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摘要：對產(chǎn)教融合背景下應(yīng)電專業(yè)雙師進行了分析，提出了產(chǎn)教融合背景下以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向的應(yīng)電專業(yè)教師隊伍建設(shè)方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟；應(yīng)電專業(yè)；雙師型教師隊伍建設(shè)

經(jīng)濟的發(fā)展需要技術(shù)力量的支持，而技術(shù)力量的培養(yǎng)需要一定精神力量的支撐。我國在堅持不懈地發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)，增強國力，從以前的“制造大國”變?yōu)榱恕爸圃鞆妵?，這不僅僅是在依靠原有資源的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的結(jié)果，也是一種強大背景———產(chǎn)教融合支撐的作用。就這些經(jīng)驗來看，我國迫切需要培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新性和技術(shù)型的人才，能夠繼續(xù)為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。而在應(yīng)電專業(yè)領(lǐng)域里，產(chǎn)教融合更是非常重要。一般的應(yīng)電專業(yè)開設(shè)在中高職院校，是培養(yǎng)我國建設(shè)型人才的重要基地。因此，高職院校要把產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和外延結(jié)合到高職院校的教育工作當(dāng)中，為祖國的未來培養(yǎng)全面型人才作出貢獻。

1產(chǎn)教融合背景下應(yīng)電專業(yè)雙師研究

在科技和經(jīng)濟不斷發(fā)展的新時代里，社會對于電子行業(yè)有著更多更高的要求，所以高職院校的應(yīng)電專業(yè)課程也需要隨著社會的發(fā)展和進步進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，要以更加先進的觀念和更加完善的方式對專業(yè)課程進行改革，確保學(xué)生的培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)更適合社會的需求和發(fā)展。鑒于這樣的人才需求和目標(biāo)，高職院校首先要把專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，以及相應(yīng)的職位能力需求進行綜合分析和研究，然后對學(xué)生的專業(yè)能力進行定向培養(yǎng)，例如在培養(yǎng)過程當(dāng)中要給予學(xué)生一些機會進行相應(yīng)資格證書的考取、一些對口技能競賽的推薦，同時在相應(yīng)的課程里也投入相關(guān)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生在這些考證和比賽過程中明確自己的實力、學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀人才的優(yōu)點，以及增長自己的見識和經(jīng)歷。在課程設(shè)計方面也能夠體現(xiàn)出課程教學(xué)體系與資格證書考取和崗位能力需求，以及專業(yè)的競賽要求，可以達到一個相互融合、相互促進、互相反饋的模式，同時對于學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)也有很大的作用和積極的影響。下面對一些課改模式進行說明。

1.1激勵制度改革

對于學(xué)生的課程設(shè)計而言，要想讓學(xué)生更加積極地投入到相應(yīng)的課改模式里去，其中一個較好的方式就是進行相應(yīng)的激勵制度，即對學(xué)生積極主動參加比賽、考取資格證書等進行不同程度的激勵，例如根據(jù)不同的成績進行不同的獎勵措施。根據(jù)不同的獎勵程度和不同的效果，可以把課程激勵分為課程獎勵和學(xué)分獎勵，課程獎勵即對一些成績較好、資格證書考取較多的學(xué)生進行一些專業(yè)課程和專業(yè)技能培訓(xùn)的課程獎勵，讓學(xué)生可以免修一些專業(yè)課程，同時對于一些名師的公共課也可以進行選修獎勵；對于學(xué)分激勵，可以根據(jù)學(xué)生取得的不同成績進行相應(yīng)合適的學(xué)分獎勵，例如規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分滿分制為8分，對于在市級比賽里獲得第1名的學(xué)生可以獎勵3分的學(xué)分，第2名、第3名依次遞減，在省級的比賽里可以實行“4分、3分、2分”的依次遞減獎勵學(xué)分制度，在國家級比賽當(dāng)中取得成績時可以加大學(xué)分獎勵，對于一等獎的學(xué)生或者團體可以給予10分的獎勵；除此之外，對于一些在學(xué)業(yè)之外考取了相關(guān)的資格證書者，也應(yīng)該給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵。

1.2課程內(nèi)容改革

由于電子類的證書考核和比賽項目較多，所以對于相配套的課程也應(yīng)該進行調(diào)整，強調(diào)課程的對口性，讓學(xué)生證書的考取和比賽獲獎的可能性都達到一個高的概率水平。例如在電子行業(yè)電工的綜合業(yè)務(wù)技能大賽中，其主要考察的是學(xué)生對于電工業(yè)務(wù)操作的能力、對電子設(shè)備的設(shè)計能力和操作技能的掌握等等，所以這一類的課程就可以根據(jù)學(xué)生的不同年級進行不同的設(shè)定，比如在大學(xué)一年級的時候可以對一些基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，大學(xué)二年級的時候可以對一些業(yè)務(wù)進行實際教學(xué)，在大學(xué)三年級的時候就可以對一些比賽需求進行總結(jié)和定向培養(yǎng)，讓學(xué)生在接下來的比賽當(dāng)中取得理想的成績。同時，如果學(xué)生能夠在大學(xué)一年級或者大學(xué)二年級的時候就能夠考取相應(yīng)的一些證書，或者在技能大賽當(dāng)中取得獎項，那么該學(xué)生群體就可以免修該課程了。

