前言：本站為你精心整理了高中地理教學(xué)探討（6篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：高中地理課堂問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用

摘要：就問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析討論了問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中地理教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

隨著新課改的不斷深入，各個(gè)學(xué)校不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究并創(chuàng)新。在高中地理教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其次是通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這一過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，從而有效提升高中地理教學(xué)水平。

1.高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)下高中地理教學(xué)中，存在著很多影響因素，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果造成一定的阻礙。要想提升高中生地理學(xué)習(xí)能力，需要先發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并制定出具體可行的解決方案。因?yàn)楦咧械乩硭婕暗闹R(shí)十分廣泛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，很多學(xué)生地理成績(jī)偏低。學(xué)生沒(méi)有掌握一定地理學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中花費(fèi)很多時(shí)間仍達(dá)不到較好的效果。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為文科知識(shí)就需要死記硬背，這一思想誤區(qū)致使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中浪費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，教師教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)手段單一，致使地理課堂枯燥乏味，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣度不高的原因。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，采用多種方法進(jìn)行高中地理教學(xué)。

2.問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)

有關(guān)學(xué)者認(rèn)為“學(xué)起于思。思源于疑”。疑問(wèn)也就是矛盾，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生遇到問(wèn)題，在內(nèi)心產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考，在這一思考過(guò)程中，還能實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要想辦法樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在高中地理教學(xué)中，很多學(xué)生回答教師的問(wèn)題不是十分積極，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不愿思考，也不愿提出問(wèn)題。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏一定的求知欲[1]。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一定的求知欲望。在高中地理教學(xué)中，可以引入一些社會(huì)問(wèn)題，或者將學(xué)生身邊發(fā)生的事件引入地理課堂中去，通過(guò)圖像、錄像等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情境中去。例如，講解“行星地球”有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放銀河系各個(gè)星球運(yùn)動(dòng)的科普短片，將學(xué)生帶入這一情境中去，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要注重構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，平等對(duì)待每位學(xué)生。在為學(xué)生提出問(wèn)題后，為學(xué)生提供一定的時(shí)間思考和探討。

2.2注重問(wèn)題引導(dǎo)

在高中地理課堂開(kāi)始之前，教師要留給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，這樣做的主要目的是讓學(xué)生充分的把握教材。在預(yù)習(xí)之前，教師可以結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生有針對(duì)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。當(dāng)預(yù)習(xí)完畢后，學(xué)生有可能有些問(wèn)題沒(méi)能解決，這就激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題欲望。例如在學(xué)習(xí)“黃土高原水土流失”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：①黃土高原的范圍、地貌、形成特點(diǎn)②黃土高原都有哪些生態(tài)問(wèn)題？這些生態(tài)問(wèn)題帶來(lái)哪些危害？怎樣形成的？如何治理？對(duì)于治理提出一定的問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)這一課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面可以有效提升學(xué)生自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以有一定新的發(fā)現(xiàn)，并且為接下來(lái)的探討做好充分的準(zhǔn)備。

2.3拓展問(wèn)題范圍

問(wèn)題教學(xué)要以“問(wèn)題”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中獲得新知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握教材，除了對(duì)教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行充分了解外，還要對(duì)課改之前教材刪除的內(nèi)容充分了解，并能夠按照高考的考綱開(kāi)展教學(xué)，從而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分?jǐn)U展，幫助學(xué)生更加深刻的了解地理知識(shí)。

例如在“地球運(yùn)動(dòng)”有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中包含著“晝夜時(shí)差”，教師在教學(xué)過(guò)程中將特殊地點(diǎn)的地方時(shí)補(bǔ)充到課堂中去。如晝半球地方時(shí)為正午12:00，而夜半球的地方時(shí)為0:00，晨線與赤道交點(diǎn)地方時(shí)為6:00，黃昏線位下午18:00。對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，補(bǔ)充提問(wèn)了地球上兩條日期分界線是什么？也就是180度經(jīng)線和0點(diǎn)所處的經(jīng)線位置。同時(shí)，教師在講解“晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度角的變化”時(shí)，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并向?qū)W生提出太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么、對(duì)正午太陽(yáng)高度在一年中的變化進(jìn)行描述等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，當(dāng)時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)以及學(xué)生分析后，問(wèn)題得到解決，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，使學(xué)生的知識(shí)面被拓寬，學(xué)生地理水平得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的分析能力以及創(chuàng)新能力。教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，令學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生求知欲望[。同時(shí)，教師善于在課前預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分把握教材，進(jìn)行問(wèn)題拓展。

參考文獻(xiàn):

[1]尹強(qiáng).高中地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)辦法[J].新課程學(xué)習(xí),2015,0(15):72-73.

