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第一篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略思考

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持的原則

首先，初中英語(yǔ)老師要堅(jiān)持做到以人為本。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師則作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。其次，初中老師要秉承教學(xué)模式多樣化的原則。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，多數(shù)老師只注重傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以英語(yǔ)教師要采用不同的英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。最后，要與時(shí)俱進(jìn)。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師本身的教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作和實(shí)踐的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的指引和教導(dǎo)最為重要。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)，教學(xué)工作也要合理安排。一些教師將英語(yǔ)寫(xiě)作部分作為次重點(diǎn)，教學(xué)模式也多為生硬的寫(xiě)作題目，只是提出寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，或者直接留作課后作業(yè)一筆帶過(guò)。這種陳舊的教學(xué)套路一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作構(gòu)思，寫(xiě)作思路混亂，不能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣；另一方面則使寫(xiě)作教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。

2.學(xué)生自身在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在困境。目前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的通病包括:寫(xiě)作思路混亂、缺乏構(gòu)思；內(nèi)容空洞，沒(méi)有重心。究其原因，第一在于學(xué)生本身的詞匯量不足；第二在于學(xué)生不能對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行仔細(xì)的斟酌思考，缺乏構(gòu)思；第三，受母語(yǔ)本身的思維束縛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)違背英語(yǔ)寫(xiě)作要求的現(xiàn)象。

三、 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.提高寫(xiě)作興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，將被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為使學(xué)生主動(dòng)接受，一方面可以高效的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，二來(lái)還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作水平。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前根據(jù)題目的要求，開(kāi)展一些富有趣味的引導(dǎo)活動(dòng)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，利用先進(jìn)的影像教學(xué)技術(shù)，使英語(yǔ)寫(xiě)作話題變得有血有肉、生動(dòng)形象。

2.加強(qiáng)寫(xiě)前輸入。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)的最終輸出，是學(xué)生本身語(yǔ)言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練的高度結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個(gè)方面的同步發(fā)展。第一，以聽(tīng)促寫(xiě):學(xué)生本身的詞匯量積累是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，加大相關(guān)聽(tīng)寫(xiě)聯(lián)系，強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作能力；第二，以說(shuō)促寫(xiě):通過(guò)教師和學(xué)生之間的交談以及小組內(nèi)討論等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而確定寫(xiě)作框架，豐富寫(xiě)作素材和寫(xiě)作內(nèi)容；第三，以讀促寫(xiě):閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，可以用圖式閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而使語(yǔ)言輸出更為流暢。

3.寫(xiě)作方法指導(dǎo)。寫(xiě)作本身就是對(duì)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言思維的一種綜合表現(xiàn)，當(dāng)語(yǔ)言能力積累到一定程度時(shí)，寫(xiě)作方法就顯得尤為重要了。第一，審題方面:作文審題方面至關(guān)重要，要想寫(xiě)好一篇文章，首先要審好題，不僅要看到卷面上的文字，還要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面:一篇文章的布局體現(xiàn)了作者思想活動(dòng)軌跡，對(duì)文章所需材料有了充足的準(zhǔn)備之后，需要通過(guò)對(duì)文章框架和內(nèi)容的整理，讓學(xué)生對(duì)不同文章的結(jié)構(gòu)布局做到心中有數(shù)；第三，銜接方面:大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)都是在進(jìn)行詞匯的堆砌，句與句之間、段與段之間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致整片文章條理不清。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該注重銜接手段的培養(yǎng)和使用，使學(xué)生可以理清文章的層次性，使文章讀起來(lái)通順連貫。

4.循序漸進(jìn)，注重積累。寫(xiě)作本身作為一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長(zhǎng)期不斷的練習(xí)才能獲得的。學(xué)生如果沒(méi)有詞匯語(yǔ)言句型和語(yǔ)法的積累，是寫(xiě)不出好的文章的。所以整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程要由易到難、由簡(jiǎn)到繁的、循序漸進(jìn)的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

5.重視寫(xiě)前指導(dǎo)。寫(xiě)前階段是寫(xiě)作過(guò)程的基礎(chǔ)，如果只是單純的通過(guò)以學(xué)生為中心的自由寫(xiě)作對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能是一種解脫，而對(duì)成績(jī)稍微一般點(diǎn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能非但一點(diǎn)幫助沒(méi)有，反而使他們更加迷茫。所以在寫(xiě)作前的階段，老師可以通過(guò)教材里的教學(xué)內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)寫(xiě)前階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不同的方法激起學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

6.采用多種評(píng)價(jià)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。修改和評(píng)價(jià)作文作為寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。老師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)可以充分的了解學(xué)生自身的感受以及學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題所在，并依據(jù)相應(yīng)問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中可以充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀性。因?yàn)閷W(xué)生自身意識(shí)到自己寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)被自己的同學(xué)所閱讀評(píng)價(jià)，同齡人的敏感性會(huì)使學(xué)生盡自己最大能力去認(rèn)真完成寫(xiě)作。

在同學(xué)之間相互傳閱寫(xiě)作成果和批改作文的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在修改別的同學(xué)的作文同時(shí)也使自己思考如何在寫(xiě)作過(guò)程中避免類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生，相互鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。總結(jié)綜上所述，通過(guò)初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平考察學(xué)生的綜合能力，最重要的就是學(xué)生自身的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)攻略，提高學(xué)生在這兩方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑛.初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(02).

