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摘要中職院校是為國家、社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要基地。管理、財(cái)會(huì)專業(yè)為中職院校中的兩個(gè)重要專業(yè)，教育實(shí)施的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。經(jīng)濟(jì)法課程為這兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。因此，在高職教育過程中必須高度重視經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的有效性。本文以中職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，探討該課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在為該課程教學(xué)有效性的提高提供更多有價(jià)值的參考依據(jù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果得到不斷提升。

關(guān)鍵詞中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，人才的需求量不斷增多，同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)、能力的要求也在不斷提升。中職院校作為培養(yǎng)實(shí)用人才的一個(gè)重要基地，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)校需要充分利用相關(guān)優(yōu)勢，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送更多人才[1]。在中職院校教學(xué)體系中，經(jīng)濟(jì)法課程直接涉及管理、物流、財(cái)會(huì)、信息等諸多專業(yè)，且各個(gè)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的要求存在差異性。因此，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)面臨各種不同的要求。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)該課程存在的特殊性，全面把握教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，積極發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和精神，不但加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。

1中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教材單一且內(nèi)容陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，因此，經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是變化性。經(jīng)濟(jì)法的定立、廢除等均較為頻繁。而目前多數(shù)中職院校所選用的經(jīng)濟(jì)法教材均較為單一，教材內(nèi)容未能及時(shí)根據(jù)時(shí)展進(jìn)行變更或添加。其次，教學(xué)方法、手段較為滯后。目前，多數(shù)中職院校在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)[2]。課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到有效激發(fā)，課程活動(dòng)參與積極性不高。在教學(xué)過程中，缺乏師生、生生交流，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力未能得到有效培養(yǎng)。再次，考核方式較為單一。目前，多數(shù)中職院校在經(jīng)濟(jì)法課程的考核均局限于對(duì)課本中理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，考核內(nèi)容較為片面，方式較為單一，考核結(jié)果未能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式多數(shù)為閉卷考試，考試的主要內(nèi)容為知識(shí)點(diǎn)、概念記憶，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、解決問題能力等均未能得到考核。因此，多數(shù)學(xué)生為了提高考試成績均需對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，“死讀書、讀死書”現(xiàn)象普遍存在。

2實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

首先，這是中職院校學(xué)生特點(diǎn)的客觀要求。中職院校的學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)上表現(xiàn)為思維活躍、個(gè)性活潑、好奇心強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力普遍存在參差不齊的現(xiàn)象。因此，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象實(shí)施教學(xué)不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。經(jīng)濟(jì)法無論是在教材、教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上均需緊跟時(shí)展步伐，迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求[3]。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。其次，經(jīng)濟(jì)法自身特點(diǎn)的要求。經(jīng)濟(jì)會(huì)隨著時(shí)代的變革不斷發(fā)展和變化的，因此，經(jīng)濟(jì)法存在鮮明的變化特點(diǎn)。在時(shí)代的發(fā)展過程中，會(huì)較為頻繁地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的改善、廢除等。目前，我國現(xiàn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律均是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)行修正和完善的。一個(gè)國家相關(guān)法律法規(guī)存在的主要目的就是為了能夠更好地與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，進(jìn)而能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)法必須通過不斷創(chuàng)新的方式來緊跟時(shí)展步伐。