[2]陳煒.“問(wèn)題意識(shí)”在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源,2015,0(8):34-35.

作者：郭酉妍 單位：江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中地理中地圖教學(xué)的重要性

摘要：高中教育是學(xué)生通往大學(xué)校園的重要環(huán)節(jié)之一，而高中地理學(xué)習(xí)是文科學(xué)生的難點(diǎn)之一。在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往受到思維限制，不能夠更加深入的理解地理知識(shí)。因此，地圖在地理課堂教學(xué)中具顯得尤為重要，地圖主要是將抽象的地理事物具象化，更加直觀的展現(xiàn)各地理區(qū)域的不同，更好的開(kāi)展地理教學(xué)。地圖在地理教學(xué)中是非常重要的教學(xué)工具，它是語(yǔ)言和文字無(wú)法代替的。本文主要闡述了地圖在高中地理教學(xué)中的重要性，希望能對(duì)高中的地理教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖；重要性

在高中的地理課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞感，以往的高中地理教學(xué)主要以書(shū)本為主，而地理這一學(xué)科不同于其他學(xué)科，僅僅從文字和語(yǔ)言方面不能夠讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了一定的限制作用。因此，加強(qiáng)地圖在高中地理教學(xué)中的比例就顯得尤為重要。在地圖上，學(xué)生能夠?qū)⒖菰?、抽象的地理知識(shí)變得更加具體化，將書(shū)本中顯得零亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使地理知識(shí)形成一個(gè)整體，不僅能夠加深地理知識(shí)的印象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理問(wèn)題的理解和分析能力。

一、地圖在高中地理課堂中的角色

（一）地圖是地理課堂教學(xué)的特色

高中的地理教學(xué)是以書(shū)本為主，圖像為輔的教學(xué)方式，除了對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，運(yùn)用地圖來(lái)更加系統(tǒng)性的整理和記憶地理知識(shí)。通過(guò)地圖上的圖象給學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，也給學(xué)生提供了書(shū)本以外的大容量地理信息，在地圖上，可以更加精簡(jiǎn)的理解地理知識(shí)，并通過(guò)地圖展現(xiàn)出的地理區(qū)域的分布位置，相對(duì)應(yīng)的快速解讀地理課本中的知識(shí)。所以，在高中地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)地圖的使用，能夠提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）地圖是地理課堂教學(xué)的重要組成部分

地圖是地理課堂教學(xué)的另一個(gè)重要知識(shí)來(lái)源，圖像式的教學(xué)方法能夠輔助學(xué)生區(qū)別各地理位置，在地圖生能夠更加直觀的看出區(qū)域位置、地理環(huán)境等等情況。我國(guó)在新課改以前就已經(jīng)實(shí)行文字與圖像結(jié)合的教學(xué)方式，但是地圖在課堂上的使用比例還比較小。因此，在高中地理教學(xué)中，加大地圖在地理教學(xué)中的使用比例，是新時(shí)代地理課程改革的重要趨勢(shì)之一。

二、加強(qiáng)地圖在高中教學(xué)中的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力

高中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和讀圖能力的重要方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)觀看地理圖形，了解基本的讀圖程序，鍛煉學(xué)生的用圖能力。為提高學(xué)生的地理知識(shí)解析能力，主要可分為以下幾方面：

第一，學(xué)習(xí)圖像的選用。教師在教課過(guò)程中，要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的選圖能力，只有選擇正確的地理圖像，才能夠快速的，準(zhǔn)確無(wú)誤的分析地理問(wèn)題。例如：對(duì)中國(guó)地理區(qū)域的分析來(lái)說(shuō)，就要選用《中國(guó)的地形圖》或者是《中國(guó)地形剖面圖》，這樣才能有效的分析解決地理問(wèn)題，加深地理知識(shí)印象。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解析能力。在高中的地理學(xué)習(xí)中，有許多的地理知識(shí)是需要運(yùn)用圖像分析才能夠解決的問(wèn)題，所以，要鍛煉學(xué)生的空間想象能力，利用圖像上的不同標(biāo)志分析出解決問(wèn)題的對(duì)策。例如：根據(jù)交通分布圖，可以分析出實(shí)時(shí)的出行狀況，道路分布等等，只要學(xué)會(huì)讀懂地圖上的標(biāo)志，就能夠?qū)?fù)雜的地理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在利用地圖解決問(wèn)題的時(shí)候，不能止步不前，要敢于各抒己見(jiàn)，根據(jù)地理圖像提出自己的見(jiàn)解，對(duì)于同一問(wèn)題要多動(dòng)腦筋思考，找到多種解決方式并用于分享，使地圖的使用向更加深的方向發(fā)展。

