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第一篇：初中地理課堂環(huán)境教育探討

地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律及協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其思想性是突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球和可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。這就是要通過地理課堂向孩子們滲透環(huán)境教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展列為課程的核心問題，這是地理學(xué)科的獨特特征。

作為一名對家鄉(xiāng)的資源環(huán)境變差的見證者，我有說不出的心痛；作為一名地理老師，我覺得給家鄉(xiāng)的青少年滲透環(huán)境教育是我義不容辭的責(zé)任。那么如何在地理課堂上滲透環(huán)境教育呢？我在教學(xué)中主要從以下幾個方面滲透。

一、結(jié)合身邊的實例滲透環(huán)境教育

家鄉(xiāng)五峰是湖北省森林覆蓋率最高的縣，其森林覆蓋率達到81%。但是隨著縣城的搬遷，也有很多影響環(huán)境的地方。比如縣城搬遷占用大量耕地，建設(shè)過程中挖出的大量棄土來不及處理，天晴會產(chǎn)生大量揚塵，雨天少部分棄土又會流入河流，污染河水。當(dāng)然這些都是暫時的，但學(xué)生可以通過這些感受到環(huán)境的變化。再如家鄉(xiāng)的重晶石礦產(chǎn)的開發(fā)不那么合理，就有同學(xué)的家庭周邊因挖出的礦渣沒有及時回填在雨天發(fā)生泥石流。還有水資源的污染造成河里的魚大量減少。通過這些身邊的實例，教育學(xué)生要愛護我們賴以生存的地方，而且要回去向家長宣傳，尤其是不要將垃圾直接倒入河里，夏季在河里游泳和野炊后要將垃圾帶走，不要濫伐森林，盡量少用農(nóng)藥等，能做到這些就是對家鄉(xiāng)最大的熱愛。

二、結(jié)合教材中的內(nèi)容和收集的資料在教學(xué)中及時滲透

我國的森林覆蓋率遠遠低于世界平均水平，人均就更低了。在講“森林資源的可持續(xù)利用”時，我結(jié)合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開，啟發(fā)學(xué)生觀察用完的一次性筷子是怎樣處理的？學(xué)生很快得出結(jié)論：當(dāng)垃圾扔掉。告訴學(xué)生最早發(fā)明一次性筷子的是日本人，可是日本人對用過的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來用來造紙，做到了可持續(xù)利用。同時針對同學(xué)們吃飯喜歡用一次性碗的現(xiàn)象，專門進行了一次國旗下講話，從而啟發(fā)學(xué)生如何節(jié)約資源、保護環(huán)境。又如在學(xué)習(xí)“水資源”時，如果單純從水的儲量、覆蓋面積和水循環(huán)看，學(xué)生就很容易產(chǎn)生“水是取之不僅，用之不竭的”的錯誤想法，但如果教師將地球上各種不同的水體按其所占的比例進行分配，體現(xiàn)在扇形統(tǒng)計圖中，學(xué)生就可以很直觀地發(fā)現(xiàn)可供人類利用的淡水資源只占地球水資源中的很小一部分，如果人類繼續(xù)污染水、浪費水，最終會導(dǎo)致全球水危機，甚至造成地球水枯竭。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解水資源的分布也是極不平衡的，讓學(xué)生計算自己所在地區(qū)人均水資源占有量，引發(fā)學(xué)生思考，并將學(xué)生分成不同小組進行交流，分析缺水的人為原因，探討解決方法。

通過交流學(xué)生意識到，每個人都應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，如洗手時水龍頭盡量開小一點，涂肥皂時要先將水龍頭關(guān)上，洗完后要將水龍頭關(guān)緊，洗衣服用過的水可以沖廁所、澆花等。學(xué)生通過相互交流和討論，進一步認識了環(huán)境保護的重要性，增強了環(huán)保意識。再如在七年級上冊學(xué)習(xí)氣象符號時，有一組符號在我國春季常涌現(xiàn)在氣象預(yù)報圖中，這就是后來增加的“沙塵暴”符號。近年來沙塵暴日漸嚴重，在我國氣象預(yù)報中涌現(xiàn)的次數(shù)明顯增加，表明我國北方的土地荒野化問題比較突出。我結(jié)合教材中提供的《空氣質(zhì)量指數(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生看出大氣污染的程度，并提出問題：這是如何造成的？并向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)：20世紀50年代我領(lǐng)土地沙化面積每年約以1560平方千米的速度擴大，到20世紀90年代以來已發(fā)展到每年2460平方千米。學(xué)生通過討論得知，由于我國西北部毀林開荒、超載放牧等，植被遭到嚴重破壞，生態(tài)環(huán)境變得更加懦弱，讓學(xué)生認識到土地荒野化已直接影響到空氣質(zhì)量，同時舉例1952年12月5日至8日英國“倫敦?zé)熿F”事件，1943年9月美國“洛杉磯煙霧”事件，宜昌發(fā)生的長達近一個月的霧霾都是大氣污染的結(jié)果。提醒同學(xué)們不要等付出了慘痛的代價才知道環(huán)境的重要。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國政府針對以上環(huán)境問題采取了哪些措施及行動，取得了什么成果，讓學(xué)生知道上至國家下至個人都應(yīng)該重視環(huán)境保護，樹立起保護環(huán)境人人有責(zé)的思想。

