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一、意義

以上問題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學能力和自身的素質有關，但更為重要的是目前中等職業(yè)學校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應目前電氣行業(yè)的社會需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結構和教學模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實踐作為一個課題，目的是通過研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實踐中，改進理論教學和實踐教學模式，推廣一體化教學和項目教學，并為中等職業(yè)學校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實意義。確立適應社會人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會的需求與學生的學習需求有機統(tǒng)一，激發(fā)學生的學習積極性，使學生掌握電氣行業(yè)相關知識技能；主干學科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學模式，強化學生技能操作，加大學生實習力度，讓學生通過探索操作，將理論知識靈活運用，提高學生的自主性與創(chuàng)新能力。

二、成果

1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式

對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學資源和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新教學和學習方式，實行分學期、階梯式的教學組織形式，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程進行緊密結合，從基礎知識和技能開始，逐步實現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評價方式，形成學校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅持以人為本

強化“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結合電工職業(yè)標準，開發(fā)初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業(yè)課程教材的實用性和適應性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會對人才要求的對接。

3.“階梯式”實習計劃及考核標準

實現(xiàn)就業(yè)學生與企業(yè)對接的“零距離”接軌，就必須加大學生的實習力度，提高學生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實習計劃和考核標準。實習項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標準實現(xiàn)“周過關、月過關、學期過關、學年過關”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學生反映較好。

4.教學模式和教學方法

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學生學習與提高的教學模式，能夠學為所用。要進行探索和改革，將一體化教學、項目教學模式，貫穿于整個教學活動中。將教材內容與實踐需求結合起來，形成技能導向，模擬現(xiàn)實，突出實用，恰當?shù)剡\用到平時的教學中，能促進學生綜合素質的提高，為日后學生走上工作崗位，奠定堅實的基礎。

三、結語

通過以上的改革與實施，初步形成了中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實施；開發(fā)了電氣專業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實習計劃和考核標準；改革了傳統(tǒng)的教學模式，推廣了一體化教學和項目教學。學校將主動探索并實施電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)中職電氣專業(yè)改革發(fā)展的新局面。

作者：龐國輝單位：遼寧省凌源市職業(yè)教育中心