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摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，初中學(xué)生大多具有叛逆心理，不易服從管教，容易和老師與家長產(chǎn)生矛盾。因此教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，提高他們?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/jylw/czyylw/202110/822671.html" target="_blank">英語綜合學(xué)習(xí)能力，通過選擇閱讀材料，提高讀寫能力；融入生活元素，提升學(xué)習(xí)能力；開展小組合作，提高口語能力；翻轉(zhuǎn)微課教學(xué)，提高自主能力這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[1]本文將結(jié)合筆者自身中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。中學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作探析，通過對學(xué)生自主感悟，表達(dá)探究，總結(jié)反思等方面能力的培養(yǎng)來闡述提高他們語言學(xué)習(xí)和使用能力的重要作用。培養(yǎng)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，運用多種教學(xué)形式來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位價值，幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識，提高語言學(xué)習(xí)使用能力。[2]對中學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作探析，通過對學(xué)生自主感悟，表達(dá)探究，總結(jié)反思等方面能力的培養(yǎng)來闡述提高他們語言學(xué)習(xí)和使用能力的重要作用。培養(yǎng)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，運用多種教學(xué)形式來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位價值，幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識，提高語言學(xué)習(xí)使用能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語；綜合學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、選擇閱讀材料，提高讀寫能力

學(xué)生英語學(xué)習(xí)運用和綜合生成表達(dá)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了課程教學(xué)的價值意義與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟，合作探究，表達(dá)創(chuàng)新等方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運用能力，是教師值得探究的教學(xué)課題。培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)運用能力，優(yōu)化教學(xué)過程與方法，更利于提高課程教學(xué)有效性和質(zhì)量。[3]教師要想讓學(xué)生在有效的閱讀時間里有所提升，那么閱讀材料的選擇則變得至關(guān)重要，選擇一個好的閱讀材料可以讓學(xué)生更加參與到閱讀之中。因此教師需要注意在選擇材料的時候，除了可以跟課內(nèi)的教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)之外，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、性格特點等進(jìn)行文章類型的選擇，完成選擇后注重文章的難度等再次進(jìn)行篩選，保證難度是學(xué)生可以接受的范圍，以防學(xué)生接觸過難的材料降低閱讀興趣。教師讓學(xué)生進(jìn)行了第一遍的閱讀之后，便可以在課堂上對于文章的語法、詞匯等進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生更加快速地了解文章所講述的內(nèi)容是什么。新課程初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)”中的學(xué)習(xí)策略中認(rèn)為，注重對學(xué)生認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得全面的英語學(xué)習(xí)方法，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為豐富的語言知識結(jié)構(gòu)體系。筆者在近幾年的新課程英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，注重對學(xué)生英語資源策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠在有效地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的前提下，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生英語知識和技能的內(nèi)化生成發(fā)展。[4]例如，教師可以征集學(xué)生的意見，問問他們喜歡什么樣的文章，喜歡什么類型的文章，再進(jìn)行閱讀的布置。閱讀材料的選擇需要保證可以對學(xué)生的閱讀水平有所增益。比如一開始教師可以選擇一些較為簡單的科普類型的知識，要求學(xué)生遇見生詞以后自己查一查意思并標(biāo)在文章旁邊，增加學(xué)生詞匯量。然后選擇一些旅游、環(huán)保類型的文章，保證學(xué)生的閱讀難度是從簡單慢慢到難的，這樣也會讓他們的閱讀很有成就感。另外，教師也要結(jié)合考試的大綱設(shè)計閱讀方向，并在今后慢慢地改變題材，從一開始的記敘文到之后的議論文和說明文，學(xué)生也可以慢慢地接受。這都需要教師進(jìn)行合理的閱讀作業(yè)設(shè)計，對課堂充分布置，慢慢提升難度進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，心急吃不了熱豆腐。[5]

二、融入生活元素，提升學(xué)習(xí)能力

教師將生活元素帶入課堂之中，適當(dāng)?shù)丶尤肷钤兀梢杂行У靥岣呓虒W(xué)趣味性。教師設(shè)計一些符合教材的實踐內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，讓他們可以將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)之中。大多學(xué)生不喜歡英語往往是覺得平時也用不到，學(xué)習(xí)英語沒有什么實際用處，一旦教師將英語的教學(xué)聯(lián)系實際后，學(xué)生會更加重視英語的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在英語課堂中可以保持學(xué)習(xí)熱情。在將生活帶入到學(xué)習(xí)以后，學(xué)生也會有了去學(xué)習(xí)的動力。[6]教學(xué)內(nèi)容越貼合生活，學(xué)生越會產(chǎn)生共鳴，從而保持不斷地學(xué)習(xí)積極性，也可以有效地抓住學(xué)生全部注意力。學(xué)生一旦將全部注意力放到課堂之中，也會在一個非常輕松的心態(tài)中愛上英語學(xué)習(xí)。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生綜合語言運用能力不可缺少的重要素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力，以此來豐富學(xué)生的語言文化知識視野，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。這種能力的形成有助于指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。例如，教師在對“Schoollife”這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生自行討論，在小組中互相說一說自己的schoollife是什么樣子的。在討論后教師要進(jìn)行提問，促使學(xué)生自主進(jìn)行回答，向大家介紹自己的生活。教師可以在學(xué)生發(fā)言完成之后播放PPT，展示自己的schoollife，由于平時學(xué)生會覺得和老師的距離比較遠(yuǎn)，很多事情都不了解，教師主動展示后也會減少與學(xué)生之間的距離感，通過多媒體進(jìn)行展示也會吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。最重要的是教師在課后的作業(yè)布置時，也要聯(lián)系生活，由于學(xué)生的作業(yè)大多都是課下完成，更接近生活的作業(yè)也會培養(yǎng)學(xué)生的語言。學(xué)生借助一些外部資料獲取新的知識，將知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，也會為課堂教學(xué)減少負(fù)擔(dān)，繼而形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展小組合作，提高口語能力