作者：謝迎春

第二篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)分析

情景教學(xué)主要依照情境認(rèn)知理論組織課堂教學(xué)，此理論認(rèn)為，知識(shí)就是具體的工具，學(xué)習(xí)的過(guò)程并非僅僅是認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還需要對(duì)應(yīng)用知識(shí)的具體規(guī)則以及系統(tǒng)進(jìn)行全面認(rèn)知，而該認(rèn)知的形成需要圍繞情境展開(kāi)。設(shè)置教學(xué)情境成功與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生根本影響。初中英語(yǔ)情景教學(xué)的有效開(kāi)展，需要以鍛煉激發(fā)學(xué)生興趣為根本，提升他們的積極主動(dòng)性。

一、借助實(shí)物巧妙設(shè)置情境

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)階段中，教師通過(guò)實(shí)物惟妙惟肖的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，可令學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊體會(huì)相關(guān)知識(shí)，并可使他們養(yǎng)成直接應(yīng)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。例如，講授Therebe句型、身體器官、形容詞比較級(jí)等知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)實(shí)物巧妙設(shè)置情境。再者，在有關(guān)英語(yǔ)問(wèn)路的知識(shí)點(diǎn)，教師可將課桌用作直觀教具，通過(guò)規(guī)范排列，將空出的中間空間劃分成社區(qū)街道，而后可將課前布置學(xué)生制作的單位名稱(chēng)置于課桌之上。例如，要求學(xué)生課前制作School，Hospital，Thepolicestation等卡片，代表建筑物具體方位，模擬出建筑群的真實(shí)情景，而后組織學(xué)生練習(xí)如何向周?chē)巳簡(jiǎn)柭?。該?lèi)濃縮的模擬場(chǎng)景，可令學(xué)生更為直觀掌握左轉(zhuǎn)、直行、右轉(zhuǎn)等用句，同時(shí)了解中西方由于文化背景不同導(dǎo)致交通規(guī)則也有所不同，這樣一來(lái)學(xué)生合作、文明、禮儀、道德、責(zé)任意識(shí)也將進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、通過(guò)問(wèn)題合理導(dǎo)入情境

為合理導(dǎo)入教學(xué)情境，初中英語(yǔ)教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教材內(nèi)容打造問(wèn)題情境。教師可為學(xué)生設(shè)置體現(xiàn)啟發(fā)性的豐富問(wèn)題，通過(guò)懸念引人入勝。還可利用一連串的發(fā)問(wèn)或突如其來(lái)的提問(wèn)，使學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題隨意表達(dá)他們所要了解的內(nèi)容，并講出他們想象到的狀況。倘若學(xué)生不能充分表達(dá)，教師則可進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過(guò)該類(lèi)突發(fā)提問(wèn)可令學(xué)生更加隨意、活潑，在臨場(chǎng)發(fā)揮中形成更大的滿足感，提升學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)自信心。例如，在學(xué)習(xí)dangerous以及careful詞匯過(guò)程中，教師可指著班級(jí)的窗簾說(shuō)：“Thereissomethingwrongwiththecurtain.Itcan’topen.Whocanmendit”這時(shí)一些學(xué)生則會(huì)回答：“Don’tworry，Icanmendit.”并搬起凳子、踩上窗臺(tái)準(zhǔn)備修理。這時(shí)，教師可表現(xiàn)出緊張情緒并大聲告知學(xué)生：“Becareful！It’sdangerous！”通過(guò)反復(fù)的提示，學(xué)生們將逐步明確該句話的含義，真正的掌握詞匯知識(shí)點(diǎn)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)手段開(kāi)創(chuàng)教學(xué)情境

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為提升有效性，教師可借助多媒體系統(tǒng)，例如視頻、錄音、投影系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境之中自由地表達(dá)真實(shí)感覺(jué)。例如，講授過(guò)去式語(yǔ)法過(guò)程中，以往教學(xué)模式為，教師先朗讀，學(xué)生跟讀，接下來(lái)教師提問(wèn)，學(xué)生造句，最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。該教學(xué)模式雖然有一定效果，然而方法卻較為單一，容易令學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。為此，教師可積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)英語(yǔ)經(jīng)典歌曲Yesterdayoncemore將過(guò)去式的內(nèi)容自然而然地帶出，學(xué)生一邊聽(tīng)歌曲一邊跟著哼唱，而后教師逐步引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并可適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生則可在歌曲演繹以及一問(wèn)一答中加深語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

