前言：本站為你精心整理了電氣專業(yè)微課教學(xué)的思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育領(lǐng)域的又一必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)既帶來了希望，也夾雜著沖擊與挑戰(zhàn)。本文從當(dāng)下高職高專學(xué)生的特點入手，簡闡在電氣專業(yè)教學(xué)過程中開展微型課程教學(xué)的必要性、優(yōu)勢及方法措施。

關(guān)鍵詞:高職高專;微課;教學(xué)

隨著人們對教學(xué)要求的提高，微課———作為一種新興的教學(xué)模式悄然進入教育領(lǐng)域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺進入了人們的視野。微課是經(jīng)過精心信息化設(shè)計，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的既簡短又完整的教學(xué)活動。微課在傳承知識的基礎(chǔ)上，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既給當(dāng)代教育帶來了新的希望，同時又引入了巨大沖擊。

1高職高專引入微課程教學(xué)的必要性

我國高等教育的重要組成部分包含高職高專在內(nèi)。但高職高專學(xué)生既是當(dāng)代大學(xué)生，又不同于一般院校的其它大學(xué)生，他們的綜合能力良莠不齊，學(xué)習(xí)能力和興趣愛好差異性也極大，對教師教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的到來沖擊了這一現(xiàn)狀，教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型。隨著信息科技的發(fā)展，廣大教師對微課的理解也在不斷深入，但對于教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變還有待改善。微課作為新教學(xué)資源的生力軍，應(yīng)立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，與時俱進，主要針對以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)活動，促進信息技術(shù)更好地整合于教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課萌生初期以實錄為主，隨著教學(xué)要求的改進，微課課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式也在發(fā)生著巨大改變。微課的類型可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來分類，如新課導(dǎo)入類、小結(jié)拓展類、知識理解類、練習(xí)鞏固類等，也可以拓展成班會類、實踐類、活動類等等。微課開發(fā)設(shè)計的途徑是多種多樣的，設(shè)計過程與內(nèi)容也越發(fā)精細。微課的制設(shè)計與作是一門技術(shù)活，更是一種將知識藝術(shù)化的過程。

2微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

電氣專業(yè)具有側(cè)重實踐性的特點，是工學(xué)類專業(yè)中最注重實踐與理論能力共發(fā)展的專業(yè)之一，因此進行電氣專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)該以提升實踐能力為基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)實告訴我們，電氣專業(yè)教學(xué)中存在著忽視實踐操作、漠視動手能力等問題，這導(dǎo)致電氣專業(yè)學(xué)生的電氣專業(yè)水平滯留于紙上談兵的階段。2．1教學(xué)環(huán)境的“多元化”純課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的主要教學(xué)形式。受專業(yè)建設(shè)規(guī)模、實訓(xùn)場所稀缺等諸多因素的影響，大部分高職高專學(xué)校不得不忽視學(xué)生強化技能知識點、技能水平的時間和機會，這從根本上不利于提升學(xué)生的專業(yè)水平。而微課的出現(xiàn)，讓各種教學(xué)環(huán)境“時空交疊化”。基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，可以將實訓(xùn)場所、工廠生產(chǎn)車間、生活展示等“移花接木”到課堂，學(xué)生可將學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)同步進行，還可對所學(xué)進行拓展與應(yīng)用。當(dāng)然，不是每個學(xué)生都能在課堂上吸收消化諸多的專業(yè)知識點和技能，現(xiàn)有的微課內(nèi)容可以上傳到校園學(xué)習(xí)平臺或云平臺，這樣大家在宿舍或家里同樣可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，教師還可以將知識點和技能的補充和拓展部分共享，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固與進步。2．2教學(xué)方式的多元化以往教師一味地向?qū)W生傳授課本知識，學(xué)生只是被動的接收，對知識的應(yīng)用性很是模糊。而微課讓教學(xué)不再是教師以為的講授，而是已簡短、生動、趣味化的形式讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識。在整個過程中，學(xué)生可以跳出師生對立的關(guān)系，而是在興趣的驅(qū)使下自主的學(xué)習(xí)，將自身與微課視頻中的人物進行角色融合，體驗角色互換后帶來的不同的學(xué)習(xí)效果。這樣微課既是教師上課的輔助工具之一，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一幫手，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新平臺。同時它也顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生鞏固知識點和提高技能變得更簡單化、更趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的效果。當(dāng)然微課對專業(yè)教學(xué)的老師也提出了新的要求，不管是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂實施環(huán)節(jié)，還是課后反思環(huán)節(jié)。這樣更能激發(fā)教師去掌握更多的教學(xué)資源，并在課前將所有資源進行整理歸類，通過課堂教學(xué)觀察對所授知識點有針對性的優(yōu)化，也可將學(xué)生提出的問題作為新的微課的課題下次再搬到課堂上來講解。這樣既有利于優(yōu)化教師的教學(xué)行為，又能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的開展