三、利用環(huán)保紀念日滲透環(huán)境教育

讓學(xué)生收集以環(huán)境有關(guān)的節(jié)日制成手抄報展覽。如2月2日世界濕地日，3月12日是植樹節(jié)，3月22日是世界水日，3月22—28日是中國水周，4月22日是世界地球日，5月31日世界無煙日，6月5日是世界環(huán)境日，7月11日是世界人口日，10月16日世界糧食日，等等。不僅讓學(xué)生了解這些紀念日的由來，而且讓他們知道在各個紀念日里自己該做些什么。如果學(xué)校有條件，就可以請環(huán)保部門來學(xué)校進行知識講座，使之從小關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保，宣傳環(huán)保。

四、利用多媒體視頻教學(xué)滲透環(huán)境教育

初中地理教材中，有很多地理現(xiàn)象和地理問題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進行口頭講述，就很難引起學(xué)生的關(guān)注，也不容易讓學(xué)生真正理解，更不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是如果使用多媒體教學(xué)，則會達到形象、直觀的效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生印象，增強學(xué)生的理解和感受，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂交流，并主動探究保護環(huán)境、解決環(huán)境問題的方法。如在講“中國的海洋資源”時，我播放了海洋污染的錄像，引起學(xué)生心靈的震撼。觀看結(jié)束后，通過組織學(xué)生進行討論、分析形成這些現(xiàn)象的主要原因及造成的一系列環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考作為環(huán)境中的一員，應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子和一次性餐盒，不亂丟垃圾，在平時生活中注意節(jié)約用紙，對廢紙進行積極回收，積極響應(yīng)國家號召的植樹造林，每年的植樹節(jié)，都親自栽幾棵小樹，節(jié)約用水，并監(jiān)督和呼吁身邊的和自己一起做，等等。又如在介紹湖北省時，告訴學(xué)生湖北省曾經(jīng)是“千湖之省”，現(xiàn)在已經(jīng)名不符實了，并借此機會讓同學(xué)們觀看2013年“中國十大魅力濕地”，同學(xué)們興趣高昂，積極收集資料了解濕地的作用。這樣的初中地理課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

在農(nóng)村，環(huán)保知識普遍薄弱，這點我在生活和教學(xué)實踐中都有深刻體會。老家周圍的群眾喜歡將生活垃圾直接倒入河里，我卻不能說服他們不這樣做，我覺得政府宣傳也很重要。目前解決的最好辦法就是政府將垃圾房增加并加強對群眾的管理和環(huán)保宣傳教育。環(huán)保教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。地理課堂更是我們進行環(huán)保教育的最好陣地，只有教師有強烈的環(huán)保意識，才能讓學(xué)生成為新時期的環(huán)保主義者，成為綠色生活的倡導(dǎo)者，才有可能讓未來國家的建設(shè)者在發(fā)展國家經(jīng)濟的同時主動考慮環(huán)境治理和環(huán)境保護問題。

作者：李純燕 單位：五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇：初中地理教學(xué)

摘要：學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑，是認知活動的好幫手，本文在認真研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，就學(xué)習(xí)情感在初中地理教學(xué)的影響及如何激發(fā)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)情感以促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進行研究探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；初中地理；情感滲透

