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一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)體系

(一)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教材、教輔《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程以梁小民《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教程》北京大學(xué)出版社2010年版為教材?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的國(guó)外教輔有薩繆爾森、諾德豪斯:《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(第十七版)和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(第十七版),人民郵電出版社,2004年版;邁克爾•帕金《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》,人民郵電出版社,2003版;約瑟夫•斯蒂格利茨《經(jīng)濟(jì)學(xué)》上下冊(cè)(第二版),中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001年版;曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》上下冊(cè),北京大學(xué)出版社,2000年版;國(guó)內(nèi)教輔有高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》上下冊(cè),中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001年版;厲以寧《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》,高教出版社,2002年版等。

(二)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)目標(biāo)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程是我院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程,64學(xué)時(shí),開設(shè)一學(xué)期。本課程以應(yīng)用為目的,服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,利用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)為專業(yè)課程提供必要的分析、解決問題的思路和方法,以提高分析、解決專業(yè)和實(shí)際問題的能力[2]。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理,為學(xué)好與運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù);能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和技能,對(duì)市場(chǎng)供求發(fā)展趨勢(shì)做出科學(xué)合理的預(yù)測(cè);初步具備辯證思維和數(shù)理邏輯思維能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用全面發(fā)展的觀點(diǎn)分析解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和具體問題。

(三)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)內(nèi)容《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程采用先學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)后學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的闡述方法,深入淺出地介紹了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、重要內(nèi)容和方法。介紹和分析了均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、廠商理論、分配理論、國(guó)民收入決定理論等,對(duì)于西方社會(huì)中失業(yè)與通貨膨脹并存的現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期與波動(dòng)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策以及開發(fā)經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)民收入平衡等問題。

(四)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)方式《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程采用理論教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,注重啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和合作式教學(xué),把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合,在分析經(jīng)濟(jì)實(shí)例中闡述經(jīng)濟(jì)理論,用經(jīng)濟(jì)理論來解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,使學(xué)生看得見、摸得著,真正體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使得學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并具備一定的分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題能力。

(五)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程考核方式和要求《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程是考試課,既要注重基礎(chǔ)理論與知識(shí)的考核,又應(yīng)注重理論與知識(shí)的應(yīng)用能力的考核。考試范圍涵蓋主要講授的內(nèi)容,考試內(nèi)容能客觀反映出學(xué)生對(duì)本門課程主要概念的理解、掌握程度,對(duì)有關(guān)理論的理解、掌握及綜合運(yùn)用能力。成績(jī)?cè)u(píng)定:平時(shí)成績(jī)占30%,如學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、專題討論等(專題討論以小組為單位,圍繞課程內(nèi)容選擇討論題目,在討論前要做好發(fā)言準(zhǔn)備,在討論中提倡暢所欲言、各抒己見)。期終考試成績(jī)占70%?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程考核要求學(xué)生著重理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論,著重能理解圖形。圖形是本期教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)必須懂得圖形。圖形并不要求死記,但必須看懂和理解。要求學(xué)生掌握最基本的圖形,會(huì)識(shí)圖,繪圖[3]。要求學(xué)生能重視運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題。特別強(qiáng)調(diào)原理的運(yùn)用,要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題

(一)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容多《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》由微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)組成。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究家庭、廠商和市場(chǎng)合理配置經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué),以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為為對(duì)象,以資源的合理配置為解決的主要問題,以價(jià)格理論為中心理論,以個(gè)量分析為方法。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體運(yùn)行中充分利用經(jīng)濟(jì)資源的科學(xué),以國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體的運(yùn)行為對(duì)象,以資源的充分利用為解決的主要問題,以收入理論為中心理論,以總量分析為方法[4]?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng),邏輯嚴(yán)密,圖形公式,數(shù)理模型多。詳見表1:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較。