3中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式創(chuàng)新的具體措施

3.1教材的創(chuàng)新

在教材的選擇上，中職經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色及學(xué)生特點(diǎn)來選擇最佳的教材。在知識(shí)大爆炸的社會(huì)中，選擇合理的教材對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要意義。在進(jìn)行教材選擇時(shí)，中職院校應(yīng)該保證教材內(nèi)容深度適宜、輕重恰當(dāng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好進(jìn)行充分考慮，選擇具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的教材。在內(nèi)容的編排上，除了要保證內(nèi)容知識(shí)淺顯易懂外，還需保證知識(shí)內(nèi)容具有一定趣味性和時(shí)代性，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整合及拓展，從根本上使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正懂得應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)去解決相應(yīng)的日常糾紛。同時(shí)，中職院校還需及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新?lián)Q代。經(jīng)濟(jì)法為一門與時(shí)展緊密聯(lián)系的課程，如教材內(nèi)容未能及時(shí)跟上時(shí)展步伐會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。中職院?？稍O(shè)立專門部門關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有權(quán)威部門新出版的教材時(shí)及時(shí)進(jìn)行實(shí)際考核，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教材的更新?lián)Q代，保證教材的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容符合時(shí)展需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，將與初中法律課程重復(fù)的、與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)交叉的知識(shí)內(nèi)容刪除。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)充分應(yīng)用遷移理論，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到不斷提高。在存在類比、對(duì)比關(guān)系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中充分運(yùn)用知識(shí)遷移方式，可有效降低知識(shí)教學(xué)的重復(fù)，提高課堂教學(xué)效率。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生自主思維、推理能力的提高產(chǎn)生一定阻礙作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循“教學(xué)有法、教無定法、重在啟發(fā)”的原則，積極對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式得到不斷優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。首先，積極應(yīng)用情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法指的是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生模擬具體的某個(gè)工作崗位或角色，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)的一種具有典型性的互動(dòng)教學(xué)法。該種教學(xué)方法為一種行動(dòng)導(dǎo)向方法，其特征主要表現(xiàn)為將接近現(xiàn)實(shí)生活的工作內(nèi)容、角色作為場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的做法具體表現(xiàn)如下：教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好相關(guān)案例，并將案例打印出來發(fā)給學(xué)生。學(xué)生自主報(bào)名扮演審判長、審判員、原告、被告等角色，教師組織學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬法庭”學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“法庭辯論”，使學(xué)生在辯論過程中復(fù)習(xí)舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其知識(shí)記憶。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)學(xué)生能夠真正理解有關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。最后，教師還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)方式得到不斷優(yōu)化，提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。其次，積極應(yīng)用案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，只有這樣才能保證學(xué)生能夠聽得懂，學(xué)得會(huì)相關(guān)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師必須改變理論羅列的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多為學(xué)生講述和分析與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的典型案例。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從案例中尋找自己的角色，從案例角色的角度去分析問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻理解相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用和作用。例如，法律規(guī)定監(jiān)事會(huì)應(yīng)該包含股東代表以及一定比例的公司職工代表，并規(guī)定中職工代表實(shí)際比例需高于1/3，由公司章程規(guī)定實(shí)際比例。以該條規(guī)定作為根據(jù)，教師選用典型案例進(jìn)行具體分析。又如，在《合同法》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實(shí)際案例講解合同的訂立，引導(dǎo)學(xué)生突破課本局限，應(yīng)用法律知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，學(xué)生可將自己想象成為一名律師，站在律師的角度為當(dāng)事人進(jìn)行辯護(hù)。在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法條例進(jìn)行講解，可提高學(xué)生真實(shí)感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3考核方式的創(chuàng)新

目前，多數(shù)中職院校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的評(píng)價(jià)考核上均普遍表現(xiàn)為書本知識(shí)掌握情況的考核。這樣的考核方式會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試而死背理論、概念，死讀書，讀死書，而未能真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)。因此，中職院校應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用合理的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠通過考核體現(xiàn)出來。中職院?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來實(shí)現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新：首先，應(yīng)用模擬經(jīng)濟(jì)法庭的方式來進(jìn)行考核，將社會(huì)中出現(xiàn)的真實(shí)案例引入考核現(xiàn)場，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場對(duì)抗。在模擬法庭上，學(xué)生可展現(xiàn)出更多的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而使教師能夠?qū)ζ渌刭|(zhì)和能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核的綜合性和全面性。此外，教師不能再應(yīng)用傳統(tǒng)的考試方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。傳統(tǒng)考試方式的考核內(nèi)容僅局限于對(duì)書本中的理論知識(shí)進(jìn)行考查。除了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核之外，還應(yīng)該引入相關(guān)時(shí)代熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等能力的考核，提高考核的綜合性。通過對(duì)考核方式進(jìn)行這樣的創(chuàng)新后，即可對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生實(shí)際問題解決能力進(jìn)行有效考核，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提高。

4結(jié)語

中職教學(xué)存在其特殊性，中職經(jīng)濟(jì)法為一門來源于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的課程。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須高度重視時(shí)代性，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段均能緊跟時(shí)展步伐。因此，改革創(chuàng)新為該門課程教學(xué)質(zhì)量得到提升的一種必然趨勢。在教學(xué)過程中，中職院校教師必須全面認(rèn)識(shí)教學(xué)存在的相關(guān)問題，并積極進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

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作者：林宇 單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校