電氣專業(yè)探索1

摘要：電氣運行與控制是一個非常重要的專業(yè)，可以為社會培育具備電氣技術(shù)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在“智慧制造”背景下，教育工作者愈發(fā)注重電氣運行與控制專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，并有針對性地開展了較為系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)改革工作，優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中的一些實訓(xùn)教學(xué)改革方案非常值得推廣應(yīng)用。該文從多個方面分析學(xué)校落實電氣運行與控制專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的策略措施，期望為此類研究提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣運行與控制；改革探索；實訓(xùn)教學(xué)

作為一門非常重要的專業(yè)，電氣運行與控制有著明確的專業(yè)方向，即電氣控制系統(tǒng)運行與維修、供電與用電系統(tǒng)運行和維修。電氣運行與控制專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)涉及較多的內(nèi)容，主要包括PLC（可編程邏輯控制器）綜合實訓(xùn)、單片機控制裝置安裝與調(diào)試、電機拆裝實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定達標(biāo)實訓(xùn)，這些實訓(xùn)內(nèi)容均有復(fù)雜性與專業(yè)性的特點，實際開展實訓(xùn)教學(xué)改革時會遇到較多的挑戰(zhàn)與困難[1]。電氣運行與控制專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革依然是現(xiàn)階段學(xué)校研究的重點，需要解決的問題較多。本文較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)校落實電氣運行與控制專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的策略。

1電氣運行與控制專業(yè)的育人目標(biāo)

電氣運行與控制專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)較為完善，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、課內(nèi)綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)。以專業(yè)技能課程為例，可以分為專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向1和專業(yè)技能方向2。專業(yè)核心課程主要包括AutoCAD、機械識圖與電氣制圖、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實訓(xùn)；專業(yè)技能方向1主要包括PLC可編程控制器技術(shù)、自動檢測技術(shù)、單片機基礎(chǔ)；專業(yè)技能方向2主要包括電機與電氣控制技術(shù)、工廠供電。電氣運行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括三個方面的職業(yè)能力，一是行業(yè)通用能力，二是職業(yè)特定能力，三是跨行業(yè)職業(yè)能力。在行業(yè)通用能力培養(yǎng)中，要求電氣運行與控制專業(yè)的學(xué)生必須具備識讀電氣原理圖、安裝的能力，且要具備繪制一般電氣控制圖的能力；學(xué)生可以正確使用常規(guī)電工電子儀器和專業(yè)工具，并且具備良好的專業(yè)操作技能。除此之外，學(xué)生需要具備使用常用電氣CAD的能力。在職業(yè)特定能力的培養(yǎng)中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力，一是電氣控制系統(tǒng)運行與維修能力，二是供電與用電系統(tǒng)的運行和維護能力。以電氣控制系統(tǒng)運行與維修能力的培養(yǎng)為例，學(xué)生必須具備識讀電氣原理圖的能力，可以按照要求去規(guī)范安裝照明線路、低壓配電線路，對于一些小型電動機與控制系統(tǒng)的電氣故障，要具備可診斷能 力與可排除能力[2]。在跨行業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)中，通常將重點放在三個方面，一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位變化的能力，二是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，三是具有管理生產(chǎn)現(xiàn)場的能力。

1中職電氣專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1課程設(shè)置不科學(xué)首先，大部分學(xué)校都是重理論輕實踐，學(xué)生對理論知識倒背如流，實際動手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學(xué)生都走向了一線生產(chǎn)崗位，而非設(shè)計或者開發(fā)等崗位，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的實際操作能力更切合實際需要。其次，教學(xué)的內(nèi)容也存在問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電氣專業(yè)和更多專業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，但實際教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，落后于技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，有些課程設(shè)置缺乏彈性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的選修課程，滿足學(xué)生的個性發(fā)展和不同崗位的需要。

1.2教學(xué)、實踐設(shè)施落后由于電氣專業(yè)的自身特點和特殊性，其教學(xué)和實踐設(shè)施要求相對較高。目前，我國很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機床、線切割機床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實際操作的次數(shù)很少，加上時間一長，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對新技能的學(xué)習(xí)。

1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識，內(nèi)容脫離實際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學(xué)需求，一些老教師的知識結(jié)構(gòu)老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學(xué)生對社會上最新知識的吸收和學(xué)習(xí)。

2中職電氣專業(yè)教學(xué)策略

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)目標(biāo)和方向采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣與積極性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的、重要性及專業(yè)英語在工作中的實用性，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有足夠的重視。

2.教學(xué)內(nèi)容一般的電氣專業(yè)英語的教材內(nèi)容比較枯燥，大段的專業(yè)文章和大量的專業(yè)詞匯，令學(xué)生望而卻步。鑒于此類情況，我對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行改造。在現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，加入了電氣專業(yè)詞匯。讓這些生僻難記的專業(yè)詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業(yè)英語嫁接到基礎(chǔ)英語里。

3.教學(xué)方法本堂課以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主線，附加了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能運用所學(xué)解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數(shù)學(xué)符號和公式的讀法及面試常用語等與他們學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，而在基礎(chǔ)英語教學(xué)中又很少涉及的知識讓他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和上課的熱情，使學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)資源與工具設(shè)計

1.多媒體教學(xué)PPT：圖片與文字的結(jié)合，讓學(xué)生能清晰明了課堂教學(xué)內(nèi)容。

摘要:微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育領(lǐng)域的又一必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)既帶來了希望，也夾雜著沖擊與挑戰(zhàn)。本文從當(dāng)下高職高專學(xué)生的特點入手，簡闡在電氣專業(yè)教學(xué)過程中開展微型課程教學(xué)的必要性、優(yōu)勢及方法措施。