四、組織角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境

組織角色扮演可全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)跉g快輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)與體會(huì)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效率。實(shí)踐中，初中教師可針對(duì)某一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單逐步增加難度，由淺顯逐步過(guò)渡到更深層次，進(jìn)而使學(xué)生不但可牢固掌握教材知識(shí)點(diǎn)，還可依照教師創(chuàng)設(shè)的情境，由自身實(shí)際入手，編出更符合日常生活的對(duì)話，達(dá)到在情境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用的良好效果。當(dāng)然，該過(guò)程中，初中教師應(yīng)關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)習(xí)知識(shí)、日常生活、自然聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“finishdoingsth”句型時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)，而后組織他們擔(dān)任不同角色開(kāi)始會(huì)話表演。再比如，在學(xué)習(xí)生日聚會(huì)習(xí)俗知識(shí)過(guò)程中，教師可以在班級(jí)組織一次生日party，激發(fā)學(xué)生們參與熱情，使之將日常生活之中過(guò)生日的場(chǎng)景在課堂中展現(xiàn)出來(lái)。

五、以學(xué)生為核心，課外打造情境

情景教學(xué)需要摒棄以往圍繞教師這一核心的陳舊模式，應(yīng)充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，圍繞他們的現(xiàn)實(shí)需要組織情景教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)whatshouldIdo句型過(guò)程中，學(xué)生可同教師確定情景的主題、內(nèi)容。例如，在學(xué)生家庭或社區(qū)環(huán)境中，圍繞whatshouldIdo進(jìn)行交流。具體包括home具體位置，在home中發(fā)生過(guò)的趣事或存在的困難，面對(duì)這些問(wèn)題引出whatshouldIdo.對(duì)于學(xué)生交流陳述的時(shí)間教師可進(jìn)行明確的限定，即以兩分鐘之內(nèi)為宜，同時(shí)在同他人交流互動(dòng)階段，每次時(shí)間不應(yīng)多于三十秒。在互動(dòng)之余教師還可組織分組陳述討論，通過(guò)小組推舉產(chǎn)生互動(dòng)結(jié)果。

具體的形式可以是組內(nèi)成員個(gè)人表達(dá)，還可通過(guò)小組合作形成代表性作品。而后教師應(yīng)給出中肯評(píng)價(jià)，具體針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自然性、流暢性、用詞精準(zhǔn)度進(jìn)行打分。該教學(xué)情景各個(gè)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為中心，因此他們會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中、日常生活始終是最好的試金石，因此教學(xué)情景應(yīng)向外延伸，滲透至日常生活之中。教師可根據(jù)各個(gè)班級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好興趣，合理組織游戲活動(dòng)、歌唱比賽、英語(yǔ)朗誦、演講、詞匯、寫(xiě)作、聽(tīng)力比賽等，使學(xué)生課外生活更加豐富，鞏固已有知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課內(nèi)外的全面融合。

作者：張少林

第三篇：構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂發(fā)展研究

摘要：義務(wù)教學(xué)下現(xiàn)代教學(xué)意在通過(guò)高效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面實(shí)踐和應(yīng)用技能，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐技巧的高效提高和晉升，這種對(duì)現(xiàn)代學(xué)校參與的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，需要學(xué)校內(nèi)部教師不斷在實(shí)踐中不斷更新和完善現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，以此適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的高效。在現(xiàn)代義務(wù)教學(xué)的教育基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代初級(jí)中學(xué)內(nèi)部教育為例，試著探討高效教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的有效落實(shí)成效，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效踐行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；分層教學(xué)

好的教學(xué)方法和技巧對(duì)于教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率的提高有事半功倍的效果，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍良好營(yíng)造也有好的輔助作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程內(nèi)部分為多個(gè)學(xué)習(xí)板塊和內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)用各個(gè)部位，不斷讓學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐，它對(duì)于教學(xué)課堂氛圍的帶動(dòng)、學(xué)生參與課堂的積極性、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取量以及參與學(xué)習(xí)的積極性都有真正有效的推動(dòng)作用。

一、構(gòu)建高效課堂，分層教學(xué)參與落實(shí)

初中英語(yǔ)是一門(mén)綜合性和語(yǔ)感性較強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法，保證教學(xué)實(shí)踐的有效落實(shí)。初中英語(yǔ)課程內(nèi)部包含詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等等內(nèi)容，各個(gè)學(xué)習(xí)和參與程度和層次也不盡相同，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課堂上，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，對(duì)于單詞的教學(xué)和講解，教師可以應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)技巧讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于短語(yǔ)以及句型的講解和教學(xué)，教師可以不斷結(jié)合單詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和參與。

教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容需要不斷參與和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中從簡(jiǎn)單到容易，從低級(jí)到高級(jí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始不斷綜合全面的上升到一定學(xué)習(xí)層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正受益。要想真正高效的構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就需在教學(xué)方法上有所突破，分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用就是促進(jìn)高效課堂教學(xué)的有效方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的高效。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師針對(duì)單詞的教學(xué)可以不斷應(yīng)用新的教學(xué)技巧，把所要學(xué)的英語(yǔ)單詞找出其內(nèi)部聯(lián)系然后帶領(lǐng)學(xué)生不斷參與學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上不斷參與討論和實(shí)踐應(yīng)用，參與情景對(duì)話、場(chǎng)景模擬、詞匯接龍等等英語(yǔ)練習(xí)游戲，引導(dǎo)學(xué)生不斷參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐和討論中，得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)了解和學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握，真正保證在教學(xué)課堂上的真正參與，實(shí)現(xiàn)課堂高效化的構(gòu)建。