1.3學(xué)生引導(dǎo)改革

學(xué)生是參與一些比賽和資格證書考取的主要核心，所以對于學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)要加強，例如要在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上進行加強，對創(chuàng)業(yè)教育里對金融專業(yè)能力的需求進行普及，對相關(guān)職業(yè)里對資格證書和比賽獎項的重視等等，除此之外，考取相應(yīng)的資格證書以及參加各種比賽對于學(xué)生的專業(yè)能力成長也有很大的促進作用，學(xué)生在不斷加強自身的知識儲備后，對于專升本的機會也能夠更好地把握，成就更大的價值。最后學(xué)校對于一些合適的、能力較強的學(xué)生也可以推薦和激勵其參加比賽和考證，讓學(xué)生在大賽準(zhǔn)備過程當(dāng)中、考證學(xué)習(xí)過程當(dāng)中、與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷提升自己的能力和水平，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2產(chǎn)教融合背景下以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向的應(yīng)電專業(yè)教師隊伍建設(shè)方式

2.1“理論+實踐”理念的應(yīng)電專業(yè)人才培養(yǎng)機制

在高?；蛘吒呗氃盒５膽?yīng)電專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，首先在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中就應(yīng)該把“理論與實踐共存”的教育元素貫穿其中，營造一個“實踐是驗證理論的基礎(chǔ)”的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外，能夠感受到運用知識進行實踐的價值和意義，培養(yǎng)一定的專業(yè)能力和精神。所以在課堂講課過程中，老師應(yīng)該注重給學(xué)生提供實踐的機會，像對一些電機的使用、電路的設(shè)計、程序的編寫、功能的調(diào)控等等交給學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)“動手能力，全面發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識運用于實踐的樂趣和成就感。

2.2依托“理論+實踐”平臺開展“前店后?！蹦Ｊ?/p>

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以為了使專業(yè)學(xué)習(xí)者可以更好地去把自己的思維和想法付諸于實踐，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該為其搭建一個“前店后校”的實踐平臺，讓學(xué)生把在校時所學(xué)的知識點與企業(yè)結(jié)合起來，更好地去練習(xí)和構(gòu)思怎樣把專業(yè)實踐真正地開展起來，而且也能夠把理論知識和實踐更好地結(jié)合起來。除此之外，“前店后?！逼脚_可以通過學(xué)校與某些電子企業(yè)行業(yè)的企業(yè)管理人員進行交流和溝通，建立一個為學(xué)生提供長期實習(xí)的場所，讓學(xué)生可以把專業(yè)靈感和電子創(chuàng)意提供給相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且學(xué)生也可以在設(shè)計和實踐中理解到更多的專業(yè)理論知識。

2.3構(gòu)建產(chǎn)教融合的師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前阻礙電子行業(yè)產(chǎn)教融合教育發(fā)展的一個重要原因是很多教師缺少相關(guān)專業(yè)知識和經(jīng)驗。由于教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到產(chǎn)教融合教育的質(zhì)量，所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力尤為重要。從理論和實踐相結(jié)合的總體來看，專業(yè)老師需要具備以下3種能力：第一，老師們首先自己要有一定的實踐意識才能更好地引導(dǎo)學(xué)生；第二，老師們除了專業(yè)的知識之外一定要有深厚的實際操作水平；第三，身為老師，一定要適應(yīng)多樣的教學(xué)方法，多多結(jié)合實際進行講解。老師們只要擁有了以上的教學(xué)能力，便可以在教導(dǎo)學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決其實際問題。

3結(jié)束語

應(yīng)電專業(yè)課程的改革需要產(chǎn)教融合的教育背景，高職院校要以學(xué)生自身的專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)作為中心，重視學(xué)生將電子類專業(yè)知識在理論和實踐中發(fā)展融為一體的能力的培養(yǎng)，建立起符合現(xiàn)代化課程的教育體系，在教育環(huán)節(jié)中確實保障產(chǎn)教的融合，培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高質(zhì)量人才。

參考文獻

[1]張蕊,王偉東.產(chǎn)教融合視域下“雙師工作室制”教學(xué)模式研究[J].山西青年,2021(06):42-43.

[2]張燕琴,潘利強.產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校教師“雙師素質(zhì)”提升途徑研究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(10):232-233.

作者：孫姣梅 唐晨光 張麗梅