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第一篇

一、應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

在新課程改革背景形勢(shì)下，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程非?？粗兀瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)、探索，獲取新的知識(shí)，能夠?yàn)檎习l(fā)展學(xué)生的人格提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提問(wèn)一些抽象性、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究的意識(shí)和欲望。

二、應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)踐不僅僅只是指單純的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也不僅僅是代表課堂活動(dòng)中的辯論、討論、演示等。在新課程改革中明確指出，教學(xué)實(shí)踐主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以采用舉實(shí)例、評(píng)估等多種實(shí)踐教學(xué)實(shí)例。

三、積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)模擬情境

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥、乏味，基本上都是采用“滿堂灌”式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多引入音樂(lè)或者視頻錄像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的精神，使學(xué)生能夠盡快融入課堂學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅、歡快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的看法和心中的疑慮。比如在講解“內(nèi)外因辯證關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提到“近朱者赤，近墨者黑”，教師故意將“孟母三遷”的故事結(jié)合起來(lái)將成語(yǔ)說(shuō)成“放之四海而皆準(zhǔn)”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考其中的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)同學(xué)們的質(zhì)疑和相互討論，終于總結(jié)出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的結(jié)論。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。

五、總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：王惠 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)臨河市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第二篇

一、深入探究新課程改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在呆板壓抑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中不能積極靈活地進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)的理解不深刻，學(xué)到的都是死知識(shí)，在解決政治實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能有效調(diào)取和運(yùn)用知識(shí)。首先，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。在新的教學(xué)方式下，教師要改變教學(xué)觀念，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的積極互動(dòng)，使師生之間有雙向的有效信息傳遞。在信息傳遞過(guò)程中，學(xué)生能夠從和教師的交流中獲得啟發(fā)，深入理解政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)；教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以一語(yǔ)帶過(guò)，對(duì)于存在疑問(wèn)的知識(shí)要進(jìn)行深入挖掘，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在探究欲望的引導(dǎo)下來(lái)分析、領(lǐng)悟知識(shí)。在高中政治教學(xué)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們提高運(yùn)用政治知識(shí)來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治眼光，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的政治綜合能力。其次，靈活整合教材，實(shí)現(xiàn)教材的有效運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要擺脫教材對(duì)教學(xué)的束縛，運(yùn)用自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力來(lái)對(duì)教材進(jìn)行合理有效的整合，讓教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的實(shí)際能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，實(shí)現(xiàn)教材的有效運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教材的靈活整合，教師要擺脫按部就班的教學(xué)方式，研究教學(xué)大綱，深入挖掘教材中的知識(shí)，把教材進(jìn)行深入淺出的有效整合，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效提高政治綜合能力。在進(jìn)行教材的整合過(guò)程中，教師不能脫離學(xué)生進(jìn)行。在以人為本的政治教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要巧妙地把政治知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究。學(xué)生在解決富有生活化的政治問(wèn)題過(guò)程中能產(chǎn)生好勝心，能積極地對(duì)已有政治知識(shí)進(jìn)行分析和思考，在分析過(guò)程中會(huì)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，獲得真正的發(fā)展和提高。在教學(xué)中，教師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效的政治學(xué)習(xí)。

二、提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在新課程改革的過(guò)程中，要使教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革，使學(xué)生在高中政治課堂上發(fā)揮積極性，創(chuàng)設(shè)有活力的課堂，教師不僅要采用新穎的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的情況，有效利用動(dòng)態(tài)的課堂生成來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合要求，教師要結(jié)合自己的政治專業(yè)能力和敏銳的政治眼光，把生活和政治知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在具體的事件中理解和內(nèi)化政治知識(shí)，提高政治綜合能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)找到自己的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的提高，還要多和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理運(yùn)用到教學(xué)中，使高中政治教學(xué)在新課程改革的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、高效。

三、重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高他們的探究能力

隨著傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，在創(chuàng)新的政治課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。首先，重視學(xué)生的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極高效的探究。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，故應(yīng)在講解之初就設(shè)計(jì)好師生共同探究的問(wèn)題、想要達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生有可能回答的方向以及如何引導(dǎo)和總結(jié)。教師在課堂中應(yīng)把握好對(duì)學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控尺度，最終通過(guò)總結(jié)得出結(jié)論、明確主題。在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，教師要把過(guò)程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，尤其應(yīng)該注意把相應(yīng)的理論知識(shí)融入其中。這樣，課堂中就不會(huì)出現(xiàn)為討論而討論、為探究而探究的情況。其次，通過(guò)有效引導(dǎo)提高學(xué)生的探究效率。新課程改革倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從課堂的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是否認(rèn)教師的重要作用。教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。如探究某個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先，要確定討論的內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，不能把所有問(wèn)題都當(dāng)成課題；其次，要確定探究方向，不能漫無(wú)邊際，過(guò)于籠統(tǒng)；再次，討論結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調(diào)控者，不能失控，脫離主題。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、總結(jié)

總之，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)探究的興趣，使他們?cè)谧灾?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展政治思維，提高對(duì)政治知識(shí)的理解和分析能力，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)創(chuàng)新政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

作者：王永鳳 單位：河北省霸州市第四中學(xué)