情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它不同于情緒，是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而有穩(wěn)定的態(tài)度體驗。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的心理體驗和感受，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自豪感、學(xué)習(xí)自尊感、學(xué)習(xí)價值感和學(xué)習(xí)成就感等。近年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感問題為越來越多的國內(nèi)外教育科學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注，林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中指出：“沒有感情上的變化，就沒有認識上的變化?！鼻楦谢顒优c認知活動是密不可分的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑，是認知活動的好幫手，不重視學(xué)習(xí)情感，必然導(dǎo)致教育教學(xué)在多數(shù)學(xué)生身上失效。學(xué)習(xí)情感在初中地理教學(xué)中有何影響?應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)情感以促進他們的地理學(xué)習(xí)?本文試對這些問題進行研究探討。

一、學(xué)習(xí)情感對初中地理教學(xué)的影響

心理學(xué)的研究表明，初中生的情感極易被激發(fā)，且認知活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動，更豐富，更深刻。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！钡乩碚n堂中學(xué)生情感活動即學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)的動機激發(fā)程度，如果把學(xué)習(xí)活動中的智力因素比作汽車的發(fā)動機，那么學(xué)習(xí)情感就是汽車的燃料。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在地理教學(xué)過程所起的作用是直接的，它參與整個學(xué)習(xí)過程，甚至調(diào)控整個學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此初中地理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感活動，當(dāng)情感活動是積極的，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的特征為學(xué)習(xí)興趣、主動參與、積極思維等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅持性和努力程度，無疑與積極情感活動緊緊相連，同時良好的、積極的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生成就持續(xù)有積極影響，它的發(fā)揮又加強下一輪所產(chǎn)生的積極學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)良性發(fā)展。消極的情感則會如脫韁的野馬，桀驁不馴，使事物發(fā)展走向反面?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)，就是教師在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)，這是教育者所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)情感以促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)

針對初一480名學(xué)生學(xué)習(xí)情感問卷調(diào)查，主要圍繞學(xué)習(xí)興趣感和學(xué)習(xí)成就感等調(diào)查，其中對地理學(xué)習(xí)不感興趣居然占13%，學(xué)習(xí)中無成就感占19%。調(diào)查現(xiàn)象從更深層面反映出地理教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)能力的外層認知結(jié)構(gòu)，忽視其內(nèi)層元認知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極功能無法得到有效發(fā)揮，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭惡的現(xiàn)象。心理學(xué)家皮亞杰指出，感情決定著對情境的接近或回避傾向，從而影響著人的智能努力朝著什么方向或方面發(fā)揮。對于初中生來說，學(xué)習(xí)情感是強烈的，如何發(fā)揮學(xué)習(xí)情感的積極功能，讓地理教學(xué)充滿生機和活力呢？

1.喚醒學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。興趣是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生對地理學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而強化地理學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，處于蟄伏狀態(tài)時，對學(xué)習(xí)沒有熱情、興趣，甚至無作為學(xué)習(xí)。所以喚醒學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。而學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入與教學(xué)過程中學(xué)生所獲得的體驗密切相關(guān)。因此教師應(yīng)讓學(xué)生獲得積極體驗，掀起學(xué)生的情感波瀾，使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在導(dǎo)入《美國》這節(jié)課時，緊扣熱點“令人揪心的馬航MH370黑匣子搜索行動，哪個國家提供“拖魚”和“金槍魚”的兩樣搜尋設(shè)備？”（美國），用“活生生”事例導(dǎo)入，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，緊接著設(shè)計的環(huán)節(jié)是交流“我眼中的美國”，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，由此拉開美國教學(xué)的“序幕”。再如：學(xué)習(xí)關(guān)于南極的自然環(huán)境，可借助信息技術(shù)設(shè)計“小企鵝的故事”，通過動畫視頻，充分了解南極的環(huán)境特征，讓學(xué)生情因企鵝而發(fā)，在感興趣的故事中獲得新知，達到學(xué)習(xí)最佳效果。

2.激勵學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生積極思維

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以喚醒，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大興趣和熱情，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要，教師此時要趁熱打鐵，就是激發(fā)學(xué)習(xí)情感，學(xué)生在需求和活躍狀態(tài)中，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，促進積極思維。思維活動由“問題”開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生鋪設(shè)探究問題既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)又創(chuàng)設(shè)出探求的最佳情境，例如學(xué)習(xí)“美國農(nóng)業(yè)”，設(shè)計環(huán)節(jié)為“發(fā)現(xiàn)之旅”，通過在資料“2010年美國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次”中發(fā)現(xiàn)什么？引入美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供得天獨厚的條件，進一步通過讀圖引導(dǎo)分析：地形特點、氣候特點及河流湖泊等，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境息息相關(guān)；通過視頻資料“美國現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)”又發(fā)現(xiàn)什么？引入美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、機械化等特點；通過觀察圖”美國農(nóng)業(yè)帶的分布“，看看美國主要形成哪些農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）?并分析其形成原因等。用循序漸進“問題驅(qū)動”，牽起勃勃奮發(fā)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。楊帆破浪，繼之舒疏，學(xué)生在探究與合作中，感受學(xué)習(xí)的樂趣和需要。