（二）做好課堂地圖使用筆記

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“地圖筆記”，通過(guò)在地圖上標(biāo)注相應(yīng)的語(yǔ)言文字，能夠幫助學(xué)生快速的理解地理圖像的含義，幫助學(xué)生快速記憶地理位置、拓展地理知識(shí)面，使文字、語(yǔ)言和圖像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更快的理解各種地理知識(shí)。地圖能夠確定書(shū)本中的各個(gè)地理事物，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注下來(lái)具體地理事物的分布及其特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步分析地理知識(shí)有一定的幫助性作用，熟練的了解地圖分布，會(huì)逐漸在腦海中形成三維空間地圖，對(duì)于較困難的地理知識(shí)解析會(huì)相對(duì)的容易，對(duì)標(biāo)注過(guò)的地理位置會(huì)深深的刻在腦海中，有利于解決疑難的地理問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“一圖多思”的能力

地圖是具象化的地理文字語(yǔ)言，它能夠加強(qiáng)地理位置和地理事物的聯(lián)系，并能”準(zhǔn)確的將有力條件從地圖中提取出來(lái)；教師也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“一圖多思”的能力，每一幅地圖都代表著不同的地理語(yǔ)言，要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生由淺及深的思維空間能力的培養(yǎng)，并重視圖與圖的結(jié)合，以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。一張地圖所包含的內(nèi)容是極其廣泛的，包括地貌、地形、氣候帶等等方面，要提高學(xué)生的地理成績(jī)，就要鍛煉學(xué)生“一圖多思”的能力，這不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更是為學(xué)生能夠系統(tǒng)性的總結(jié)分析地理知識(shí)打下基礎(chǔ)，扎實(shí)的識(shí)圖能力能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，也就是，從一幅地圖中看出地貌，相應(yīng)的聯(lián)想到此處的氣候或其他的地理知識(shí)，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理。

結(jié)束語(yǔ)：

地圖被稱為“第二種地理語(yǔ)言”它是利用圖像來(lái)更加形象的展現(xiàn)地理事物。因此，借助地圖這一學(xué)習(xí)工具來(lái)不斷的提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，將傳統(tǒng)“重文輕圖”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粓D多思”的學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及思維邏輯能力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，發(fā)展高中學(xué)校的地理圖文教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娟.試析地圖在高中地理教學(xué)中的必要性[J].環(huán)球人文地理,2015(2):170-170.

[2]李杰.試析高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].試題與研究（教學(xué)論壇）,2014(29):53-53.

[3]黃師剛.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2012(2):126-126,241.

作者：胡成相

第三篇：高中地理提高學(xué)生對(duì)事物的研究能力

摘要：對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)而言，高中學(xué)生要學(xué)會(huì)探究地理事物的能力，這是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)鍵所在，因此教師在地理的教學(xué)中，需要不斷地加強(qiáng)地理課堂的有效性，通過(guò)設(shè)置具體的實(shí)踐活動(dòng)，增加高中學(xué)生的實(shí)際操作項(xiàng)目，然后師生之間進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師給予積極地指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生對(duì)地理事物的分析、觀察以及運(yùn)用的能力，從而幫助高中學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)，進(jìn)步一提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；提高；學(xué)生；事物；研究能力

在高中地理地學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)許多的地理事物，凡是地球上一切的自然物體以及人造物體都屬于地理事物，例如地球上的陸地、大片的海洋、山川以及河湖等自然事物；人造事物如：公路、機(jī)場(chǎng)、鐵路以及寺廟等。它們不僅種類繁多，而且每個(gè)事物都具有自己的獨(dú)特之處，因此在高中階段地理的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)方法，才能將這些地理事物更好地運(yùn)用在解答問(wèn)題中，從而使學(xué)生的地理能力得到較好地提高，因此地理教師要積極地在教學(xué)中，挖掘優(yōu)秀地教學(xué)的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生對(duì)高中地理事物的研究能力。

一、分析高中地理事物的特點(diǎn)

（一）地理事物綜合性的特點(diǎn)