二、教學(xué)方法有效完善，分層教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)在

許多學(xué)校內(nèi)部教學(xué)過(guò)程中，許多教師傳統(tǒng)守舊不善于接受新事物，一直循規(guī)蹈鋸的進(jìn)行原先的步驟，在教學(xué)實(shí)踐和方法上也不愿進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換和更新，依舊沿襲傳統(tǒng)的教育模式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不利于學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的提高和晉升?，F(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步伐相一致，與現(xiàn)代先進(jìn)思想發(fā)展相協(xié)調(diào)，真正有效的保證現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生的有效培育。因此，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面講解，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成各個(gè)環(huán)節(jié)，單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等等方面，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互貫穿和銜接，保證教學(xué)層次和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的真正落實(shí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部要想真正有效的保證現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)高效和有效落實(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就需要不斷真正參與對(duì)教學(xué)方法技巧的完善和更新，在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部，教師不斷依據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用合理高效的分層教學(xué)方法參與教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)內(nèi)容分模塊、環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正汲取到學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證現(xiàn)代教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)內(nèi)容相切合，現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代初中教學(xué)理念相吻合，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中教學(xué)內(nèi)部的有效完善，現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的有效落實(shí)。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容逐個(gè)攻破，把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)相關(guān)的點(diǎn)或環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的詞匯開(kāi)始不斷上升到相關(guān)詞匯涉及的句型、語(yǔ)法和實(shí)際應(yīng)用等等，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容做到整合和概括、了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法在現(xiàn)代初中學(xué)校內(nèi)部的有效實(shí)踐。

綜上所述，有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)有積極的輔助作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部，分層教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用需要教師真正予以重視和關(guān)注，要想真正有效的保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高，就需真正保證教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中真正給予落實(shí)和實(shí)踐，真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的汲取和掌握。相信在以后現(xiàn)代教學(xué)和教育的不斷有效落實(shí)和實(shí)踐的過(guò)程中，現(xiàn)代初中英語(yǔ)內(nèi)部分層教學(xué)方法將更加有效的得到落實(shí)和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］李姣紅．初中英語(yǔ)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究［J］．新課程，2012，(03)．

［2］黃德新．語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則［J］．語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011，(33)

［3］宋廣文，康紅芹．教師布置作業(yè)的形式與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的反思［J］．課程•教材•教法，2009，(12)．

作者：田峰 單位：山東省高青縣第四中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題策略

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)體系，對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)閱讀中包含了很多內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的核心體系，也是較為復(fù)雜的體系。本文筆者將會(huì)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)如今初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的形成評(píng)價(jià)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；現(xiàn)狀分析

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)如今教學(xué)體系中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，人們往往將英語(yǔ)閱讀視為最難的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀考察的不僅僅是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更是綜合性的技能，所以在實(shí)際的教學(xué)體系中，有關(guān)初中英語(yǔ)教師一定要運(yùn)用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)可以從根本上實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)體系，二十一世紀(jì)的人們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中往往非常注重多元化人才的培養(yǎng)，而初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)恰好可以為實(shí)現(xiàn)多元化人才的建設(shè)提供很好的幫助。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，很多英語(yǔ)教師在講授課程的時(shí)候往往運(yùn)用較為傳統(tǒng)的方式去授課，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥無(wú)味。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)可以形成一種教育體系，無(wú)論對(duì)于任何的學(xué)生而言，初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)都將會(huì)在某種程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。但是現(xiàn)如今我國(guó)一些初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻沒(méi)有及時(shí)的引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的落后。只有明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，才會(huì)制定出好的教學(xué)方案，所以在未來(lái)的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師一定要注重教學(xué)模式的制定。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及建議

1.多元化的教學(xué)體系多元化的教學(xué)模式

能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀中所涉及到的內(nèi)容不僅僅有英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，更多的是要求學(xué)生要具有一定的語(yǔ)感和英語(yǔ)理解能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行具體的教學(xué)體系設(shè)定。因?yàn)椴煌膶W(xué)生所處于社會(huì)背景和家庭背景是不同的，特別有很多學(xué)生都是來(lái)自于鄉(xiāng)村地區(qū)的，這部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面較為薄弱，并不具有一定的英語(yǔ)理解能力，特別是在初一剛?cè)雽W(xué)階段更上如此，所以要更加重視，避免一步攆不上步步攆不上的學(xué)習(xí)境地，和其它學(xué)生拉開(kāi)差距，造成厭學(xué)心理的后果，對(duì)此教師在對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生一定要采取多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.信息化技術(shù)的融入

在二十一世紀(jì)的社會(huì)中，信息化技術(shù)已經(jīng)成為了促進(jìn)人們發(fā)展的重要內(nèi)容，而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，也要應(yīng)該融入一些信息化的技術(shù)。例如多媒體信息化教學(xué)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和視頻的融合，這項(xiàng)技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，不僅可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，還能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的理解，使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而使教學(xué)效率大大增加。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)體系的融入是非常重要的。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式互動(dòng)式的教學(xué)模式