3.鼓舞學(xué)習(xí)情感，強化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)

霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”學(xué)生在積極體驗中獲得興奮和快樂，感受知識的力量，這一切建立在學(xué)生不斷的成功和進步上。建構(gòu)主義的教學(xué)觀特別強調(diào)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次成功和進步的評價、鼓舞，對促進學(xué)生獲得積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。因此，正確評價、鼓舞學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成果等，強化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就會有持久的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，地理教師在接納每個學(xué)生的同時，要積極鼓舞每個學(xué)生，給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。鼓舞學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生成就感產(chǎn)生積極的影響，養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而強化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)“大洲和大洋”時，設(shè)計其中一環(huán)節(jié)是“找一找”：一架飛機從非洲沿赤道向東飛行繞地球一圈，經(jīng)過的大洲和大洋有哪些？許多學(xué)生并不能一下子很正確地找到，教師此時要不斷給各組加油，甚至要注意各組學(xué)習(xí)情感比較消怠的同學(xué)，不留指導(dǎo)痕跡給予成功的暗示，當(dāng)學(xué)生每次進步，借用杜魯門母親的話給予贊賞：我為一直努力的同學(xué)感到驕傲，同樣我也為不斷進步的同學(xué)感到自豪。通過鼓舞學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進一步理解新知，增強學(xué)生自信心，學(xué)以致用，強化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，進一步落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［4］吳效鋒.新課程怎樣教：教學(xué)藝術(shù)與實踐［M］.沈陽出版社，2002（12）.

作者：曾毓平 單位：閩江學(xué)院附屬中學(xué)情感研究

第三篇：體驗學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的運用研究

摘要：伴隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展及現(xiàn)代社會需要，我國素質(zhì)教育正穩(wěn)步推進，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)新時代學(xué)生的需要。而作為新興的有效教學(xué)方法的體驗式教學(xué)能更好地搭配初中地理教學(xué)需要，以取得更好的教學(xué)效果。本文主要講述體驗式學(xué)習(xí)方法及注意要點，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

1.引言

體驗學(xué)習(xí)指在實踐中認識事物，有更多心理感受，更多地體會到學(xué)習(xí)樂趣，很符合初中生的心理。新型教學(xué)模式不僅給學(xué)生帶來樂趣，還能更好地施展教師自身獨特的教學(xué)模式，以實現(xiàn)更高的教育目標(biāo)。

2.體驗學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的方法

2.1情景體驗法

教學(xué)過程中，尤其是在初中教學(xué)過程中，可以采用讓學(xué)生融入情景的方法進行教學(xué)，即情景體驗法，將達到事半功倍的效果。這種學(xué)習(xí)方法往往是教師通過精心策劃，設(shè)計出符合教學(xué)的情景和體驗環(huán)境，隨后積極組織學(xué)生融入其中，在體驗中深刻學(xué)習(xí)書本知識，增強自身能力，同時，激發(fā)學(xué)生興趣。情景設(shè)計過程中教師不可忽視教學(xué)內(nèi)容的重要性，不能脫節(jié)，此外積極組織學(xué)生加入角色應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思考而不僅是體驗，注意情景學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容一致，讓學(xué)生自主扮演一定角色，便于促使學(xué)生帶著問題思考地理問題，在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中享受樂趣，將地理問題帶到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，并積極融入角色，深刻體會生活。

2.2實踐體驗法

通過參加實踐活動為學(xué)生增添一抹生活的情趣，并從生活中客觀理解地理現(xiàn)象和地理問題，這種方法有利于引發(fā)他們對體驗學(xué)習(xí)的反思，同時對日后生活起到重要作用。具體有兩種方法：（1）實地考察：讓學(xué)生實地考察當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及人文環(huán)境，如植被覆蓋率情況、河流分布情況及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。在實踐中發(fā)現(xiàn)地理問題，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞等，以眼前最真實的境況給予他們最深刻的認識，從現(xiàn)實中看到書本的影子，從而增強他們的實踐能力，以及對家鄉(xiāng)的熱愛，更能呼喚出他們對家鄉(xiāng)環(huán)境的保護之心。（2）社會調(diào)查：通過讓學(xué)生親自制作社會調(diào)查問卷并發(fā)放的形式，提高學(xué)生探究地理知識及實際操作能力，是初中教學(xué)中的重要目標(biāo)。