教師要通過跟讀、播放音頻的方式來讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解英語的發(fā)音強弱點，進(jìn)行讀音的更正，結(jié)合著模仿音頻的方式來進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到糾正發(fā)音的良好效果。但教師可能關(guān)注不到每一位學(xué)生的英語發(fā)音問題，無法分辨學(xué)生是否有認(rèn)真且用心地進(jìn)行英語單詞的校正。因為學(xué)生人數(shù)過多，教師也不可能做到一個個地糾正讀音，因此這時小組合作學(xué)習(xí)的作用便凸顯了出來。例如，教師可以布置小組任務(wù)，讓小組中英語較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行英語的口語發(fā)音糾正，根據(jù)不同的情緒進(jìn)行不同的語言升降調(diào)的調(diào)整，比如用中文表達(dá)有關(guān)驚喜的意思時，便不能平淡地說出來，而是用一種較為驚喜的語氣來說，然后引導(dǎo)學(xué)生將中文中的語氣帶入到英文。在小組中用英文進(jìn)行練習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的膽量，解決很多學(xué)生張不開嘴的問題。教師要讓學(xué)生帶著感情且流利地進(jìn)行英語閱讀，這就需要小組的成員不斷練習(xí)和互相鼓勵、幫助，不斷指出問題加以改正，再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高自主能力

在現(xiàn)代教育模式的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂就是將“傳統(tǒng)課堂中初中英語教師在課堂上講課，課下為學(xué)生布置作業(yè)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生在上課前完成初中英語教師提供的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上積極地討論初中英語問題并完成作業(yè)”的新型英語教學(xué)模式。英語教師要先將本次課的教學(xué)內(nèi)容通過微課的資源形式打包發(fā)送給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們觀看微課平臺中的視頻內(nèi)容時，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度進(jìn)行回放和暫停，這樣做的好處就是可以避免傳統(tǒng)教室中其他物品來干擾學(xué)生們的注意力，還能夠讓學(xué)生們感受到自主學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在觀看微課中的視頻內(nèi)容之后，還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑在微課平臺中進(jìn)行提問，和同學(xué)和老師進(jìn)行及時的溝通。這樣初中英語教師就不是課堂中的主導(dǎo)人物，而是學(xué)生們的導(dǎo)師。另外，教師還可以在課上針對學(xué)生們討論的英語熱門問題進(jìn)行有效的輔導(dǎo)工作。例如，初中英語教師在對Unit10SectionA的知識點進(jìn)行教學(xué)時，便可以通過微課給學(xué)生們分享在英語中反義疑問句的用法，讓學(xué)生們根據(jù)視頻中“Doeshe？”“Doesn＇tit？”等反義疑問句來總結(jié)出相關(guān)的使用方式，提高英語綜合能力。

五、結(jié)束語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是課程教學(xué)的必然要求和重要體現(xiàn)，更是學(xué)生獲得英語知識和技能的重要動力。如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力呢？本文從三個方面來進(jìn)行探討。營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；注重自主閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力；運用主動探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生自主感悟，表達(dá)探究，總結(jié)反思等方面能力的培養(yǎng)來闡述提高他們語言學(xué)習(xí)和使用能力的重要作用。培養(yǎng)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，運用多種教學(xué)形式來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位價值，幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識，提高語言學(xué)習(xí)使用能力。總而言之，中學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要通過以上幾大方面，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，形成英語學(xué)習(xí)興趣，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雨果，易蘭.如何借助“寫”能力的訓(xùn)練來全面提升英語綜合能力[C]//四川西部文獻(xiàn)編譯研究中心.成都翻譯協(xié)會.《科教興國叢書》編委會.外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第九卷）.成都四川西部文獻(xiàn)編譯研究中心，2020：3.

[2]彭先蓉.核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].校園英語，2020（12）：160.

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[4]趙梅.試談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2009（11）：48.

[5]朱靜靜.淺談教師對中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010，25（4）：167.

[6]張麗.淺談培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].語文學(xué)刊：外語教育與教學(xué)，2013（10）：173-174.

作者:陳守祥 單位:連云港市徐圩新區(qū)社區(qū)學(xué)院