地理這門(mén)學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一是它研究對(duì)象具有較強(qiáng)綜合性，具體的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是：地理環(huán)境在組成要素方面是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，地理環(huán)境中的各要素，包括自然與人文的要素之間是有緊密聯(lián)系的，同時(shí)二者又是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透以及相互影響的有機(jī)結(jié)合體，因此，對(duì)于地理事物而言，它和地理現(xiàn)象不是彼此的孤立與靜止的，如地球上的自然環(huán)境處于水圈、巖石圈、大氣圈以及生物圈的共同作用下而形成并不斷地發(fā)展；對(duì)于自然地理的環(huán)境特征，也是在地球的運(yùn)動(dòng)中與水文、氣候、土壤、地貌、植被以及動(dòng)物等共同作用而存在著[1]；再如人文環(huán)境的人口、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及科技文化等，它們之間也是存在著一定的關(guān)聯(lián)中而合成的。因此各個(gè)地理事物之間在地球的環(huán)境中總是相互之間建立著緊密的聯(lián)系，從而使得地理事物呈現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。

（二）地理事物的不可分割性

自地球上出現(xiàn)人類以來(lái)，自然環(huán)境在不同地程度上受到深刻地影響，尤其是在今天人類活動(dòng)的不斷深化，地理環(huán)境深深地印下人類的活動(dòng)烙印，如人類活動(dòng)對(duì)氣候、水文、土壤以及生物等所產(chǎn)生的影響，有的甚至割斷它們之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致自然環(huán)境制約人類活動(dòng)的發(fā)展，甚至懲罰人類這一嚴(yán)重的破壞行為，同時(shí)這也表明地理事物之間具有不可分割性的特點(diǎn)，因此這就需要人們能夠正確地處理人類和自然之間的關(guān)系，使自然環(huán)境與人文環(huán)境能夠形成密切的以及不可分割的聯(lián)系體。

二、提高高中學(xué)生對(duì)地理事物研究能力的方法

（一）掌握地理事物的邏輯順序

在高中地理教學(xué)中，對(duì)于地理事物的學(xué)習(xí)，教師需要學(xué)生按照它們的邏輯順序進(jìn)行分析問(wèn)題，同時(shí)要注意地理事物所具有的系統(tǒng)性以及層次性，如高中學(xué)生在分析四季更替原因時(shí)，正確地順序是：首先從地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)開(kāi)始分析原因，然后是分析地球自轉(zhuǎn)中地軸方向不變，再到赤道面以及公轉(zhuǎn)軌道面之間所形成的夾角（二十三點(diǎn)五度），太陽(yáng)的直射點(diǎn)就在南、北緯二十三點(diǎn)五度之間移動(dòng)，最后才可以得出地表各地因?yàn)樗邮盏奶?yáng)光與熱的不同而產(chǎn)生了季節(jié)的變化。通過(guò)這樣的邏輯順序可以將問(wèn)題分析得十分清晰，同時(shí)又能夠提高學(xué)生對(duì)地理事物分析的邏輯能力。

（二）學(xué)生要抓住地理事物的主要矛盾

進(jìn)行分析影響事物的特征因素具有多面性，但是其中有一個(gè)是最主要的因素，它就是形成地理事物特征的主要矛盾，因此在學(xué)生分析地理事物的特征時(shí)，需要在綜合整體中抓住主要矛盾進(jìn)行分析。如對(duì)于農(nóng)作物在地理范圍分布的影響因素分析，高中學(xué)生首先要抓住氣候這一主要因素，然后再分析農(nóng)作物的分布規(guī)律方面考慮其他的因素，例如積溫、降水以及蒸發(fā)等原因，從而把農(nóng)作物分布的區(qū)域以及溫度帶與干濕地區(qū)的聯(lián)系建立起來(lái)，從而使高中學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題能夠更加科學(xué)地分析與掌握。

（三）需要找出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系

由于地理事物具有綜合性，所以在認(rèn)識(shí)地理事物時(shí)，也要注意對(duì)地理事物進(jìn)行綜合性的分析，進(jìn)而找出各個(gè)組成地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)象能夠聯(lián)系起來(lái)。如認(rèn)識(shí)某地區(qū)自然地理的特征時(shí)，要全面地考慮自然因素：地貌、氣候、水文以及植被等要素特點(diǎn)；而認(rèn)識(shí)某國(guó)人文地理的特征時(shí)，必須要注意其人口、民族、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市與文化等；在分析某一要素分布、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，要充分考慮的影響就非常多，具體以河流水文特征為例進(jìn)行分析，從地貌與氣候、土壤與植被等自然因素開(kāi)始，然后再?gòu)娜祟惢顒?dòng)對(duì)其影響加以分析，所以按照人為因素以及自然因素這兩個(gè)方面相結(jié)合，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地理事物發(fā)展的規(guī)律，幫助高中學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)以及分析地理事物，從而使學(xué)生在這方面的能力得到較好地提高。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于種類繁多的地理事物進(jìn)行，需要教師在實(shí)際的地理教學(xué)中能夠根據(jù)從學(xué)生的實(shí)際情況，選用不同的方法進(jìn)行教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中地理地教學(xué)中，分析地理事物的能力，需要學(xué)生具有綜合的、全局的觀念，在分析中進(jìn)行綜合，或者是先綜合再分析等方法，關(guān)鍵在于高中學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析時(shí)，需要在空間、地理要素和地理現(xiàn)象的關(guān)系中把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，然后運(yùn)用自己的思維能力以及邏輯能力去組織語(yǔ)言，從而達(dá)到對(duì)于地理事物的有效分析，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，提高高中學(xué)生對(duì)地理事物的分析以及研究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立霞、張莉：《案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例》[J].《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版），2013，03：48-51.

