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摘要:經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程有較多的交融面，在經(jīng)濟生活中師生都宜切實知法守法，對一些爭議熱點或需要再完善的地方應該特別關注，同時教與學經(jīng)濟要講技巧并用好方法！

關鍵詞：經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學

《經(jīng)濟學基礎》與《經(jīng)濟法基礎》是諸多專業(yè)基礎課與必修課，在市場經(jīng)濟不斷完善和法制建設日趨加強的形勢下，兩課對接及重要性就突顯了。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，經(jīng)濟學雖源于西方但中西方都強調(diào)宏觀調(diào)控及法制規(guī)范；培養(yǎng)即懂經(jīng)濟又通法律的各類專門人才是社會需要的大方向。筆者同時擔當過兩課教學及科研，現(xiàn)結合實際，拋磚引玉談談兩課融通教學。

一、經(jīng)濟學與經(jīng)濟法基礎課交融面

經(jīng)濟學分微觀與宏觀面，前者含價格及需求、企業(yè)和消費者決策等，后者與政府調(diào)控和總體經(jīng)濟衡量及發(fā)展、貿(mào)易及金融等相關聯(lián)。經(jīng)濟法是國家從總體經(jīng)濟發(fā)展角度，對社會經(jīng)濟活動管控和干預、調(diào)整的法律規(guī)范總稱；即從宏觀面影響經(jīng)濟大局和社會發(fā)展總體，也直接在微觀上與所有市場主體（廠商或個人等）會發(fā)生利害關聯(lián)，諸多經(jīng)濟法律法規(guī)都對微觀企業(yè)或個人有所影響！交融面相當多及深入。眾所周知“看不見的手”與“看得見的手”，前者按凱恩斯主義指不受任何力量干預的市場經(jīng)濟；后者指宏觀經(jīng)濟調(diào)控如財政和貨幣政策等。主席在2014年在中共中央政治局第十五次集體學習時，強調(diào)正確發(fā)揮市場作用和政府作用、推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，不少媒體報道要《“看得見的手”與“看不見的手”都要用好》！經(jīng)濟法可視為一種“看得見的手”即為宏觀調(diào)控手段之一，與市場上“看不見的手”互相補充共同作用，中外都不允許無政府主義存在；在公共物品提供、解決外部性問題、應對貧富差別等都無法由市場自發(fā)單獨調(diào)控，國家黨政領導層已認識到市場在資源配置中不再視為基礎性作用而是有決定性作用，與市場經(jīng)濟宏觀調(diào)控直接相關的法制直接就包括《金融法》、稅收法律制度及經(jīng)濟監(jiān)督法律制度等。經(jīng)濟學上提及消費與生產(chǎn)這兩經(jīng)濟活動主要環(huán)節(jié)，其中生產(chǎn)是大生產(chǎn)觀，包括但不限于制造業(yè)等廠商，生產(chǎn)要素、生產(chǎn)函數(shù)及生產(chǎn)周期、生產(chǎn)目標，自然涉及企業(yè)的組織形式，作為經(jīng)濟活動四要素之一的廠商剛好受“市場主體法”約束，象《企業(yè)法》、《公司法》等；消費者決策即依邊際效用遞減規(guī)律，遵守“消費者剩余原則”和“消費者均衡原則”，也受“市場規(guī)制法”如《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《消費者權益保護法》等制約；經(jīng)濟學基礎上微觀面涉及均衡價格交易、供需變動，宏觀上涉及貿(mào)易及金融等部分，在法律與現(xiàn)實體現(xiàn)中與交易等有關，經(jīng)濟法基礎課程涉及有《合同法》等市場交易法會有強制性要求；若不算平等民事主體間市場交易，另像人力資源市場交易，經(jīng)濟法同樣含《勞動法》及引申出的《勞動合同法》等內(nèi)容可配套。類似內(nèi)容不勝枚舉，經(jīng)濟學與經(jīng)濟法基礎課程交融面相當多。

