前言：本站為你精心整理了電氣專業(yè)下層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：以電氣專業(yè)為例，闡述構(gòu)建層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系，形成以學(xué)生為中心的理論與實(shí)踐相結(jié)合、仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合的層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗(yàn)，層級(jí)式，實(shí)踐教學(xué)，電氣工程。

0引言

應(yīng)用型高校電氣類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是符合地方、社會(huì)發(fā)展的需要，掌握本專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠在電氣工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、安裝調(diào)試等方面的工作，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為適應(yīng)國家對(duì)創(chuàng)新型人才的形勢(shì)需求，如何在人才培養(yǎng)模式中全程把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合，是近年來比較熱門的話題。

1專創(chuàng)融合在高校教學(xué)體系中的狀況

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融合機(jī)制。在部分高校教育教學(xué)實(shí)踐中將現(xiàn)存的問題如：教學(xué)體系中，單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與專業(yè)課沒有形成系統(tǒng)的課程體系，也沒有與專業(yè)教育相對(duì)接。從課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等方面，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒有進(jìn)行有機(jī)的滲透與融合，缺乏與之相適應(yīng)的融合機(jī)制。師資隊(duì)伍不能滿足專創(chuàng)融合。民辦高校的專任教師一般都比較年輕化，大部分教師因?yàn)槭菑膶W(xué)校走進(jìn)學(xué)校，科研能力較差。教師到企業(yè)掛職時(shí)間比較短不能深入企業(yè)并參與到企業(yè)項(xiàng)目中，并未深入做到師資方面的校企合作。課程體系不能體現(xiàn)專創(chuàng)融合。目前大部分應(yīng)用型民辦本科高校由于受師資、硬件設(shè)施等條件的制約，實(shí)踐課程體系中仍以專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，而且大部分選修課程是按照老師專長而開設(shè)，并未實(shí)現(xiàn)真正的選修，難以對(duì)學(xué)生因材施教，不能滿足對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生不能有效進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2平臺(tái)+模塊的課程體系構(gòu)建

在電氣專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)上，通識(shí)模塊、專業(yè)教育模塊、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊四個(gè)模塊中融入平時(shí)的各種學(xué)科競(jìng)賽、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)融入工程教育認(rèn)證理念，從培養(yǎng)目標(biāo)到畢業(yè)要求到課程體系緊緊圍繞“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向”的理念，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特色設(shè)定創(chuàng)新班，突出學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

3以學(xué)生為中心”的層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中并不是在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和形式上將創(chuàng)新元素融入實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特色，把課程和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)建“層級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以達(dá)到有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)形成以學(xué)生為中心的理論與實(shí)踐相結(jié)合、仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合的層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次：

（1）基本實(shí)驗(yàn)技能：金工實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新技能訓(xùn)練及開放性實(shí)驗(yàn)等。

（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能：有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等。

（3）綜合設(shè)計(jì)能力：專業(yè)課程設(shè)計(jì)。

（4）應(yīng)用創(chuàng)新能力：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及參與教師科研項(xiàng)目等。在層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系中，為適應(yīng)智能制造領(lǐng)域發(fā)展對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的現(xiàn)狀，實(shí)踐教學(xué)體系貫穿大學(xué)四年。第一學(xué)年主要是基本實(shí)驗(yàn)技能，第二學(xué)年是專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，第三學(xué)年是綜合設(shè)計(jì)能力，注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，第四學(xué)年是綜合技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。由四個(gè)層級(jí)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系能夠全方位、全過程訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能、激活創(chuàng)新思維。最后一個(gè)學(xué)年，進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的需求。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師通過企業(yè)收集項(xiàng)目實(shí)例，應(yīng)用于授課過程。專業(yè)設(shè)置中，學(xué)生要取得至少一個(gè)跟專業(yè)相關(guān)的技能證書，本專業(yè)要求取得中/高級(jí)維修電工證書。學(xué)校有負(fù)責(zé)學(xué)生考證的部門，幫學(xué)生聯(lián)系培訓(xùn)、考取單片機(jī)程序設(shè)計(jì)師、PLC程序設(shè)計(jì)師、二維CAD工程師等資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)比賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等學(xué)科競(jìng)賽，由此來提高培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

4實(shí)踐教學(xué)體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本專業(yè)以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，構(gòu)建了“產(chǎn)、學(xué)、教、研、創(chuàng)”五位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在校生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的科技創(chuàng)新、智能控制、機(jī)器人等工作室的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加學(xué)科比賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；通過參加教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、科研基本能力。電氣專業(yè)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，融入專創(chuàng)元素，促使學(xué)生知識(shí)、能力和創(chuàng)新素質(zhì)全面發(fā)展，豐富“第二課堂”活動(dòng)內(nèi)容。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行電子工藝技能培訓(xùn)，掌握常用元器件的識(shí)別、檢測(cè)，具備電子元器件焊接和PCB設(shè)計(jì)與制作能力，學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)和單片機(jī)原理與應(yīng)用知識(shí)，具備單片機(jī)嵌入式編程能力，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。創(chuàng)新實(shí)踐課堂教學(xué)模式。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐課堂上改革創(chuàng)新：

（1）教學(xué)方式改革，圍繞以學(xué)生為中心的理念，改革教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。例如《模擬電子電路技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程中，課程團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽等內(nèi)容，與實(shí)際生產(chǎn)、生活相結(jié)合的課程案例，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，在實(shí)踐教學(xué)上采用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合線上線下混合式等教學(xué)模式，從應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入，線上進(jìn)行理論分析和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，線下可以進(jìn)行仿真實(shí)操、研討等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。采取課堂教學(xué)與超星學(xué)習(xí)平臺(tái)緊密結(jié)合的方式，通過理論學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)立、展示、匯報(bào)及答辯、課內(nèi)外實(shí)踐等方式，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容更新。由于知識(shí)更新的速度快，而教材的出版與編寫不可能與其同步，使得教材內(nèi)容滯后于知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)象經(jīng)常存在。教師必須經(jīng)常關(guān)注學(xué)科的前沿問題，廣泛涉獵、博覽群書，在扎實(shí)個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（4）注重學(xué)思結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。注重以學(xué)生為中心，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解學(xué)科前沿知識(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，可以通過某一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成或是直接布置知識(shí)點(diǎn)任務(wù)的形式讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生了解手機(jī)充電器的知識(shí)，并以制作實(shí)物的形式授課，從而鞏固整流電路這部分的知識(shí)點(diǎn)。專創(chuàng)融合的教學(xué)改革，要求教師“功在課上，力在課下”，而且要“教無定法”。教師需要結(jié)合課程性質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極探索適合所任課程的教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

5結(jié)語

本文是在對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育改革時(shí)代的背景有深入了解的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建了專創(chuàng)融合的層級(jí)式課程體系，以學(xué)生為中心改革實(shí)踐教學(xué)課堂，并依托科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)重視創(chuàng)新型人才的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊峰,楊新娟,王艷花.專創(chuàng)融合的教育理念與實(shí)踐:基于綜合型人才培養(yǎng)的視角[J].高教學(xué)刊,2017(16):41-43+46.

[2]段輝琴,沈曉平.地方應(yīng)用型大學(xué)跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2019,33(01):13-17.

[3]陳偉霞.專創(chuàng)融合背景下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(05):146-149.

作者:秦富貞 牛海春 單位:青島黃海學(xué)院