[2]何曉艷：《如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》[J].《教育教學(xué)論壇》，2014，16：106-107.

[3]祁巖、何潔、吳剛：《基于考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)地理教學(xué)指導(dǎo)作用的探究》[J].《考試研究》，2014，06：25-37.

作者：文天虹 單位：呼和浩特鐵路局包頭職工子弟第五中學(xué)

第四篇：高中地理教學(xué)中自然地理的作用及地位探討

【內(nèi)容摘要】自然地理知識(shí)在高中地理課程的教學(xué)中是很大的一個(gè)版塊，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的一些基本地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善性很有幫助。課本中自然地理內(nèi)容的分布有著一些規(guī)律，自然地理的占比也有合理的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)前很有必要對(duì)于這些因素都進(jìn)行分析，要明確自然地理內(nèi)容在地理教學(xué)中的作用和地位，再來(lái)有針對(duì)性的制定教學(xué)策略，這樣才能夠讓知識(shí)教學(xué)的效率有保障。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；自然地理

自然地理方面的知識(shí)要點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)都比較容易被學(xué)生理解，這些知識(shí)要點(diǎn)和日常生活也十分貼近。在進(jìn)行自然地理內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師很有必要對(duì)于課本中這部分內(nèi)容的分布規(guī)律、占比以及知識(shí)的特點(diǎn)展開(kāi)剖析，這會(huì)讓教師進(jìn)一步明確這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并且明確相應(yīng)的教學(xué)方向，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自然地理知識(shí)的掌握更加牢固。

一、把握自然地理在課本中分布的層次性

課本中自然地理內(nèi)容的知識(shí)的分布有著明顯的層次性，知識(shí)間的關(guān)聯(lián)十分緊密，知識(shí)的理解難度也會(huì)由淺入深的展開(kāi)。教師在分析這部分內(nèi)容的特點(diǎn)時(shí)首先很有必要對(duì)于課本中這部分素材分布的層次性有良好把握，在此基礎(chǔ)上再來(lái)從大的方向上制定教學(xué)方案，然后再來(lái)將方案進(jìn)一步細(xì)化，讓教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到自然地理內(nèi)容分布的層次性，這會(huì)讓學(xué)生以正確的視角理解這些知識(shí)要點(diǎn)，并且有助于學(xué)生知識(shí)體系的良好構(gòu)建。學(xué)生在了解了宏觀的宇宙環(huán)境知識(shí)后，逐步接觸宇宙中的地球相關(guān)知識(shí)及其地球周邊的宇宙環(huán)境，再接著熟悉地球的自然地理環(huán)境。自然地理的內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，具體來(lái)說(shuō)，自然地理環(huán)境的內(nèi)容就是地質(zhì)、地貌、土壤、植被、氣候、水文。研究某一區(qū)域內(nèi)這些要素的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演變以及地域的變化規(guī)律。人類再根據(jù)這些規(guī)律，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。這是課本中自然地理知識(shí)的基本輪廓，也是這部分內(nèi)容的幾個(gè)基本層次。教師可以首先讓學(xué)生從宏觀的層面對(duì)于這些內(nèi)容有一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，這會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步探究相應(yīng)的知識(shí)打下好的基礎(chǔ)，并且有助于學(xué)生知識(shí)的充分理解與吸收。

