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摘要：隨著課改的不斷深入，在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力，全面加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，能夠有效提高學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的文字功底，為學(xué)生日后的發(fā)展做好準(zhǔn)備?；诖?，著重探究在初中語文教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；審美鑒賞能力

語文具有濃郁的人文特色，在初中語文教學(xué)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，要求教師能夠綜合多方面的教學(xué)內(nèi)容，從寫作、閱讀、文本教學(xué)等多個方面出發(fā)，全面加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，借助豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語文實踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受語文這一門學(xué)科的魅力。在教學(xué)過程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然美、社會美，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、加強審美鑒賞教學(xué)的意義

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，要求教師能夠結(jié)合時展，全面加強素質(zhì)教育。在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以有效提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力。審美鑒賞能力是審美能力的一種，具體是指在審美鑒賞活動中，能夠?qū)徝赖膶ο筮M行有效的甄別，不斷增強學(xué)生的美學(xué)知識，進而增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面加強素質(zhì)教育。相對于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)工作來說，提高學(xué)生的審美鑒賞能力能夠有效突破審美實踐和審美對象對學(xué)生的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨特的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人品質(zhì)，形成獨特的個人修養(yǎng)。在提高學(xué)生個體審美鑒賞能力的同時，能夠尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合相應(yīng)的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強初中語文教學(xué)的效果[1]。

二、初中語文審美鑒賞教學(xué)中存在的弊端

（一）缺乏正確認(rèn)知

在初中語文教學(xué)中，由于受到眾多客觀因素的影響，教師沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，且難以將初中語文教學(xué)與審美教學(xué)活動聯(lián)系起來。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于一部分教師在實際的教學(xué)活動當(dāng)中難以結(jié)合相應(yīng)的審美鑒賞教學(xué)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，難以幫助學(xué)生正確認(rèn)識提高其審美鑒賞能力的重要性和必要性，學(xué)生對審美鑒賞能力缺乏正確的認(rèn)知。在教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為應(yīng)試考試做準(zhǔn)備。更為主要的是，在初中語文教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)手段及教學(xué)方法具有一定的滯后性，且相應(yīng)的教學(xué)活動達不到學(xué)生發(fā)展的實際需求，難以實施審美教學(xué)，達不到初中語文審美教育的要求。

（二）教學(xué)形式單一

多元化、多樣化的教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中語文教學(xué)中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式老套，相應(yīng)的教學(xué)活動，缺乏靈活性和趣味性，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而過于枯燥乏味的語文課堂，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以將學(xué)生從傳統(tǒng)的語文課堂中解放出來，導(dǎo)致學(xué)生形成定性思維。在學(xué)習(xí)過程中缺乏思辨意識，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程過于死板，缺乏應(yīng)有的靈活變通，難以加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，抑制了學(xué)生的思維能力。

（三）缺乏審美教學(xué)

由于教師對于審美教育缺乏正確的認(rèn)知，在初中語文教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中缺乏審美教學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。通過審美教育，以全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這就要求教師能夠積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強教學(xué)改革。在課堂上能夠融入審美教育，有效提高學(xué)生的審美能力，且能夠在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，積極融入美學(xué)觀念，進而激發(fā)學(xué)生的審美意識。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)意識，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，難以發(fā)揮初中語文的審美教育功能，不僅限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，還影響了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，則要求教師能夠及時轉(zhuǎn)換其教學(xué)觀念，加強美學(xué)教育，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，以有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的策略