(二)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容深《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程,高校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,根據(jù)我國(guó)普通高等院校的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定,本課程大都在大一學(xué)生中開設(shè)和學(xué)習(xí)。由于大一階段很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)、微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí),在接觸《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》時(shí)普遍會(huì)覺得本課程很抽象、很晦澀、很難學(xué)、很難理解,會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是聽天書,難于上青天,在這樣的惡性學(xué)習(xí)情節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)境的循環(huán)下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本課程學(xué)到最后收獲不大甚至是學(xué)無所獲。

(三)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)課時(shí)數(shù)有限不同的高校在制定學(xué)生《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)會(huì)有不同,有的僅36個(gè)學(xué)時(shí),有的是48學(xué)時(shí),有的是52學(xué)時(shí),有的是60學(xué)時(shí),有的是64學(xué)時(shí),多點(diǎn)的也就80個(gè)學(xué)時(shí)?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)原理》要講授的教學(xué)內(nèi)容涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),教學(xué)內(nèi)容著實(shí)很多,然而課時(shí)數(shù)卻很有限。多的教學(xué)內(nèi)容卻沒能和多的課時(shí)數(shù)相匹配,有的高校甚至還在壓縮《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的課時(shí)數(shù),《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》面臨著相對(duì)多的教學(xué)內(nèi)容與相對(duì)少的課時(shí)數(shù)之間的矛盾問題。

(四)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)方法單一傳統(tǒng)教授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)方法單一。教師就用黑板、粉筆加教科書的模式來給學(xué)生講課。教學(xué)內(nèi)容本來就多、深、晦澀、難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在遭遇這種“冷酷”“老套”的教學(xué)方式就使得學(xué)生聽課更是一頭霧水,不知所云。

三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》有效教學(xué)方法的探索

針對(duì)高校學(xué)生普遍存在對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程固有深?yuàn)W、抽象、晦澀、難懂的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)效果上有突破,實(shí)現(xiàn)本課程的有效教學(xué),根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合我院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的接受、理解能力和程度及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。從一開始在給學(xué)生講授本課程時(shí)我就給學(xué)生拋磚引玉,讓學(xué)生思考什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)?為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)?學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我們有什么益處?經(jīng)濟(jì)學(xué),又稱經(jīng)世濟(jì)民學(xué)。這門學(xué)問的奧妙就在于,任何凡俗之事,任何可見之人,任何奇怪之物,都能在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的知識(shí)寶庫(kù)中找到支撐點(diǎn)和存在的理由。經(jīng)濟(jì)學(xué)和我們的生活息息相關(guān),在我們生活的每個(gè)角落,經(jīng)濟(jì)學(xué)都如影隨形地存在著。經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的問題,是人類最基本、最重大的問題,也就是人類怎樣才能更快樂,更幸福。經(jīng)濟(jì)學(xué)被譽(yù)為社會(huì)科學(xué)的皇后,就可見經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身魅力所在。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的課程教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地對(duì)本課程進(jìn)行有效教學(xué)方法的探索。在本課程的有效教學(xué)實(shí)踐中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和合作式教學(xué)法。

(一)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法有效教學(xué)重視以“生”為本,而不是以教師為中心,填鴨式的滿堂灌[5]。在上課伊始我給學(xué)生做《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程介紹之余還向?qū)W生推薦了一些與生活實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展讀物,給學(xué)生開啟走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的大門。如:《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《笑話中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力》、《快樂經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人人都愛經(jīng)濟(jì)學(xué)》《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《寓言中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《蝴蝶效應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《臥底經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)大師的智慧》、《蜜蜂的寓言》、《博弈游戲》、《邊際謀殺》、《致命的均衡》、《別做正常的傻瓜》、《策略思維》等。于此同時(shí)還給學(xué)生布置了一次課程作業(yè),讓班上每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程時(shí)要自己選定一本與生活實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物,在期中前統(tǒng)一把書名報(bào)到班上學(xué)習(xí)委員處,并在學(xué)期結(jié)束前提交一篇讀后心得。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考的方式,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了興趣就會(huì)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程,學(xué)生能真切感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)不在是那些晦澀的理論、抽象的圖形,深?yuàn)W的數(shù)理模型而是和我們的日常生活息息相關(guān)的充滿著吸引力、活力、魅力、朝氣的學(xué)科,感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在您身邊。

