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摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科存在一定的差異，因其為一門(mén)厚積薄發(fā)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)特別是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。同時(shí)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀能力的體現(xiàn)，閱讀能力水平直接關(guān)系著高中生的寫(xiě)作水平。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視閱讀和寫(xiě)作，不僅可以提升高中生的語(yǔ)文成績(jī)，還可以提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)保障。故根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系，提出了高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效教學(xué)手段，希望能夠給更多的語(yǔ)文教師提供一些僅供參考的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀寫(xiě)作；教學(xué)

在結(jié)合高中生的群體特征以及心理需求的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究性、針對(duì)性閱讀的引導(dǎo)，并在閱讀的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作素材與寫(xiě)作技巧的積累，將閱讀作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，將寫(xiě)作作為閱讀效果的檢驗(yàn)方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的寫(xiě)作和閱讀空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀能力的提升，更好地提升語(yǔ)文成績(jī)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)改善學(xué)生閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，還能促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系

（一）閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，提升寫(xiě)作水平

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，積累的閱讀量多了，自然可以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生腦海中相應(yīng)詞匯、語(yǔ)句、素材的整合，是一個(gè)將素材輸出的過(guò)程，而閱讀就是進(jìn)行詞匯、依據(jù)、素材積累的主要途徑，是一個(gè)進(jìn)行素材積累和輸入的過(guò)程。初中生寫(xiě)作效果及能力的提升，必須要依靠于廣泛的閱讀，只有保證了閱讀輸入量的充分，才能確保在作文輸出時(shí)有素材可用，不至于在寫(xiě)作時(shí)反復(fù)使用大家都知道的名人名言與名人事跡，有效提升作文新穎度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的名著和文學(xué)作品，讓學(xué)生深入地去了解作家寫(xiě)作意義和背景，積累足夠的優(yōu)美詞句，運(yùn)用到日常寫(xiě)作當(dāng)中去?？偠灾ＷC閱讀量以及閱讀效果是寫(xiě)作水平和作文分?jǐn)?shù)得以提升的關(guān)鍵所在。在實(shí)際的語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀教學(xué)去提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，更好地達(dá)到整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）寫(xiě)作是閱讀能力的體現(xiàn)，進(jìn)行深入閱讀

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，本身是相互促進(jìn)和融合的，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)作技巧和優(yōu)美詞句的積累，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。同時(shí)，通過(guò)多樣化教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，才能更好地為寫(xiě)作積累知識(shí)量，喚起寫(xiě)作的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的成功和喜悅。閱讀是一個(gè)開(kāi)闊視野、拓寬眼界的途徑，而寫(xiě)作則是將閱讀中的所見(jiàn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，也是一個(gè)完成閱讀內(nèi)容的內(nèi)化和深化的重要過(guò)程，因此，閱讀和寫(xiě)作存在著相輔相成、相互成就的關(guān)系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，如果說(shuō)閱讀是內(nèi)化的吸收，那么寫(xiě)作就是閱讀的體現(xiàn)，閱讀是寫(xiě)作的直接源泉，對(duì)寫(xiě)作能力的提升起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以不斷地開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，通過(guò)對(duì)優(yōu)美佳句的吸收和轉(zhuǎn)化，獲得更多的寫(xiě)作素材，也提升了閱讀能力。閱讀的過(guò)程，是一個(gè)借助文章內(nèi)容來(lái)感受和體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感和態(tài)度的過(guò)程，并通過(guò)閱讀與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到啟發(fā)讀者自身情感的作用。其次，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系還表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方面。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，二者無(wú)法真正獨(dú)立，通過(guò)閱讀完成對(duì)素材的積累與更新、完成對(duì)寫(xiě)作方式的學(xué)習(xí)和借鑒，然后再通過(guò)寫(xiě)作對(duì)閱讀中所積累的詞句、素材與技巧進(jìn)行運(yùn)用，這樣不僅提升了閱讀能力，也促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高。所以說(shuō)，閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，寫(xiě)作是閱讀能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)可以提升作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、高中語(yǔ)文堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效手段