主要就是通過(guò)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師都占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則占據(jù)著被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，實(shí)際上這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在未來(lái)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)體系中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是社會(huì)發(fā)展中所需要具備的一種技能。互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擺脫枯燥的教學(xué)方法，英語(yǔ)閱讀教學(xué)本身就是一項(xiàng)需要鍛煉學(xué)生口才的學(xué)科，不僅如此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候還要求學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要好，這樣才能夠理解閱讀中所涉及到的語(yǔ)法和語(yǔ)句，為實(shí)現(xiàn)教師的互動(dòng)式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中將會(huì)具有更加廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，在未來(lái)的發(fā)展中，要想實(shí)現(xiàn)跨國(guó)際性的交流，就應(yīng)該從根本上提升自身的英語(yǔ)能力。在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)不僅僅要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，更多的是要注重對(duì)初中生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)閱讀教育就是在理論基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育。在未來(lái)的發(fā)展中，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教育必將會(huì)走向新的發(fā)展方向，信息化的社會(huì)中初中英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)也將會(huì)趨向于多元化的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀的核心在于培養(yǎng)更多高素質(zhì)和多元化的發(fā)展人才，要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)使用較為廣泛的語(yǔ)言種類(lèi)，要想實(shí)現(xiàn)跨國(guó)際的交流就需要加強(qiáng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)和認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)科學(xué)，英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中學(xué)生而言非常重要，所以在未來(lái)的發(fā)展中，我國(guó)初中英語(yǔ)教師一定要對(duì)英語(yǔ)閱讀加以重視，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)和多元化人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育戰(zhàn)線,2013(09):134-145

作者：宋佳 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第五篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作中詞塊教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要租成本部分，而初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和能力具有重要的影響作用，但是目前教師的教學(xué)方法并不能達(dá)到最好的要求，為此，本文主要研究使用詞塊教學(xué)法來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提出一些可行的具體措施，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教育工作者提供一些工作參考。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作；應(yīng)用

詞塊教學(xué)法最先起源于國(guó)外，相關(guān)學(xué)者認(rèn)為將短語(yǔ)詞匯定義為長(zhǎng)度不等的詞塊，能夠簡(jiǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步驟，將復(fù)雜的事物進(jìn)行簡(jiǎn)化，能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。但是，這種方法在我國(guó)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中并沒(méi)有得到完美的使用，教師認(rèn)為這是一種不實(shí)用的教學(xué)方法，而且認(rèn)為這種教學(xué)方法浪費(fèi)時(shí)間，為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，闡述這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和使用方法，以期能夠?yàn)槲覈?guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

一、詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)詞塊教學(xué)法更加符合

初中生思維我國(guó)的語(yǔ)言與英語(yǔ)存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，容易將母語(yǔ)中的使用習(xí)慣應(yīng)用到英語(yǔ)中，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程更像是一種翻譯母語(yǔ)的過(guò)程，而不是真正在寫(xiě)文章，為此，應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生使用母語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)作的習(xí)慣。通過(guò)詞塊教學(xué)法能夠讓英語(yǔ)的語(yǔ)序與母語(yǔ)的語(yǔ)序存在相似性，能夠讓學(xué)生更好地接受英語(yǔ)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也會(huì)提升，學(xué)生在擺脫中國(guó)式英語(yǔ)的束縛之后，才能寫(xiě)出純正的英語(yǔ)作文。

(二)提升學(xué)生統(tǒng)籌全篇文章的能力

詞塊教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的短語(yǔ)、詞匯使用能力，還能提升學(xué)生統(tǒng)籌全篇文章的能力，因?yàn)?，詞塊本身包含一定數(shù)量的詞匯，學(xué)生組織詞塊會(huì)比組織詞匯更加簡(jiǎn)單，通過(guò)詞塊的幫助，學(xué)生能夠更好地組建文章的框架，組織的條理性也會(huì)隨之增強(qiáng)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提升，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生要注意提升整篇文章的條理性，注意將文章的魅力進(jìn)行提升，同時(shí)，要將更多的詞匯應(yīng)用到文章中，使得文章的難度得到增加，這樣閱卷教師在審核文章時(shí)，會(huì)認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好，寫(xiě)作的能力非常強(qiáng)，進(jìn)而能夠給予更高的分?jǐn)?shù)。

(三)詞塊教學(xué)法提升寫(xiě)作的效率

學(xué)生在考試時(shí)，往往會(huì)在最后時(shí)間寫(xiě)作，而一般最后的時(shí)間已經(jīng)非常緊迫，學(xué)生必須要在較少的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，這對(duì)學(xué)生的要求非常高。通過(guò)詞塊能夠讓學(xué)生縮短頭腦想象的時(shí)間，有效地提高寫(xiě)作的效率。因?yàn)樵~塊中的許多詞匯會(huì)浮現(xiàn)到學(xué)生的腦海中，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的選擇，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，選擇的空間增大，就能選擇出最適合的詞匯，就能應(yīng)用比較優(yōu)美的語(yǔ)句，因此，文章的效果可以得到加強(qiáng)。在運(yùn)用詞塊之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的答題思路進(jìn)行梳理，找出主要的寫(xiě)作方向，然后挑選詞塊，最后挑選詞匯，由此可見(jiàn)，這是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生使用這種方法能夠?qū)⒏鄷r(shí)間應(yīng)用到文章的內(nèi)容上，使得文章更加豐富和優(yōu)美。