二、經(jīng)濟生活實踐要切實知法守法

師生都要共勉！活用案例研討教學并加強應用，與社會現(xiàn)況相聯(lián)系。如在考慮機會成本及經(jīng)濟利潤暨創(chuàng)業(yè)項目選擇分析時，啟發(fā)要考慮法制因素，不能因若轉(zhuǎn)投資另一有法律風險的項目但賺錢預計更多而覺得虧損了，因在守法的基礎上再談經(jīng)濟或賺錢才合理。經(jīng)濟增長源泉有科技進步和人力資源等因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟增長是較新提法，一些稍久之前編印的教材無這塊引導內(nèi)容，經(jīng)濟生活及信息化等技術進步一樣要遵循基本經(jīng)濟學規(guī)律前提下要合乎法制要求?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興技術均有正反兩方面的作用，這符合自然辯證法，知法與守法才能讓我們共同面對社會現(xiàn)實時永葆理性、不犯錯誤，法制規(guī)范勢必都會遲早地完善并覆蓋到多方面、包括新興領域或容易出漏洞的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)能創(chuàng)收，市場有電子商務熱門，但也有新型網(wǎng)絡欺詐問題，需在“項目化教學”實踐中明智對待，取其長、避其短，學以致用。典型事例：媒體曾報道稱某90后女生畢業(yè)工作僅三年因幫公司擔保貸款，后不慎公司破產(chǎn)后成被告、自己背負9千萬巨債！大學生在經(jīng)濟生活中不宜感情用事，對法律條款嚴肅性與簽字認同后的法律責任要高度重視！市場現(xiàn)實中，不好判斷單位領導讓員工名義幫公司有無陷阱或故意，但要清楚自己實力和現(xiàn)況及民事主體法律行為及后果。市場經(jīng)濟下企業(yè)與個人有生命周期及風險，學法用法懂法是很好的防范措施，在不具備相應實力情況下、一般沒責任或義務為公司做巨額擔保，我們分析當時女生簽認時連合同細則或詳實內(nèi)容都沒看！商業(yè)銀行是金融企業(yè)，信貸及擔?；顒又秀y行以贏利為目標，在經(jīng)濟生活中如不認真從法律角度來保護自己，后果可能嚴重！應對之策是企業(yè)與個人，互相利用之下必須兼顧雙方利益！個人不可損害企業(yè)利益，也不能個人被企業(yè)與領導游說“綁架”、有意無意被引上絕路及違法、犯罪，來為企業(yè)生死背黑鍋!市場優(yōu)勝劣汰，難適應、競爭力差者有時并不值得同流合“污”，都宜知法守法，堅決守法與合規(guī)的大前提下，需理智把握才行。不妨以案說法，授人予“漁”，舉一反三、觸類旁通，不將悲劇重現(xiàn)！用法律會保護自己在經(jīng)濟生活中不入陷阱才行！