（一）將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作有效結(jié)合

為了更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀和寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)方面。寫(xiě)作水平的高低直接影響著整體的語(yǔ)文成績(jī)。因此，要想提升寫(xiě)作水平，首先要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，要求學(xué)生讀完書(shū)籍后，寫(xiě)一篇讀后感，并且堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間，給他們多一點(diǎn)自由寫(xiě)作和閱讀的時(shí)間，由于學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去接觸各種課外讀物和隨筆的時(shí)間。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本上都是從名著中去感受文字藝術(shù)的魅力，積累一定的閱讀量，體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從文學(xué)作品中去表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)心情感?，F(xiàn)階段，高中生為了高考，幾乎沒(méi)有閱讀的時(shí)間，進(jìn)而影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的空間，不只表現(xiàn)在形式上，而用實(shí)際行動(dòng)去證明。同時(shí)，要在初中語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，首先必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合意識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，保障結(jié)合教學(xué)的效果。對(duì)學(xué)生“閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合”的意識(shí)培養(yǎng)，既是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的教學(xué)方式，同時(shí)也是確保學(xué)生能夠在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到教學(xué)要求的重要方式。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就不能再將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累，同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中增加閱讀量、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。這樣，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮出主動(dòng)性和積極性作用。

（二）閱讀和寫(xiě)作教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提不起任何的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文隨處可見(jiàn)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中去應(yīng)用它，去解決很多的問(wèn)題。在生活中，購(gòu)物時(shí)，過(guò)馬路時(shí)，都能看到廣告牌，這些都是可以學(xué)習(xí)的關(guān)于語(yǔ)文的東西。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的就是去表達(dá)一些我們內(nèi)心的真實(shí)想法和深入地去了解這個(gè)社會(huì)，以及認(rèn)識(shí)我們的生活。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，一定是枯燥乏味且不真實(shí)的。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)于追逐高考的功利性，每天為了應(yīng)付各種各樣的考試和練習(xí)，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的重要性，更加淡化了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“以人為本”的教育理念。因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境和場(chǎng)景，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)事物的美好。比如，通過(guò)觀察和欣賞生活，去寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生從日常生活中感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，從而根本上解決寫(xiě)作動(dòng)力的問(wèn)題。同時(shí)，在生活中，有取之不盡的作文資源，有的學(xué)生說(shuō)“生活沒(méi)有什么可寫(xiě)的”，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正地了解生活，走進(jìn)生活，對(duì)于學(xué)生和教師而言，每個(gè)人的生活都不同，所經(jīng)歷的事情也不一樣，因此內(nèi)心所想表達(dá)的東西和感悟也不相同，這是一種個(gè)性化的生活寫(xiě)作方式。因此，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)貼近生活，要去生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的美和意義。

（三）不斷創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平

對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生探究課文內(nèi)容，在課外要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間和空間，并且促使他們將閱讀的知識(shí)量轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)作和閱讀中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)和眼神，讓學(xué)生充分地感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也促使學(xué)生主動(dòng)積極地加入課堂當(dāng)中來(lái)，更加愿意配合教師的教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。其次，在課堂上，以課文分析入手，運(yùn)用課文中心思想表達(dá)手法，去理清學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維方式，養(yǎng)成主動(dòng)探究閱讀和寫(xiě)作技巧的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)多讀，做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在寫(xiě)作教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，重視拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中去，提升自身的寫(xiě)作水平。再者，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該用心去觀察周?chē)纳詈褪挛?，認(rèn)真思考，提升對(duì)生活的領(lǐng)悟能力，去感受整個(gè)世界和生命，進(jìn)而通過(guò)文字去表達(dá)自己內(nèi)心所想。此外，堅(jiān)持多種形式的閱讀，從閱讀中積累大量的知識(shí)，通過(guò)閱讀去提升寫(xiě)作水平，從閱讀中汲取精髓，用于寫(xiě)作中，從而模仿各種優(yōu)秀的文章寫(xiě)法，清晰地表達(dá)出自己的寫(xiě)作思想，促進(jìn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升?？偠灾?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作水平的提升，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供足夠的閱讀和寫(xiě)作時(shí)間和空間，加強(qiáng)課外閱讀，積累足夠的知識(shí)量，去應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中，有效地提升學(xué)生寫(xiě)作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中將寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者:李雪蓮 單位:甘肅省甘谷縣第六中學(xué)