3.體驗學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計要點

3.1體驗教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的完美結(jié)合

體驗教學(xué)設(shè)計不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)大綱，同時不能過于死板，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣往往起到不可忽視的作用。這就要求把激發(fā)學(xué)生的思維和興趣放在十分重要的地位，同時要求有一定的創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)模子，增加更多學(xué)習(xí)樂趣，增強體驗的新穎性。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，那么體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)點就體現(xiàn)出來了，學(xué)生會自覺探究地理知識并產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，因為地理學(xué)習(xí)過程中，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)是和學(xué)習(xí)氛圍和興趣相關(guān)的，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式達不到的。

3.2正確的教師引導(dǎo)

體驗式學(xué)習(xí)是有計劃性、目的性的，教師要根據(jù)學(xué)生體驗實際情況，對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)并組織靈活多樣的活動，同時要注意的是教師給學(xué)生的不應(yīng)該是答案，更應(yīng)該是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要提供更多信息，以提供更多學(xué)習(xí)方法和思路，此外在體驗學(xué)習(xí)過程中，教師要以一定的手段保證對學(xué)生的監(jiān)督，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，同時指導(dǎo)記載研究數(shù)據(jù)，以及自身真實的體驗感受，為以后總結(jié)提供數(shù)據(jù)支撐，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，形成正確價值觀，從而更好地與人交流，更好地融入社會。

3.3促就體驗學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)樂趣的結(jié)合

體驗學(xué)習(xí)不可簡單定義為粗糙的體驗，需要強調(diào)體驗內(nèi)容，即教師設(shè)計的體驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生興趣的，而不是粗糙的體驗。為此，要求教師認真分析教學(xué)內(nèi)容及全面看待學(xué)生的實際情況，并結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計出能夠提高學(xué)生興趣的體驗教學(xué)模式。初中地理老師針對地理這一學(xué)科的獨特特點及初中生特有的好奇心，選擇在地理中有突出地位的、起重大作用的地理事件或地理人物，以及重要地理概念和地理基本發(fā)展線索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生好奇心，才能更深刻地理解人類地理發(fā)展基本脈絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，如創(chuàng)新能力、實踐能力等。

4.結(jié)語

地理學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是通過前人積極探索及當(dāng)代人的努力，以及后代創(chuàng)新。時代不斷發(fā)展進步，新時代對學(xué)生的要求也不斷更新，這就要求體驗式學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，要求教師不斷提高自身能力，設(shè)計出符合新時代要求的體驗教學(xué)模式。

參考文獻：

［1］何黔.體驗式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（9）：334.

［2］張永軍.體驗式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.東方文化周刊，2014（10）：251.

［3］王玉琢.淺議在初中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.關(guān)愛明天，2015（7）：415.

作者：安慶陽 單位：富?？h教師進修學(xué)校

第四篇：初中地理教學(xué)方法思考

摘要：現(xiàn)代教學(xué)，不論哪一門科目，都應(yīng)當(dāng)與時俱進，嘗試新的教學(xué)理論與新的教學(xué)觀念。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時俱進，避免機械化的、應(yīng)試化的求分式教育。從事地理教學(xué)多年，多次課改，感受頗多，就對課改中教學(xué)方法的認識，談?wù)剬Φ乩斫虒W(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新教學(xué)

新課程改革主觀要求依據(jù)“以人為本”的觀念對教育工作整體進行一次深刻改進，其目的不僅僅在于提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，更在于對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。在新課程改革的理念要求下，將重點放在如何讓學(xué)生成長，如何讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主探究與合作交流搭建平臺。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)方法的核心問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)只有在學(xué)生具有學(xué)習(xí)地理濃厚興趣的前提下，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，反之，就達不到預(yù)期目的。我們在教學(xué)實踐中可利用直觀的教具、課堂游戲、詩歌、諺語、謎語、社會新聞熱點、動漫等資源創(chuàng)設(shè)富有“磁性”的情境。教師善于利用課程資源，如教案、教學(xué)用書、課件、新聞媒體、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐，等等。在平時工作中不僅要積極開發(fā)利用這些資源，還要不斷積累和更新，建立和完善自己的資源儲備，適應(yīng)教育教學(xué)、學(xué)科發(fā)展的需要。地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心特點，運用新的教學(xué)理念和先進的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，教學(xué)就能達到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繪制地理圖表