三、特別關注爭議熱點或需完善處。

需再完善之處包括主客觀形勢變動等造成些曾適宜但不再合適等情況。如大學生就業(yè)難話題，是經(jīng)濟學關于“失業(yè)與通貨膨脹”所涉及的也相對較負面！自然失業(yè)舉世公認為正常經(jīng)濟現(xiàn)象，即便充分就業(yè)也并不意味著100%就業(yè)率，因摩擦性失業(yè)與結構性失業(yè)等導致5%左右自然失業(yè)率即被認為是實現(xiàn)充分就業(yè)。此外，像最新政策熱點“放開二胎”，明顯對經(jīng)濟社會有重大影響，有些房產(chǎn)開發(fā)商樂觀其成，覺得人口預期將多、會緩解老齡化及大增需求，從而對房產(chǎn)營銷有利；當然此話題也涉及法律話題，雖然經(jīng)濟法基礎課并沒包含“計劃生育法”，但從培養(yǎng)學生知法用法靈活思維角度出發(fā)，宜實質(zhì)看到新法規(guī)政策出臺有深刻的社會經(jīng)濟大背景，不宜因提倡全面二胎而全盤否定執(zhí)行較久的計生政策！歷史與文明在前進，不斷繼承中有發(fā)展，創(chuàng)新或變革都正常；歷史做法當時環(huán)境情況下多有必然性或某些積極意義。自然資源從經(jīng)濟學角度都稀缺，若不是國家控制人口怕今天國人不止13億多，中國GDP雖高居世界第二、但人均GDP排名很低且綠色GDP評比也差，這即有人力總量問題也有其它方面問題。知識及技能本身多為工具，最新熱點或爭議往往很有教導意義！對我們適應社會很有啟發(fā)。多年來計劃生育政策有積極作用，對控制人口過快增加、防范自然資源消耗過大及促進經(jīng)濟發(fā)展都有重大意義；但新時代及新形勢下人口老齡化較嚴重，中國人口已經(jīng)或預期都出現(xiàn)明顯斷層，人力資源供給量與我國發(fā)展節(jié)拍怕不能很好相配合，及時放開二胎值得嘗試推動。調(diào)查顯示全面放開二胎前，不少地方試行“單獨二胎”，各種原因并沒很高生育率！這一最新政策調(diào)整是從政治法律宏觀面影響經(jīng)濟和社會良性運行的手段！因經(jīng)濟與政治和法律等多方面有關，市場難自發(fā)調(diào)節(jié)一切！人口紅利是特定情況下的概念，促進房價及消費不能僅指望所謂人口紅利。經(jīng)濟良性運營和社會健康發(fā)展需各方共同努力！具體二胎政策細則及在我國各地落實情況和實效，有待跟進和再觀察！這些教師深刻認識到位后傳達到學生層面。促進消化與吸收融通性知識。運用上述舉例熱點探討，激發(fā)學生的大局思維、與時俱進、創(chuàng)新奮斗，人人有“責任在我”意識，對掌握基本經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎知識并升華及成才大有幫助。

