稚。針對這種情況，我反復(fù)向?qū)W生進行書寫重要性的教育，要求每一位同學選擇一種自己喜愛的大楷字帖或鋼筆字帖，進行臨摹；對書寫較差的同學，除鼓勵他們在作業(yè)中加強書寫練習外，還有意安排他們寫黑板報、墻報，在實踐中提高書寫水平；同時還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書寫競賽，鼓勵學生把字寫得工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、文藝鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)隨著出版事業(yè)和影視藝術(shù)的飛速發(fā)展，中學生都不同程度地閱讀過一些古今中外的書籍，看過大量的影視作品。并把因看低級庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車之鑒，引導學生樹立正氣，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學生從武俠小說、言情小說中引入文化精華的殿堂，自覺地抵御不健康的東西的侵蝕。

3、口頭表達素質(zhì)的培養(yǎng)隨著改革開放的深入和現(xiàn)代化事業(yè)的飛速發(fā)展，國家之間、地區(qū)之間、人與人之間的交流活動日益頻繁?？陀^要求未來的國家主人，不僅要具有雄厚的專業(yè)知識和嫻熟的技能，而且應(yīng)該有能說會道、能言善辯的雄辯才能。但心理學研究的成果表明：中學階段正是學生由少年向青年轉(zhuǎn)化的時期，學生會因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語言表達能力尤其是口頭表達能力呈現(xiàn)弱化態(tài)勢。這種口頭表達能力弱化的現(xiàn)象，在中學生中的表現(xiàn)是多種多樣的：譬如回答問題或爭論問題時，有的結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，前言不搭后語；有的拖泥帶水，不得要領(lǐng)，談不到點子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對這種狀況，我主要采取了以下措施，加以培養(yǎng)訓練：

①課前三分鐘的講演練習。每節(jié)語文課正式上課前的三分鐘時間，由一位同學作一次簡短的講演練習，內(nèi)容由自己選擇，可以評介一本自己最喜愛讀的書、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個動聽的小故事；可以評述自己最喜歡的體育運動項目；可以介紹自己的學習經(jīng)驗；也可以評說某種行為或現(xiàn)象，總之要講自己最熟悉的、最愿意說的事。

②定期舉行全班性的講演比賽。調(diào)動學生的積極主動性，每次講演比賽后進行獎勵與總結(jié)，鼓勵學生大膽發(fā)言，獨立思考問題。

③準備一些能引起爭論的問題，鼓勵學生參與論辯。

④讓不主動發(fā)言的同學作各種活動的主持人，在實踐中鍛煉口頭表達能力。注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

4、寫作素質(zhì)的培養(yǎng)我國已故的著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫語文？‘語’是口頭語言，‘文’是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文?！比~老的這些話，不僅概括了語文的真諦，也指明了語文教學的基本任務(wù)——培養(yǎng)學生準確、生動地使用口頭語言和書面語言的能力。但目前中學生的實際情況是，不少學生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是命題作文，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實際；要么東拉西扯，文不對題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判模M而產(chǎn)生恐懼感，談作文而色變。究其原因，主要是教師指導措施不力。

筆者在指導學生作文時，主要采取了以下方法：

①提倡寫自己最熟悉的人和事，提倡實話實說，反對說空話、套話，老老實實把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。如對初中一年級的同學，寫說明文時就寫：《我的書目》《我的小錄音機》《我的鉛筆盒》《我的毽子》……寫記敘文就寫《游兒童公園》《放風箏》《滑旱冰》等等。總之，先從學生最熟悉、印象最深的事寫起，就可以逐漸消除畏難情緒。

②鼓勵學生辦手抄小報。結(jié)合語文教學的進程或重大節(jié)日，由同學自己確定主題、撰寫稿件，自己設(shè)計版面、插圖，辦各類形式的小報。僅2005屆初一兩班同學一學期就出了18期小報。從他們給小報取的名字，就可以看出活躍的氣氛：《中學生報》《啟明星》《環(huán)宇周報》《星星小報》《春潮》《朝暉》《新芽》……通過辦小報，激發(fā)起了學生寫作的積極性，拓寬了知識面，提高了書面表達能力。

③小記者實習活動。學校有運動會、講演競賽、書法比賽等重大活動，我便發(fā)動班上的同學除自己踴躍報名參加比賽外，還要人人爭當小記者，去現(xiàn)場觀察、采訪，學寫一些簡短報道或通訊、雜感，然后組織同學互相切磋、修改、篩選，其中優(yōu)秀作品供小報刊用。從而激發(fā)了同學們寫作的積極性，遇有機會都爭先恐后地寫。

④記日記、寫隨感。提倡同學們把日常學習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。

⑤摘錄文章精彩的片斷。要求同學們在閱讀書報雜志時，凡是遇到自己認為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，作為范文，反復(fù)研讀或摹寫，對提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。