二、把握自然地理在課本中分布的比例

教師還要進(jìn)一步把握這部分內(nèi)容在課本中的分布比例，這也是教師在制定教學(xué)方案時(shí)的一個(gè)重要參考。整體來(lái)看，自然地理部分在課本中的占比是很大的，很多知識(shí)點(diǎn)都是課程教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以首先梳理這些內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)的分布方式、占比以及這部分內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，并且采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略。這樣才能夠讓這部分內(nèi)容教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生在知識(shí)的吸收上也會(huì)更容易。比如，《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，除了介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)地帶和經(jīng)濟(jì)地帶的特征、差異和發(fā)展，國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展及現(xiàn)代技術(shù)在國(guó)土整治中的作用，水土保持及地質(zhì)災(zāi)害的成因與防治，多項(xiàng)工程建設(shè)的意義與作用及工程建設(shè)造成的各種影響及對(duì)策等內(nèi)容外，其他都是涉及自然地理內(nèi)容，從現(xiàn)在高中地理知識(shí)的分布來(lái)看，自然地理內(nèi)容在高中地理教材中的分布比例大。由此可知，自然地理在高中教學(xué)中占有重要的地位。教師要結(jié)合前面學(xué)生已經(jīng)形成的對(duì)于自然地理的基本認(rèn)識(shí)，以及已經(jīng)具備的一些理論基礎(chǔ)，來(lái)有針對(duì)性的理解與分析這些內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的功效有所體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)體系也更容易得到良好構(gòu)建。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然地理內(nèi)容的掌握

自然地理在高中課本中的地位非常突出，這部分內(nèi)容并不太難，但是對(duì)于學(xué)生形成一些基本的分析與判斷問(wèn)題的視角和理論依據(jù)來(lái)說(shuō)效用卻非常明顯。某種程度來(lái)說(shuō)，自然地理知識(shí)是學(xué)生分析各種實(shí)際問(wèn)題的理論依托，也是學(xué)生在分析一些更復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)的基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)對(duì)于自然地理內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)有更好的掌握程度，這會(huì)讓學(xué)生分析各類問(wèn)題以及體會(huì)其他知識(shí)要點(diǎn)時(shí)都更順暢。自然地理內(nèi)容在高中地理教學(xué)中的分布較為合理，比較符合人類生產(chǎn)、生活實(shí)際，是根據(jù)人們的教育觀念與社會(huì)發(fā)展的改變來(lái)編排的，不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，較好地滿足了地理學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成了可持續(xù)發(fā)展的基本觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，用另一種眼光來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師要把握課本中自然地理知識(shí)分布的層次性以及分布的一些一般規(guī)律，結(jié)合這些內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在這樣的基礎(chǔ)上會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自然地理的知識(shí)的掌握更充分。

結(jié)語(yǔ)

自然地理知識(shí)是高中地理課程中非常有代表性的組成，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是幫助學(xué)生構(gòu)建理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分析和解答各類復(fù)雜問(wèn)題時(shí)可以有的理論依據(jù)。教師要充分分析課本中自然地理知識(shí)的分布規(guī)律，把握這部分內(nèi)容分布的特點(diǎn)，并且剖析出最為合適的自然地理知識(shí)的授課方式。這會(huì)促進(jìn)學(xué)生在這部分知識(shí)的理解上更充分，讓學(xué)生對(duì)于自然地理的吸收更透徹，這樣才能夠讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)，這也能夠幫助學(xué)生以自然地理為依托更好的分析各類其他問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑩.高中自然地理規(guī)律的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]易桂芳.高中自然地理有效教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[3]李宏偉.高中地理課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析[J].中國(guó)校外教育，2011（15）.

作者：吳進(jìn)晉 單位：江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)

第五篇：高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)思考

摘要：目前，我國(guó)的高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法應(yīng)用仍存在很大的改進(jìn)空間，各地高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)材料，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展、能滿足學(xué)生個(gè)性需求的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課法應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂導(dǎo)課是指在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，使用各種方法將教學(xué)內(nèi)容提起和引入，幫助學(xué)生瞬間產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻印象，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但由于受到落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的制約，許多高中地理教師對(duì)導(dǎo)課法缺乏了解，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有任何鋪墊，直接把枯燥的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，打擊了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。而有些地理教師則在導(dǎo)入方法的選擇上缺乏吸引力和感染力，導(dǎo)課題材、內(nèi)容落后于時(shí)展，或與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生的注意。

二、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課法應(yīng)用原則

(一)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)課法的最終目的是將學(xué)生引入對(duì)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此，高中地理教師在實(shí)施導(dǎo)課法的過(guò)程中必須選擇與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的導(dǎo)課材料，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)啟發(fā)學(xué)生思維

在導(dǎo)課應(yīng)用上，高中地理教師應(yīng)當(dāng)把充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為重要目標(biāo)，切忌一開(kāi)始就將主要內(nèi)容透露給學(xué)生，而是要通過(guò)點(diǎn)、面的切入，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)提高學(xué)生興趣