二、詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用建議

(一)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

教師是義務(wù)階段教育的主要推動(dòng)力，在教學(xué)工作中有著重要的作用，為了提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極樹(shù)立詞塊教學(xué)的意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將詞塊理論結(jié)合到每一個(gè)章節(jié)中，讓詞塊理念能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)更加靈活地講解詞塊的意義以及作用，讓學(xué)生逐漸接受詞塊理論，從而提升詞塊的教學(xué)效果。

(二)教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

當(dāng)學(xué)生掌握了詞塊學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到明顯的提升，以前學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)面臨無(wú)法下筆的局面，寫(xiě)作過(guò)程成了湊字?jǐn)?shù)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生是一種煎熬，主要的原因就是學(xué)生的發(fā)散思維比較弱，無(wú)法拓展自己的寫(xiě)作思維，而通過(guò)詞塊教學(xué)能夠提升學(xué)生的發(fā)散思維，解決學(xué)生“詞窮”的問(wèn)題，教師要在教學(xué)工作中圍繞教學(xué)主題，開(kāi)展詞塊討論，讓學(xué)生討論自己在詞塊學(xué)習(xí)中的體會(huì)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，這樣學(xué)生的寫(xiě)作思維能夠得到有效的提升，對(duì)學(xué)生是一種幫助。

三、應(yīng)用詞塊教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

詞塊教學(xué)法雖然是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是在使用的過(guò)程中，不能只依靠這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也要結(jié)合其他的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更多的幫助，同時(shí)，詞塊教學(xué)法對(duì)教師的要求也比較高，需要教師付出更多的努力，并在日常工作中加強(qiáng)研究，提升詞塊教學(xué)法的應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在剛進(jìn)入初中之后，需要適應(yīng)新的教學(xué)方法，為此，教師不要盲目使用該方法，要在教學(xué)過(guò)程中逐步引進(jìn)，逐漸提高這種教學(xué)方法的比重，讓學(xué)生能夠慢慢接受，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。詞塊教學(xué)法主要由語(yǔ)法和詞匯構(gòu)成，學(xué)生接觸這種教學(xué)方法需要先具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升應(yīng)用的適應(yīng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意詞塊的細(xì)節(jié)灌輸，讓學(xué)生能夠?qū)W到詞塊教學(xué)法的精髓，從而幫助學(xué)生寫(xiě)出更好的英語(yǔ)文章。

總之，詞塊教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)理論和方法，其應(yīng)用的效果也非常好，但是，在我國(guó)的實(shí)踐過(guò)程中，這種方法的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的效率仍然不高，這與教師的關(guān)注程度和使用方法存在密切的關(guān)系，為了讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率得到提高，需要相關(guān)專(zhuān)家和教育工作者加強(qiáng)研究，結(jié)合本文的觀點(diǎn)，在教學(xué)工作中大膽嘗試詞塊教學(xué)法，提升教學(xué)的效率，這樣不僅可以有效地提升教學(xué)的水平，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，相關(guān)教學(xué)工作者要勇于嘗試，為義務(wù)教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文鵬,胡愛(ài)華.詞塊教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的啟發(fā)[J].考試周刊,2014,10:120-122.

作者：廖一凡 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第六篇：微課下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

初中英語(yǔ)與多媒體的融合，催生了英語(yǔ)微課的廣泛應(yīng)用。微課作為新型課堂教學(xué)模式，主要借助于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的精微化呈現(xiàn)?？偟膩?lái)看，微課具有四個(gè)特征：一是短小而豐富，微課通常時(shí)長(zhǎng)短，卻以豐富、全面的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)；二是知識(shí)細(xì)化而明確，每一個(gè)微課都是關(guān)于某一知識(shí)點(diǎn)的明晰講解，結(jié)構(gòu)編排上突顯主要內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)；三是實(shí)效性強(qiáng)，從制作上遵循小步子原則，以穩(wěn)扎穩(wěn)打方式突顯知識(shí)具體化內(nèi)容；四是微課講究漸進(jìn)性，從知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次上，能夠滿足不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的習(xí)得。

一、微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.以“微”來(lái)營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用，能夠發(fā)揮微課形象生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，特別是借助于聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒介資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在聽(tīng)力教學(xué)中，對(duì)于“馬拉松”體育方面的知識(shí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)知，可以制作與馬拉松體育活動(dòng)相關(guān)的微課，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、形象思維的訓(xùn)練，營(yíng)造聽(tīng)力教學(xué)氛圍。

2.以“微”來(lái)突破啞巴英語(yǔ)的藩籬

微課在滿足口語(yǔ)教學(xué)上，能夠從英語(yǔ)人文背景中營(yíng)造交際氛圍，便于學(xué)生擺脫母語(yǔ)的局限，增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)英語(yǔ)會(huì)話的積極性。特別是在情境對(duì)話、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)中，利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流的統(tǒng)一。如針對(duì)日?？谡Z(yǔ)交際，從自我介紹、日常交際等方面來(lái)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性。

