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摘要：

對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是為了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用技巧，使他們可以在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)在教學(xué)過程中利用多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文將以合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段為例，對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行介紹。通過對(duì)初中英語(yǔ)合作教學(xué)現(xiàn)狀以及合作學(xué)習(xí)高效開展途徑兩部分內(nèi)容的論述，旨在提升初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效率，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)任務(wù)；合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；探究意識(shí)

由于英語(yǔ)這門語(yǔ)言并非學(xué)生母語(yǔ)，在日常生活中使用率也相對(duì)較低，學(xué)生并沒有一個(gè)適合的環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就意味著，老師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要在教學(xué)課堂中營(yíng)造出一個(gè)良好地教學(xué)環(huán)境，才能確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)是一種較為常見的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方式，將其引入到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行優(yōu)化。因此如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中正確開展合作學(xué)習(xí)模式，一直是初中英語(yǔ)老師極為關(guān)注的話題。

一在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

以往老師在使用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，多數(shù)都是以討論活動(dòng)為主，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式較為單一。討論活動(dòng)雖然也是合作學(xué)習(xí)模式常用的一種開展方式，但單純只依靠這一種方式進(jìn)行該模式的開展，長(zhǎng)久下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)法完全發(fā)揮出來。[2]

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足

學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面學(xué)生沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女，由于家庭因素以及社會(huì)因素等方面的影響，學(xué)生的合作意識(shí)較為薄弱，與他人的合作交流能力也相對(duì)較差，所以很難理解合作學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法完全投入到合作小組形式的學(xué)習(xí)與討論之中；另一方面就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值了解不深，加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的困難度在不斷升高，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情造成一定的負(fù)面影響。在這種環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的開展質(zhì)量可想而知。[6]

（三）對(duì)于問題的探究意識(shí)不足

使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)問題探究的初衷，不僅是要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也希望在學(xué)生對(duì)問題深度研究的過程中，能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，是他們能夠通過自己的努力，有效提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有利的。但通過對(duì)合作學(xué)習(xí)開展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有對(duì)老師提出的問題，進(jìn)行深層次的研究，小組對(duì)于問題的討論流于形式，缺乏探究深度，合作學(xué)習(xí)模式自然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。[1]

二在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的高效開展途徑

（一）科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)高效性

“合作學(xué)習(xí)”重點(diǎn)就在合作二字，合作學(xué)習(xí)小組的分組情況會(huì)對(duì)最終的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此老師在使用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，必須要按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組完成之后，老師還要幫助學(xué)生對(duì)小組組員的分工進(jìn)行明確，不僅要按照民主選舉的形式選出小組組長(zhǎng)，同時(shí)還要以輪流制的方式對(duì)其他組員的任務(wù)分工進(jìn)行明確，要建立任務(wù)輪流表，使其他小組組員按照輪流表的順序分別擔(dān)任負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，從而使每位學(xué)生都能在不同“崗位”中得到有效的鍛煉，進(jìn)而在保證小組任務(wù)完成率的同時(shí)，增加學(xué)生們的責(zé)任感，確保合作學(xué)習(xí)模式的開展效率。[4]

（二）對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的布置

想要確保合作學(xué)習(xí)方案的實(shí)施質(zhì)量，老師必須要對(duì)合作教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的布置。在進(jìn)行任務(wù)布置之前，老師應(yīng)利用難度相同的英語(yǔ)習(xí)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底測(cè)試。同時(shí)要根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，設(shè)計(jì)出不同層次的任務(wù)，如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，則任務(wù)的設(shè)置應(yīng)多以基礎(chǔ)性知識(shí)為主；如果有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，老師就可以在布置任務(wù)時(shí)，加入大量對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉的題目。保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置的科學(xué)性，切實(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平進(jìn)行提高。以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module1《Peopleandplaces》一課的教學(xué)為例，本課通過“游戲”這一話題，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)世界各地的時(shí)差以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了介紹。老師在對(duì)本課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)，也應(yīng)按照按照作業(yè)布置原則，對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)布置情況進(jìn)行分層次處理。老師要按照各個(gè)小組成員的英語(yǔ)能力水平，進(jìn)行英語(yǔ)任務(wù)的布置。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師可以讓其對(duì)全文進(jìn)行通讀，并用自己的話對(duì)課文的基本情況用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述；而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生了，老師也要按照能力鍛煉的目標(biāo)，設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，像自己查找資料對(duì)一個(gè)國(guó)家進(jìn)行介紹等等。進(jìn)而利用這樣的任務(wù)布置方式，能夠?qū)γ课粚W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)式的優(yōu)化，為課堂的教學(xué)效率提供了保障。[5]