新課改的核心是在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改變過去單一的、被動的、填鴨式的教學(xué)方式。讓學(xué)生動筆畫圖的最大特點是學(xué)生的參與性強，看圖、析圖、繪圖，強調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)風(fēng)，凸顯學(xué)生主體地位。地圖是地理這門學(xué)科的“第二”語言，是學(xué)習(xí)地理不可或缺的工具。在教學(xué)實踐中筆者體會到:“眼過千遍不如動手一遍?！比缭诮虒W(xué)中，筆者讓學(xué)生畫“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，海陸、六大板塊、中國主要山脈”等地理事物分布示意圖;讓復(fù)雜的問題簡單化、直觀化、形象化，從而使難點問題迎解，學(xué)生很容易就掌握，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生有了良好的繪制圖表的地理素養(yǎng)，“動”起來，課堂有效性更高。

三、培養(yǎng)學(xué)生多思善疑、好問善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．鼓勵學(xué)生多思多問，在上課過程中碰到疑點可以立即舉手發(fā)問。學(xué)生的發(fā)問看似打斷了正常的教學(xué)進程，其實質(zhì)卻是學(xué)生思維火花的閃爍，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

2．在課堂上留5～10分鐘的時間讓學(xué)生提問，這個時間段專門針對學(xué)生的不惑進一步解惑。在學(xué)習(xí)地球與地圖時，有學(xué)生問:“世界上第一個計算出赤道周長的人是誰?是用什么方法測量得來的呢?”當(dāng)時就難倒了筆者，作為老師，筆者并沒覺得下不了臺，畢竟學(xué)無止境。筆者就從容坦誠告知，并許諾課后查資料。第二節(jié)課回答問題之前，筆者表揚了提出問題的學(xué)生:“謝謝你的提問，讓我們懂得了更多?！蔽覀円獜娀{馭課堂的能力，因為學(xué)生的認知水平與生活經(jīng)驗等存在差異，會問各種各樣的問題，有的甚至跟授課無關(guān)，有的關(guān)聯(lián)性不強，課堂非預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)行為增強了。同學(xué)間的互問，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)“斗志”，而且學(xué)生在相互質(zhì)疑的過程中加強交流與合作，共同解決疑問，形成良好的競爭態(tài)勢。教師給予適當(dāng)點評、充分肯定與表揚，使學(xué)生在這個過程中獲得成功、自信、快樂，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、結(jié)合新科技，讓學(xué)生反客為主

多媒體教學(xué)，能抓住學(xué)生的興趣愛好。對于那些空間想象力差的學(xué)生，讓他們能更好地理解地理事物的空間結(jié)構(gòu)。例如，上地球的運動的時候，播放相關(guān)動畫視頻，進行多媒體教學(xué)，試聽同步，視頻的動態(tài)效果，讓學(xué)生真切體會到地球運動的微妙。當(dāng)然，新科技還可以讓學(xué)生自己嘗試新模式，讓“學(xué)霸”自己當(dāng)老師下載地理錄像和視頻，這并不是我們偷懶，而是刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的組織能力?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種風(fēng)尚，讓學(xué)生自告奮勇地上講壇，讓學(xué)生的能量在這一個時刻完美展現(xiàn)，可能他們講得還是很生澀，但是引起了學(xué)生的強烈反響，這樣的課堂讓學(xué)生能感覺到公平性。從此以后，筆者更能理解學(xué)生的想法，他們不是沒能力，也不是不敢，有時候是我們沒搭建讓學(xué)生嘗試的平臺，我們需要用新的方式引導(dǎo)。

總之，隨著課程改革的深入，教師要及時更新理念，并時刻提醒自己:學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。在新課程理念的指導(dǎo)下，以最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，切實提高課堂教學(xué)實效。

參考文獻:

［1］牛峰．淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］．新課程，2014，(05):142－143．

［2］楊迪海．淺論農(nóng)村初中地理教學(xué)生活化的有效策略［J］．教育界，2013，(14):174．

作者：張麗娜 單位：河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級中學(xué)