(二)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法我向?qū)W生推薦中央2臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道欄目和廣播、電視、期刊、報(bào)紙等媒體,讓學(xué)生多多關(guān)注財(cái)經(jīng)資訊、財(cái)經(jīng)視點(diǎn)、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、財(cái)經(jīng)評(píng)論等。培養(yǎng)學(xué)生廣博地涉獵經(jīng)濟(jì)資訊的意識(shí),尤其是學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)新聞、經(jīng)濟(jì)資訊以及每年的兩會(huì),要有意識(shí)地與時(shí)俱進(jìn)地汲取經(jīng)濟(jì)“元素”。在每次的教學(xué)內(nèi)容中,我都會(huì)把最新的經(jīng)濟(jì)資訊、經(jīng)濟(jì)新聞動(dòng)態(tài)帶給學(xué)生,把最新的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與學(xué)生一起分享。我還鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間分享自己所了解到的經(jīng)濟(jì)資訊,擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)視野,讓經(jīng)濟(jì)訊息在學(xué)生之間“活”起來,“動(dòng)”起來。此外,我還從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)本課程教學(xué)的相關(guān)視頻,這些教學(xué)視頻中的經(jīng)濟(jì)訊息能引發(fā)學(xué)生思考問題,讓學(xué)生把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。有些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題還可以再課上或課外供師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、溝通和交流。

(三)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例式教學(xué)方法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的課程教學(xué)中我運(yùn)用了案例教學(xué)法,采用了大量的案例進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生舉出很多現(xiàn)實(shí)生活的中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題,舉出大量的經(jīng)濟(jì)案例幫助學(xué)生理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。要結(jié)婚的男士,當(dāng)他以不菲的價(jià)格為未婚妻買鉆戒的時(shí)候,想沒想過鉆石為什么這么貴?壟斷造成鉆石這么貴。股票漲價(jià)了,房子漲價(jià)了,人們瘋搶,可奇怪的是,到股價(jià)下滑,房?jī)r(jià)下跌,人們卻都坐視不動(dòng)了,難道人們都心甘情愿地多掏腰包?吉芬效應(yīng)導(dǎo)致人們都心甘情愿地多掏腰包。房?jī)r(jià)會(huì)跌嗎?政府調(diào)控與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)博弈會(huì)影響房?jī)r(jià)的走勢(shì)。窮人與富人的差距有多大?基尼系數(shù)可以反映窮人與富人的差距;為什么富人更富,窮人更窮?馬太效應(yīng)可以解釋富人更富,窮人更窮;美元怎么會(huì)貶值?流動(dòng)性過剩會(huì)導(dǎo)致美元貶值;你經(jīng)常收到麥當(dāng)勞、肯德基的優(yōu)惠券嗎?那么,它們?yōu)槭裁床恢苯釉陂T口掛個(gè)打折的牌子呢?價(jià)格歧視導(dǎo)致麥當(dāng)勞、肯德基寧愿發(fā)優(yōu)惠券也不直接在門口掛個(gè)打折的牌子。家電下鄉(xiāng)的效果有多大?家電下鄉(xiāng)可以拉動(dòng)內(nèi)需,刺激消費(fèi),刺激消費(fèi)去庫(kù)存后進(jìn)而可以擴(kuò)大再生產(chǎn),進(jìn)而促進(jìn)國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)。走過,路過,千萬不要錯(cuò)過的商家促銷手段,所謂的虧本價(jià)、跳樓價(jià)、打折、你賺了商家的便宜了嗎?果農(nóng)豐收為何反招災(zāi)?我們可以用供求需要平衡的原理來解釋這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。錢怎么不值錢了?通貨膨脹導(dǎo)致錢不值錢了;逗你玩、算你狠、唐高宗象征著什么?象征著物價(jià)高漲,CPI走高;存錢怎么反而“賠錢”呢?負(fù)利率導(dǎo)致存錢不但沒掙錢反而賠錢;買的為什么永遠(yuǎn)沒有賣的精?信息不對(duì)稱導(dǎo)致買的永遠(yuǎn)沒有賣的精。