（三）利用教學(xué)游戲，保證合作教學(xué)高效性

無(wú)論是任何一個(gè)階段的學(xué)生，都具有著愛玩的天性，如果采用游戲的模式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，會(huì)成功激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所提高。因此老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，來輔助該模式的開展，以保證合作學(xué)習(xí)模式的開展效率。例如在講解《Feelingsandimpressions》一課時(shí)，筆者根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“快速找伙伴”這一游戲，整個(gè)游戲開展過程主要可以分為兩大板塊：第一，在講解完基本內(nèi)容之后，老師首先要進(jìn)行隨堂測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組；第二，老師要向?qū)W生介紹本次游戲的規(guī)則以及游戲注意事項(xiàng)。要讓小學(xué)生以小組為單位，對(duì)其他小組一位成員的外貌特征以及個(gè)人喜好用英文進(jìn)行描述。除描述小組外，其他小組要在最短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)描述對(duì)描述對(duì)象進(jìn)行尋找，用時(shí)最短且答案準(zhǔn)確地小組，即為獲勝小組，記一分。累計(jì)得分最高的小組將會(huì)被評(píng)為偵探小組，并會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲形式的合作學(xué)習(xí)模式，不僅成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們?cè)谡n堂中的參與度與主動(dòng)性，同時(shí)還讓學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)會(huì)了對(duì)個(gè)人外貌特征以及喜好的英語(yǔ)表達(dá)方式，掌握了大量相關(guān)的單詞以及句型、語(yǔ)法等知識(shí)，將合作學(xué)習(xí)模式具有的教學(xué)價(jià)值完全挖掘了出來。【6】

（四）利用教學(xué)情境，保證合作教學(xué)高效性

初中英語(yǔ)老師在使用模式合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，不僅可以利用教學(xué)游戲手段開展合作教學(xué)，同時(shí)還可以利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。目前常用的教學(xué)情境主要分為問題情境以及真實(shí)情境模擬兩種，而往往這兩種教學(xué)情境是相結(jié)合進(jìn)行使用的。本文在這里將重點(diǎn)對(duì)真實(shí)模擬情境的使用方式進(jìn)行介紹：以《Wondersoftheworld》一課的教學(xué)為例，本課通過對(duì)世界奇觀的介紹，對(duì)之前學(xué)過的現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)以及一般將來時(shí)，這幾種時(shí)態(tài)進(jìn)行了回顧。老師可以根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“世界奇觀一日游”的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)一處世界奇觀進(jìn)行調(diào)查，并整理出五分鐘左右的英語(yǔ)簡(jiǎn)介，并要求學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)介時(shí)，至少要使用兩種英語(yǔ)時(shí)態(tài)。為了完成任務(wù)，小組成員會(huì)極為主動(dòng)的對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，在這過程中，能夠?qū)π〗M成員的信息收集能力以及英語(yǔ)表述能力進(jìn)行有效的鍛煉，同時(shí)還能成功帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于大自然以及文化遺產(chǎn)的熱情之情，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。[1]

三結(jié)束語(yǔ)

通過本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式綜合情況的介紹，使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效開展方式有了一定的了解。老師在運(yùn)用合作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的分組情況以及任務(wù)的布置情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并要通過情境教學(xué)以及游戲教學(xué)等多種手段為合作教學(xué)的開展質(zhì)量提供保障。由于合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)以及溝通意識(shí)，提高學(xué)生與人交流的能力，值得在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行廣泛的推廣。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉紀(jì)香 單位:山東科文教育集團(tuán)濰坊市奎文實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)