高職高專的微課探究的重點應(yīng)該是根據(jù)平時課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的疑難問題，利用新思想、新方法幫助廣大教師改善教學(xué)行為與效果，不斷提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。微課程在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要有專業(yè)特色，要根據(jù)不同類型的專業(yè)知識巧妙分類，利用不同的表現(xiàn)形式突出微課程的強大效果。3．1微課教學(xué)的實施3．1．1微課的選題雖然微課可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，但是不能生搬硬套，否則就是畫虎不成反類犬。微課應(yīng)該選擇一些具有典型性、普遍性的重難點，或是容易忽略的細節(jié)。應(yīng)本著以學(xué)生為本的精神選擇微課程的課題?？筛鶕?jù)電氣專業(yè)的特點，針對學(xué)習(xí)的不同階段，將純理論知識、實驗操作知識及系統(tǒng)設(shè)計知識等選擇相應(yīng)的微課，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)、理解并掌握需要學(xué)習(xí)的知識。3．1．2微課的研究制作微課的研究制作是一個非常嚴謹?shù)倪^程。隨著科技技術(shù)不斷精進，微課技術(shù)的藝術(shù)性已不再局限于教師出境實景拍攝及傳統(tǒng)PPT演示，軟件錄制、虛擬仿真動畫、數(shù)字故事等形式也加入制作大軍。雖然電氣專業(yè)知識是工科類知識，但在微課的幫助下也可以變得豐富多彩、形象生動。如，電氣專業(yè)存在很多很多理論性知識，它們通常是新課的重點與難點，教師可以采用自己拍攝講解或借用專家講解的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性;對于重點的原理與應(yīng)用的講解，可采用PPT/手寫板錄制、虛擬仿真動畫等形式向?qū)W生講解，既能節(jié)省板書的時間，又能讓講解更為簡單清晰，還能讓學(xué)生耳目一新更易掌握相關(guān)知識;諸如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《單片機》、《PLC技術(shù)》等課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下開展有一定難度，在一體化教學(xué)的引導(dǎo)下可分化為多項任務(wù)，可從認識、分析、實施等多方面制作相關(guān)微課課程。3．1．3微課的成果展示與反饋任何微課作品完成后都要向?qū)W生展示，通過學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，針對相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)與反饋。不同的微課銀呈現(xiàn)形式不同可能在學(xué)生中的反響存在差別，不管是靜態(tài)文字的表述，還是動態(tài)現(xiàn)場的展示，我們要區(qū)別對待，但關(guān)鍵是要具有可操作性，教師能利用這些微課完善自己的課堂、優(yōu)化自己的課程。3．2微課教學(xué)的注意事項如今，各大高校或互聯(lián)網(wǎng)平臺上的微課數(shù)量與日俱增，可大多是個人行為，對專業(yè)知識的的譜系化僅具有零散性、隨意性。由此可見，針對電氣專業(yè)學(xué)科進行微課體系建設(shè)的教學(xué)改革是必要的。可以采用不均一格降人才的方法，鼓勵不同風(fēng)格的老師開設(shè)微課專題，在教學(xué)的隱性競爭機制下優(yōu)化教學(xué)資源。再將這些教學(xué)資源整合，在校園網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺或云端共享，以便廣大師生有針對性的學(xué)習(xí)或進行學(xué)科建設(shè)。當(dāng)然，微課教學(xué)不能只注量的變化，同時要保證教學(xué)質(zhì)量的提高。在進行微課設(shè)計時，要遵循“短小精透”的設(shè)計準(zhǔn)則，拓展課程內(nèi)容的廣泛性、應(yīng)用性。微課程應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂的束縛，豐富教學(xué)方式，強化教學(xué)效果。

4結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微課在學(xué)校中的應(yīng)用越來越多，必將成為新的教育主流之一。它也將為高職高專的電氣專業(yè)教學(xué)帶來巨大變化，不管是學(xué)生還是老師，都感受前所未有的挑戰(zhàn)。新時期，在電氣專業(yè)教學(xué)中如何將微課更好的開展，還需要廣大師生不斷的探索和磨合新的教學(xué)方法與模式，以便有更佳教學(xué)效果。

參考文獻

［1］鄒紅艷．關(guān)于高職高專微型課題研究的思考———以課堂教學(xué)為例［J］．經(jīng)濟師，2015(3)246－248．

［2］張海燕，等．微課在電氣類專業(yè)課程中的應(yīng)用探索［J］．教育，2016(11)161－162．

［3］張銀．微課技術(shù)在電類專業(yè)課中的探索和應(yīng)用［J］．新課程:教師下，2015(3)82－82．

［4］蔣麗娟．微課在電類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(2)100－101．

［5］袁玥．教師微型課題研究指南［M］．華東師范大學(xué)出版社，2011．11．

作者:何芝蘭 張春香 單位:西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院