高中地理教師在課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方法的選擇上，必須根據(jù)高中學(xué)生的智力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，選用符合當(dāng)代青少年與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分接觸的特點(diǎn)的導(dǎo)課方式，盡量使用能激起學(xué)生了解興趣、讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的材料，不能選用與時(shí)展脫節(jié)、內(nèi)容陳舊呆板的導(dǎo)課方式。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)課法應(yīng)用手段

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，高中地理教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的承前啟后性，每一單元、每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間都存在著緊密的聯(lián)系。為了鞏固之前的學(xué)習(xí)效果、提出下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可采用在課堂正式教學(xué)之前對(duì)上一課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)課方法。例如，在對(duì)《月相和潮汐變化》這一節(jié)進(jìn)行講解之前，教師可適當(dāng)提及上一節(jié)《月球和地月系》的相關(guān)內(nèi)容，利用月球的自轉(zhuǎn)引出月相的位置、形狀、周期性變化等內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

(二)問(wèn)題導(dǎo)入法

教師可在備課過(guò)程中根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃，選取與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的故事、事件等，并在課堂上使用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言向?qū)W生描述這一事件、故事，在描述過(guò)程中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理現(xiàn)象，但不解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而是讓學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入地理學(xué)習(xí)。

(三)多媒體導(dǎo)入法

當(dāng)代的高中學(xué)生對(duì)各類電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)手段了如指掌，在高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)課法應(yīng)用中，教師可充分利用圖像、音頻、視頻等多媒體手段的直觀性和豐富性，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課題導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)－－以亞馬孫熱帶雨林為例》的課堂教學(xué)之前，教師可首先播放一段描繪亞馬孫熱帶雨林壯麗自然景象的視頻資料，讓學(xué)生在充分領(lǐng)略亞馬孫森林的自然之美，還可向?qū)W生播放與目前亞馬孫森林所面臨的生態(tài)危機(jī)相關(guān)的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生想要了解如何予以開(kāi)發(fā)和保護(hù)的欲望，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(四)藝術(shù)導(dǎo)入法

高中地理教師可在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用詩(shī)歌、美術(shù)、音樂(lè)等表現(xiàn)形式，將地理教學(xué)內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)藝術(shù)手段營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。例如，在講解《宇宙中的地球》之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌《在地球的日子里》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的初步了解和學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)課式教學(xué)方法是高中地理課堂教學(xué)改革的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)課方式，全面、有效地提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供先決條件。

參考文獻(xiàn):

［1］朱翠翠．試述高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)［J］．中學(xué)政史地，2014，(12):30－31．

［2］盤(pán)志云．淺談高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)問(wèn)題［J］．速讀，2014．

作者：宋成城 單位：山東省臨沂第三中學(xué)

第六篇：高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)研究

摘要：地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容比較龐大繁雜，可以學(xué)到很多豐富的內(nèi)容。新課改對(duì)高中地理課程提出更高的要求，不是單一地了解風(fēng)俗習(xí)慣、記住幾個(gè)地名就可以。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要增強(qiáng)培養(yǎng)地理讀圖能力。地理圖像是地理學(xué)科的重要組成部分，高中生如何學(xué)好地理、讀懂圖表是非常關(guān)鍵的。目前，我國(guó)高中地理課堂上，教師對(duì)于培養(yǎng)高中生的讀圖能力沒(méi)有系統(tǒng)的方式方法，所以學(xué)習(xí)地理知識(shí)效率不高。本文通過(guò)對(duì)高中生地理課讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中地理讀題能力培養(yǎng)對(duì)策

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常用到地圖，能夠輕松地掌握地圖上的國(guó)家位置對(duì)于高中生具有重要的意義。讀圖可以培養(yǎng)高中生提取、加工、處理信息的能力，使用地圖教學(xué)可以幫助學(xué)生建立空間概念，并且掌握教材知識(shí)，根據(jù)教材知識(shí)發(fā)散思維，獨(dú)立學(xué)到新的地理知識(shí)，但是很多高中生還是死記硬背地學(xué)習(xí)，不能將地理知識(shí)和圖形結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得地理學(xué)起來(lái)很吃力，從而厭煩學(xué)習(xí)地理。所以，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，把讀圖作為高中地理考查和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)校要重視老師在教課的過(guò)程中的培養(yǎng)方法，減少學(xué)生遇到陌生的地理圖像產(chǎn)生盲目難以把握的狀態(tài)，使高中學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、分析高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀

在很多的地理老師的思想中，學(xué)生的讀圖能力就是內(nèi)心對(duì)地圖的某種感覺(jué)，學(xué)生自身覺(jué)得地理知識(shí)如果都學(xué)會(huì)，地理圖表自然也就能看懂。很多高中地理老師會(huì)片面地認(rèn)為，學(xué)生的地理感知能力得到提高就代表讀圖能力也提高，不用一味地把讀圖能力作為重點(diǎn)繼續(xù)培養(yǎng)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。地理圖像是地理知識(shí)的有效語(yǔ)言，它概括和表達(dá)了不同國(guó)家和地區(qū)的不同精神文明，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖能力的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，很難增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)。學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力與讀圖能力有直接的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)地理圖像可以了解淺層的地理知識(shí)，也可以發(fā)散思維獲取深層知識(shí)，但是很多教師看不到這一點(diǎn)，往往會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)深層知識(shí)的探索，學(xué)生的讀圖能力很難得到培養(yǎng)。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高中生讀圖和記憶圖像的能力培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)看圖，從整個(gè)地圖出發(fā)，從各個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察，從地圖上各個(gè)大洲各個(gè)大洋進(jìn)行認(rèn)真的觀察。老師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記常見(jiàn)的圖例，并且記住這些圖例和所注文字，進(jìn)行看圖指導(dǎo)。在看圖的同時(shí)，任何一個(gè)點(diǎn)或者一條線都要進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的綜合觀察，從點(diǎn)、線、面全面感知地圖上的任何一個(gè)區(qū)域，在地圖上不僅能確認(rèn)區(qū)域位置，還要對(duì)地理面貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人文活動(dòng)等有所了解，讓學(xué)生對(duì)一些統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖及地理聯(lián)系圖的概念性知識(shí)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，有目的性地進(jìn)行讀圖，知道地圖的主要內(nèi)容，通過(guò)地圖上的標(biāo)志確認(rèn)海洋、山脈、陸地、河流、湖泊、城鎮(zhèn)、交通線等；按照地圖比例可以算出實(shí)際距離；對(duì)海底的坡度、地形、起伏、山脈等狀況進(jìn)行等高線的判斷。在掌握這些的基礎(chǔ)上可以記憶各種圖像，以備其他問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)心中有圖，有效地快速地進(jìn)行判斷。

（二）加強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)地理分析地圖的能力

讀圖可以直觀地看到地圖上顯示的信息，還存在一些隱藏的信息需要學(xué)生分析，學(xué)生需要對(duì)地圖上直觀的信息進(jìn)行加工，這樣便于學(xué)生對(duì)地理規(guī)律、成因要素和特征進(jìn)行歸納，通過(guò)圖中的文字、數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行推理分析，使自己的圖表解題能力不斷提高，學(xué)生通過(guò)舉一反三，遇上什么圖能夠解決什么樣的問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深地發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力。比如通過(guò)物種循環(huán)示意圖，可以從地殼循環(huán)的角度、生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)的角度、海陸變化的角度分析，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并且得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（三）加強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)地理繪圖的能力

高中生地理讀圖能力提高的體現(xiàn)是繪圖能力，因?yàn)槔L圖是在理解和解決問(wèn)題之后的產(chǎn)物。老師要給學(xué)生提供素材，填充地圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)填充地圖的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)掌握的地理知識(shí)進(jìn)行繪制地圖，不僅可以鞏固書(shū)本上的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。學(xué)生掌握地圖的繪制方法，自然會(huì)了解地圖的由來(lái)，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望性和積極性，老師可以讓學(xué)生畫(huà)一些地理示意圖或者輪廓圖，發(fā)散高中生的讀圖思維。比如在學(xué)習(xí)亞洲的地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出幾個(gè)亞洲代表性的物體，了解亞洲地理地貌，這樣發(fā)散思維地繪圖，可以有效地提高高中生的地理讀圖能力。

高中地理是我國(guó)高考的一項(xiàng)重要學(xué)科，學(xué)生的讀圖能力是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。地理讀圖能力是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)用于繪圖對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展終身受用，無(wú)論以后旅游、從事建筑方面或者是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)都是必不可少的，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，地圖教學(xué)是非常重要的一部分，也是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，高中老師必須注重地理課堂上的讀圖能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用好的方法進(jìn)行讀圖，在讀圖的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)不斷地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且快速有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張艷軍.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方式的探究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

［2］李玲.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［3］韋毅.高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力［J］.學(xué)周刊：B，2012，（6）：28-28.

［4］趙曉寒.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力［J］.學(xué)周刊C版，2014，（12）：184-184.

作者：程耀升 單位：重慶市江津中學(xué)校