（一）加強改革，融入審美教育

通過審美教育能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師在初中語文審美教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠加強對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動以及審美教育理念滲透到初中語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，有效融入審美教育理念。將初中語文教學(xué)工作與審美教育進行有效的整合，通過審美教學(xué)以感化學(xué)生，通過潛移默化的影響，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。通過審美教育，不斷增強學(xué)生的審美意識，且能夠陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面加強美學(xué)教育，通過相應(yīng)的審美鑒賞教學(xué)活動增強學(xué)生的主觀感受，加快高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進程。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠以審美教育為中介，情感教育為紐帶，通過循循善誘的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，借助學(xué)生所熟知的生活情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，實現(xiàn)語文教學(xué)向?qū)徝澜逃挠行мD(zhuǎn)換，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[2]。例如，在《濟南的冬天》教學(xué)時，教師可以充分利用信息技術(shù)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠深入文章的寫作主旨，增強學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生深入其境地去感受作者的寫作意圖和目的，讓學(xué)生在具體的情境中來品味文章的畫面美。通過感受作者對濟南冬天的熱愛，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

（二）把握教材，發(fā)掘?qū)徝纼?nèi)容

初中語文課本上蘊含了大量的人文底蘊，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分把握教材，深入發(fā)掘語文課本中所蘊含的審美內(nèi)容，且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的審美教育內(nèi)容進行有效的整合，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在初中語文審美教育過程中，由于受到學(xué)生知識儲備、綜合能力等多方面客觀因素的限制。為了全面提高學(xué)生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠進一步深化教學(xué)，加強意境美的重點教學(xué)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的意象，讓學(xué)生深入體會文本中所蘊含的美感[3]。在提高學(xué)生對課文理解程度的同時，有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，在《錢塘湖春行》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的詩歌朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中仔細(xì)感受作品的語言美。同時，在朗讀的過程當(dāng)中，借助相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠借助“黃鶯，暖樹，新燕，亂花，淺草，楊柳”等早春時期特有畫面，深入感受詩人的心理活動，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞的過程當(dāng)中，借助“漸欲，才能”，讓學(xué)生感受春天的勃勃生機，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。通過有效的鑒賞和評價，不斷提高學(xué)生的思辨能力，逐步加強學(xué)生的思想認(rèn)識，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在初中語文教學(xué)的過程中，能夠深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的形象美，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的鑒賞學(xué)習(xí)。

（三）整體感悟，培養(yǎng)鑒賞能力

在初中審美鑒賞的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)創(chuàng)新，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效的總結(jié)和積累，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受課文中所蘊含的藝術(shù)美和文學(xué)美。這就要求教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠深入解析教材，進一步加強課文的分析，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更深層次地開展美學(xué)鑒賞活動。這就要求教師在實際的教學(xué)過程中能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強對文本作品中的人物和事物分析。通過有效的分析，不斷增強學(xué)生的情感體驗，且能夠讓學(xué)生身臨其境地去體會和感受，由情入理，情景交融，帶領(lǐng)學(xué)生剖析文本，以有效把握作者的寫作意圖和思想觀點，產(chǎn)生審美效應(yīng)，激發(fā)審美意識。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效把握文學(xué)作品的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的探究意識，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力[4]。例如，在《天凈沙秋思》的教學(xué)中，教師可以借助相應(yīng)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深入體會詩人所營造的意境，體會游子漂泊的凄苦愁楚之情，以此增強學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生留下豐富的想象空間。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分明確時代提出的要求，進而能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，以全面加強對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，增強學(xué)生的主觀感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力?？傊?，在初中語文教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結(jié)合時代所提出的要求，加強教學(xué)創(chuàng)新和改革，不斷優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)的方式方法，及時轉(zhuǎn)換其教學(xué)理念，且能夠結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建高效的語文課堂。因而，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，則要求教師能夠充分意識到培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的必要性，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生深入感受語文這門學(xué)科的魅力，體會文本中蘊含的豐富情感和人文底蘊，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，加強素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]張宏.初中語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].黑龍江科學(xué)，2017（23）：90.

[2]徐珊珊.立足核心素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美能力[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：158.

[3]張惠春.探討審美教育在初中語文新詩教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）：292.

[4]孫建軍.初中語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探索[J].人文之友，2018（14）：257.

作者:楊平安 單位:甘肅省莊浪縣第三中學(xué)