關(guān)鍵詞:高職高專;微課;教學(xué)

隨著人們對教學(xué)要求的提高，微課———作為一種新興的教學(xué)模式悄然進入教育領(lǐng)域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺進入了人們的視野。微課是經(jīng)過精心信息化設(shè)計，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的既簡短又完整的教學(xué)活動。微課在傳承知識的基礎(chǔ)上，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既給當(dāng)代教育帶來了新的希望，同時又引入了巨大沖擊。

1高職高專引入微課程教學(xué)的必要性

我國高等教育的重要組成部分包含高職高專在內(nèi)。但高職高專學(xué)生既是當(dāng)代大學(xué)生，又不同于一般院校的其它大學(xué)生，他們的綜合能力良莠不齊，學(xué)習(xí)能力和興趣愛好差異性也極大，對教師教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的到來沖擊了這一現(xiàn)狀，教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型。隨著信息科技的發(fā)展，廣大教師對微課的理解也在不斷深入，但對于教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變還有待改善。微課作為新教學(xué)資源的生力軍，應(yīng)立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，與時俱進，主要針對以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)活動，促進信息技術(shù)更好地整合于教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課萌生初期以實錄為主，隨著教學(xué)要求的改進，微課課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式也在發(fā)生著巨大改變。微課的類型可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來分類，如新課導(dǎo)入類、小結(jié)拓展類、知識理解類、練習(xí)鞏固類等，也可以拓展成班會類、實踐類、活動類等等。微課開發(fā)設(shè)計的途徑是多種多樣的，設(shè)計過程與內(nèi)容也越發(fā)精細。微課的制設(shè)計與作是一門技術(shù)活，更是一種將知識藝術(shù)化的過程。

2微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

1、實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對高效的影響

1.1有利于學(xué)校辦學(xué)方向的定位過去的高校教學(xué)模式較為單一，不能很好的完成實踐和理論的相互結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容也不能很好的跟上社會的發(fā)展，電氣專業(yè)本來就是理工專業(yè)中實踐性和實時性較為明顯的學(xué)科，所以滯后的教學(xué)課程更加跟不上社會發(fā)展的需求。學(xué)校往往過于重視理論，而減輕了實際操作的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這樣的情況下，往往實際技能欠缺，不能適應(yīng)社會對人才的需要，與用人單位挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠。學(xué)校通過工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，就能進一步明確辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方向，才能深刻的明確以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。這樣學(xué)校也有利于加強實踐教學(xué)，更大程度的關(guān)注學(xué)生的實際操作能力。高校一定要加強校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，使實踐教學(xué)在平常的教學(xué)中占到更大的比例，可以根據(jù)企業(yè)的具體要求，有方向和目的的調(diào)整課程，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的人才。高校的人才是面向社會生產(chǎn)、面向社會建設(shè)、面向社會管理和服務(wù)的，還要擁有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)和文化技能。盡量培育出踏入崗位就能勝任工作和適應(yīng)環(huán)境的技能優(yōu)秀電氣專業(yè)人才。

1.2有利于高?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)高校實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，就要從企業(yè)聘請一些兼職老師，這樣能夠更好的將師資力量和專業(yè)技能有機的結(jié)合起來，應(yīng)該將從企業(yè)聘用具有高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊伍建設(shè)的重要措施。其次還能不斷培養(yǎng)本校的師資力量，使學(xué)校的專業(yè)教師與實踐加大了接觸的機會，因為教師對知識的掌握還是相對滯后，聘用相關(guān)行業(yè)一線的工程師或技師，與本校教師開展研討會，就能很好的為教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)新知識的機會，當(dāng)然有利于教師將新的理論知識傳授給學(xué)生。

1.3有利于學(xué)校的招生和發(fā)展生源不足是高校不能快速發(fā)展的重要制約因素。一些學(xué)生渴求能夠有機會學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是由于家庭家庭經(jīng)濟條件的原因，昂貴的學(xué)費使他們不能接受更多的學(xué)習(xí)機會。學(xué)校一旦實施“工學(xué)制度、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為貧困學(xué)生的求學(xué)、成才、就業(yè)奠定了很大的基礎(chǔ)，當(dāng)然也為學(xué)校的招生和擴展提供了有利的條件。

2、高校實施校企合作中存在的問題和相應(yīng)政策

2.1存在的問題第一，在電氣專業(yè)中，師資力量和教材等都與企業(yè)的實際生產(chǎn)有距離，不能完全吻合。實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊伍，專業(yè)的教師隊伍是提高電氣專業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校的教師隊伍必須要擁有強烈責(zé)任心和過硬的專業(yè)技能。而如今的教師一般是學(xué)校到學(xué)校，知識到知識，如今社會發(fā)展飛速，面對實踐性和實時性較強的電氣專業(yè)，教師的知識難免顯得滯后，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)的情況。這是一個高校實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中很關(guān)鍵的制約問題。第二，我國對高校實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的政策和法律保護也不是很健全，沒有很好地根據(jù)社會發(fā)展的要求對法律政策進行實時的修改，學(xué)校和企業(yè)雙方往往只是制定好協(xié)議和人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件，對于學(xué)生參與勞動時間和質(zhì)量限制和進行的考核并沒有法律依據(jù)。第三，企業(yè)和學(xué)校缺乏合作的有效動力，大多數(shù)企業(yè)沒有與學(xué)校合作的動力，或者結(jié)合的層次較淺，達不到真正意義上的有效合作，大部分都是學(xué)校主動尋求的企業(yè)合作伙伴。