3.以“微”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合微課來(lái)構(gòu)設(shè)語(yǔ)言情境，如利用配樂(lè)朗誦微課，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感的體驗(yàn)，在潛移默化中增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)，提升閱讀興趣。

4.以“微”來(lái)搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

微課與英語(yǔ)知識(shí)的融合，對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合微課情境化模式，拓寬課堂教學(xué)資源。如在寫(xiě)作教學(xué)中，多以教師布置的某一情境來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。滲透微課，從生動(dòng)的音視頻畫(huà)面中，讓學(xué)生從中來(lái)體驗(yàn)真實(shí)、直觀的情境，梳理寫(xiě)作思路，從而構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)真實(shí)情境。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合，要發(fā)揮微課的積極作用，注重教學(xué)漸進(jìn)性，優(yōu)化制作側(cè)重點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

1.微課與課堂講授的融合

課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在教師對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入，并從師生交流中來(lái)講明知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。微課的滲透，首先要做好課前熱身，便于學(xué)生盡快融入課堂。如在語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)單數(shù)、復(fù)數(shù)形式的辨析中，可以利用微課，從單數(shù)與復(fù)數(shù)的變換規(guī)律中進(jìn)行展示，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱單詞表，來(lái)列舉與之相應(yīng)的名詞。其次做好微課知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，制作微課要善于對(duì)講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，要對(duì)講解過(guò)程及可能存在的疑問(wèn)進(jìn)行解答。如在學(xué)習(xí)介詞時(shí)，通過(guò)微課來(lái)講解at、on、in的區(qū)別，并從具體實(shí)例中來(lái)探討。如在某時(shí)刻表示上有固定短語(yǔ)atthattime；在某一天表示為OnMonday；對(duì)于in表示為某年、某一段時(shí)間后，Inafewdays。

2.強(qiáng)化微課演示與操作，促進(jìn)學(xué)生感知與理解

微課的應(yīng)用關(guān)鍵在于正確的演示，要突出微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用微課來(lái)演示某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要質(zhì)疑、歸納出問(wèn)題，然而帶領(lǐng)學(xué)生從微課示范中學(xué)習(xí)知識(shí)，增進(jìn)理解。由于初中階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以在微課制作中滲透一些趣味性元素，避免微課呈現(xiàn)的單一性。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情。如在對(duì)不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式進(jìn)行探討中，利用牙科醫(yī)生擺放在器皿中的牙齒，分別代表不同的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生選擇任何一顆牙齒，畫(huà)面進(jìn)入問(wèn)題并進(jìn)行答疑，增強(qiáng)了微課與學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓學(xué)生從不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式中，理解并認(rèn)識(shí)到差異性。另外，對(duì)于微課中的互動(dòng)方式，教師可以通過(guò)提問(wèn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行回答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。如在“by、with、in”用法比較中，我們首先明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在通過(guò)具體實(shí)例來(lái)了解三者的不同應(yīng)用，最后讓學(xué)生自己舉例來(lái)辨析三者的用法。通過(guò)微課互動(dòng)，更有利于學(xué)生從中增強(qiáng)自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重微課在學(xué)生探究能力上的培養(yǎng)

探究能力是深化學(xué)生自學(xué)能力、合作能力的有效途徑，借助于微課，來(lái)營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從微課中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。初中英語(yǔ)微課教學(xué)，也強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，一方面體現(xiàn)在師生互動(dòng)上，另一方面挖掘?qū)W生間的互動(dòng)。如在名詞復(fù)數(shù)規(guī)則教學(xué)中，利用微課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一般性情況，名詞直接加“s”，再對(duì)以“s、x、sh、ch”等結(jié)尾的名詞，直接加“es”；最后對(duì)于一些不規(guī)則的名詞進(jìn)行探析，來(lái)總結(jié)其規(guī)律。結(jié)語(yǔ)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，要注重微課在啟發(fā)教學(xué)中的積極作用，借助于微課，鼓勵(lì)學(xué)生從微課中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從微課中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。需要注意的是，不能過(guò)于依賴微課，更要避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，要突出主題，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生從中鞏固和提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張步雯.初中英語(yǔ)“微課”教學(xué)分析[J].中國(guó)教師,2014(24)

作者：張小全

第七篇：新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探討

摘要：在新課標(biāo)的背景下各地高校都開(kāi)始進(jìn)行教育的改革，而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在生活中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，所以對(duì)于初中英語(yǔ)的改革也是勢(shì)在必行的。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