(四)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作式教學(xué)方法西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是被運(yùn)用于西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué),有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)之稱。以1776年亞當(dāng)•斯密《國(guó)富論》的出版為標(biāo)志。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷經(jīng)了200多年的風(fēng)雨滄桑。在這個(gè)不長(zhǎng)不短的歷史進(jìn)程中,從斯密、李嘉圖、薩伊、穆勒、馬爾薩斯、馬歇爾到凱恩斯、弗里德曼、薩謬爾森、斯蒂格利茨,經(jīng)濟(jì)學(xué)大師輩出。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程64個(gè)學(xué)時(shí)里要學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),本課程的教學(xué)內(nèi)容是很充實(shí)、豐富的,但若想在64個(gè)課時(shí)里就想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué),還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于此,我給學(xué)生布置了第二次課程作業(yè),采用合作學(xué)習(xí)的方法,分組學(xué)習(xí)和討論,對(duì)上述給出的10位經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)行分組,3-4人一小組,每組通過合作學(xué)習(xí)的方式研究一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家,對(duì)該經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平、經(jīng)濟(jì)思想、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)、影響和世人的評(píng)價(jià)等制作課件,之后在由本組選出匯報(bào)人向班上同學(xué)匯報(bào)和交流本組學(xué)習(xí)的成果。通過合作學(xué)習(xí)的方法,大大拓展了學(xué)生經(jīng)濟(jì)知識(shí)面的同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,使得學(xué)習(xí)資源得到更合理的配置。

四、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》有效教學(xué)實(shí)踐效果

我在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的講授中貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活,非常重視經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與生活實(shí)際相結(jié)合。我精心制作教學(xué)課件,采用講授、啟發(fā)、參與、討論等教學(xué)方法,根據(jù)我院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的接受和理解能力,因材施教,不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的興趣和熱情,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中,我善于結(jié)合學(xué)生原有的經(jīng)濟(jì)知識(shí)基礎(chǔ)和公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)際情況,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,克服畏難情緒,增強(qiáng)學(xué)生自信心,啟迪學(xué)生思考,讓學(xué)生切身體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)步和快樂;給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)我要學(xué),我能學(xué),我樂學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂。我的課堂富有感染力、吸引力和啟發(fā)性?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程給我院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)廣闊和新穎的經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上盡情獵獲“經(jīng)濟(jì)大餐”。在給我院09、10、11公管專業(yè)學(xué)生講授的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程中,通過多次的課程教學(xué)實(shí)踐也表明本課程的教學(xué)是有效的教學(xué)實(shí)踐。詳見表2:廣西師范學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)學(xué)生評(píng)教結(jié)果。2009-2010第二學(xué)期給我院09公管班學(xué)生講授本課程,09公管班35名學(xué)生全都參與評(píng)教的平均分是94.14分。2010-2011第二學(xué)期給我院10公管班學(xué)生講授本課程,10公管班39名學(xué)生全都參與評(píng)教的平均分是94.78分。2011-2012第二學(xué)期給我院11公管班學(xué)生講授本課程,11公管班41名學(xué)生全都參與評(píng)教的平均分是96.77分。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程深受學(xué)生歡迎,且學(xué)生的評(píng)教平均分逐年遞增,這也能充分地體現(xiàn)出本課程教學(xué)的有效性,達(dá)到了有效教學(xué)實(shí)踐的目的。我院09、10、11公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程收益匪淺,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

作者：洪柳單位：廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院