四、教與學經(jīng)濟都要講技巧并用好法。

以項目化教學為主線，輔以分組討論和互動教學、專門話題演講。例如就“企業(yè)（企業(yè)家)不贏利就是犯罪”這一拓展話題，與經(jīng)濟學和經(jīng)濟法相關，因現(xiàn)實中有些職業(yè)人士從某種角度認可此觀點，企業(yè)確是要以贏利為目的設置，企業(yè)市場決策要利潤最大化，不是帳面上“會計利潤”，而指減除隱性成本之后“經(jīng)濟利潤”最大化。如何看待“企業(yè)不贏利就是在犯罪”？我在多個平行班級先后上課時，引導同學公開討論發(fā)言，結果有次六個主動分享看法的同學，分別有支持認同、反對、辯證理解（有限支持，同時也特殊情況下反對）三種情況，最后本人并不公開指明誰對誰錯，因話題有較高難度甚至適宜高職院校大學生做小型辯論了。綜合各同學發(fā)言的整體觀點并酌情吸收，之后會總結:在某種角度上理解，這句話確實貌似有“道理”，因企業(yè)本身要以贏利為目標，企業(yè)要交稅且有員工和股東等利益訴求，若不贏利則無法生存發(fā)展！但犯罪與否在法律概念上有其特殊定義，實質(zhì)上企業(yè)贏利與否并不必然構成法律意義上犯罪，包括企業(yè)家都一樣。企業(yè)家可能擁有不只一個企業(yè)，那么若回報父老鄉(xiāng)親特設幫扶或?qū)ｉT公益性企業(yè)，且不以贏利為目標也可能存在，因企業(yè)家贏利渠道并不必然特定從某一企業(yè)體現(xiàn)！當然上面“犯罪”假若僅僅理念或認識上個人形象說法、并不在法律層面當真送審會刑罰者才算——如有人堅持這種不贏利即所謂“犯罪”，則沒必要糾結究竟對錯，此對錯與當事人感悟相關，并不在社會層面上有外界什么影響！企業(yè)家贏利與否，甚至企業(yè)虧損都正常，但犯罪犯法與否要看是否守法、有無違法來定!贏利企業(yè)也有可能涉及違法犯罪，虧損企業(yè)則也未必有；企業(yè)家可能自己賺但搞得企業(yè)虧損，即肥自己卻損了企業(yè)……情況就沒那么簡單了。這樣我們有了相對清晰完整認知！讓學生基于理解經(jīng)濟社會基本知識和法律常識基礎上，理性升華智慧并培育出全面辯證思維才較好，學生能活躍參與課堂討論都應受到些鼓勵！基于大學生思維特點與需提高或完善的部分，在教師全面理解的基礎上歸納整合，提煉高于學生片面看法的綜合性、有教益之參考答案，實質(zhì)上已將大學生們也視為一種寶貴的參與互動式的活的“教學資源”，教學相長和共同進步都非常有用。再如失業(yè)，我提前預告請同學們準備，分組討論并各組要選個代表當堂課堂演說，主旨即“如何應對失業(yè)”，不是如何定位高職生那么簡單，都已到高職校院校約一學期了，定位不難或已無懸念。所有班級都能順利完成任務，包括學生自行依次分組派代表演說，同時另沒做演說的班團干部或?qū)W生社團干部等有些公信力的同學充當自發(fā)“學生評審團”，來打分并統(tǒng)一反饋到學習委員，作為教師我只做整體引導要求并旁觀、最后總評。實施結果我預計要好，平時不怎么愛看愛聽或看黑板的個別人，也特別認真且氛圍熱烈，不乏有些同學會幽默搞笑或認真、或嚴肅、或可愛，有人儼然成“教授”或“領導”上臺，甚至帶著讓人發(fā)笑的“官腔”或“明星拉票腔”，妙趣橫生……演說涉及面相對貼切又實際。當然此話題同時布置書面作業(yè)，有人照書面作業(yè)朗誦表達、也有人臨場適當發(fā)揮并與臺下同學互動，同樣內(nèi)容在多個班級都有不同精彩。收尾總評時整體上我肯定多，大家著實認識深刻全面或獨到！失業(yè)之宏觀情況并不必然影響所有人，經(jīng)濟學上自然失業(yè)并不可怕，如轉(zhuǎn)換單位或職業(yè)時的間歇期也算失業(yè)但短暫，具備就業(yè)或創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力才關鍵；況且應對失業(yè)與社會各方有關系，我們掌控不到太多外界因素、強化自身綜合素質(zhì)與能力最重要；經(jīng)濟周期告訴我們機會與風險都存在，危中有機，即使偶失業(yè)但不永遠失業(yè)就好！換言之要強化內(nèi)功且順應市場、合法應對。最后學生評審團匯總反饋到學習委員的各組（員）成績與我預期一致，按百分制都平均80往上、最高97分。巧妙運用合適方法及技巧，即源于教材又高于教材，即立足生活現(xiàn)實又能展望到未來，實踐中對高等教育學和高等教育心理學有關規(guī)律或原則多加體悟應用，盡量借深入淺出語言和方式將理論與現(xiàn)實熱點及實例結合，突顯經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程專業(yè)性、直觀性、務實性，將培養(yǎng)和訓練高職院校大學生的“看、管、聽、說、讀、寫”綜合能力為著眼點，提高教學有效性，增強學生主動參與和配合的興趣，用啟發(fā)教學、學員互動、情境模擬表演或小組探討等多元方式教學手段，鼓勵學生調(diào)研與分析現(xiàn)實中問題或陷阱含法律風險事例，交流討論和分享出有價值的學習成果并呈現(xiàn)（如用小組作業(yè)等方式），教師再引導和正向統(tǒng)籌評估與激勵反饋。因材施教，同時加強教師自身學習，注意調(diào)動學生熱情、激發(fā)良好職業(yè)化學習動機，切實做好融通教學！總之，培育即懂經(jīng)濟又明法理的職業(yè)人，在職業(yè)院校中將經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學視為一種興趣，發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)劣，實實在在將教學任務階段性目標較為理想地完成，為此值得我們好好繼續(xù)努力、持續(xù)改進與提升。

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[3]宋文霞、李世煒主編《經(jīng)濟法基礎》教育科學出版社2013年7月第1版.

[4]龔江南主編《經(jīng)濟學基礎》北京大學出版社2014年9月第2版.

作者：劉易真 單位：廣州華立科技職業(yè)學院