英語(yǔ)作為世界上第一大語(yǔ)言，是初中教育教學(xué)中很重要的一個(gè)科目，但是由于現(xiàn)今學(xué)校只注重升學(xué)率，忽視了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，不進(jìn)行改革，故步自封，只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，出現(xiàn)了許多教育教學(xué)上的問(wèn)題，因此在新課標(biāo)背景下對(duì)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是學(xué)生們都是剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中的門(mén)檻，心情還很迷茫，還適應(yīng)不了初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，而且初中的英語(yǔ)教學(xué)大多都是單詞的背誦、英語(yǔ)聽(tīng)力以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，內(nèi)容枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)今老師們使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式的教學(xué)方法，考試引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以老師為主體，學(xué)生只扮演了一個(gè)聽(tīng)眾以及服從者的角色，在老師的引導(dǎo)下只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，更不會(huì)去從內(nèi)心里感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣，久而久之學(xué)生們則會(huì)出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等心理狀況。

2.教師資源匱乏，教學(xué)方式死板

從目前初中的英語(yǔ)教學(xué)資源來(lái)看，初中的英語(yǔ)老師相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少的，不能滿足學(xué)校學(xué)生的需求量，而且多數(shù)的英語(yǔ)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)水平不高，具有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的老師更是稀缺，而且在課上老師的教學(xué)模式比較死板，課堂提問(wèn)，老師在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下拼命的記筆記，課堂氣氛沉重壓抑，老師與學(xué)生之間交流也比較少，沒(méi)有任何的激情可言。而且教學(xué)資源配備的也不是很齊全，在這種情況下學(xué)生很難有激情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就很難提高現(xiàn)有的英語(yǔ)成績(jī)。

3.教學(xué)目標(biāo)單一，缺少系統(tǒng)性

許多老師上課的時(shí)候主要就是跟著課本走，課本中是什么樣的內(nèi)容，老師也是怎樣的教學(xué)內(nèi)容，完全的照搬課本，缺愛(ài)自己獨(dú)特的教學(xué)意見(jiàn)，課堂教學(xué)非常的死板，而學(xué)生們也是知道課本當(dāng)中的內(nèi)容的，對(duì)于課堂教學(xué)根本提不起興趣，這樣長(zhǎng)久以往是不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。而且由于英語(yǔ)課本中內(nèi)容的空間時(shí)間的局限性，老師的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

4.教學(xué)效率低下

初中英語(yǔ)老師普遍反映課堂上講的內(nèi)容挺多的，但使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)卻很少，這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)當(dāng)中是非常嚴(yán)重的。由于大多數(shù)老師都是采取傳統(tǒng)上的老師講述，學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，往往都是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生們成了擺設(shè)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了興趣，缺乏主動(dòng)性。

二、如何解決初中英語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1.換位思考，課堂揉入學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高課堂聽(tīng)講率

學(xué)生成績(jī)不好的一大原因就是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，教師的課程不能吸引學(xué)生的注意力，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。這時(shí)候教師就要了解學(xué)生就要換位思考，了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，對(duì)癥下藥，更改教學(xué)方案。要以學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，老師也不要再唱獨(dú)角戲，將學(xué)生也拉近英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主學(xué)習(xí)動(dòng)性，主動(dòng)去聽(tīng)老師講課，只有學(xué)生去聽(tīng)課了才有機(jī)會(huì)來(lái)提高成績(jī)，只有學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感興趣了，教師的良方妙計(jì)才有用武之地。

2.擴(kuò)大教師資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步是需要師資力量去不斷推動(dòng)的，因此學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的進(jìn)步，必須儲(chǔ)備好豐富的師資力量。學(xué)校要多招收一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷較高的老師到校任教，為學(xué)校注入新鮮的血液，讓那些年輕的老師發(fā)揮自己的熱情。另外還應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，以每個(gè)班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師們施加壓力，刺激老師不斷的完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，真正的做到以學(xué)生為主體，老師為輔的教學(xué)模式。學(xué)校也應(yīng)該配備齊全多媒體的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.占用學(xué)生的課下時(shí)間，舉辦英語(yǔ)活動(dòng)

初中英語(yǔ)是為了未來(lái)高中、大學(xué)甚至工作后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，但是由于英語(yǔ)的課上時(shí)間有限，那么為了讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，老師也只能“壓榨”學(xué)生的課下時(shí)間了。利用學(xué)生的空閑時(shí)間并不是布置大量的作業(yè)，而是布置一些別出心裁的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)好英語(yǔ)。比如說(shuō)教師可以舉辦DV大賽，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自己組隊(duì)共同拍攝一個(gè)英文短片段，或者是英語(yǔ)競(jìng)賽，口語(yǔ)比賽等等，利用學(xué)生們力爭(zhēng)上游的決心來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.注重英語(yǔ)素質(zhì)教育，開(kāi)闊學(xué)生眼界

英語(yǔ)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與我們的生活以及未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，因此老師們應(yīng)該加深英語(yǔ)與其他領(lǐng)域的連接，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)與其他人交流溝通的能力，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。擺脫原來(lái)那種成績(jī)?yōu)橹鞯墓缘男膽B(tài)，真正的關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，而且初中生的接受能力比較強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也比較有優(yōu)勢(shì)。因此為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，改革已經(jīng)勢(shì)在必行。因此老師在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡自己最大所能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，為了學(xué)生們的未來(lái)盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊梅芳.淺談新課程理念下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的策略[J].小作家選刊:教學(xué)交流,2014.

作者：王博 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院