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摘要：大學校園是為祖國培養(yǎng)未來人才和傳授學生知識的重要場所，同時也是創(chuàng)建了文化的地方。強化大學校園中的文化建設是培養(yǎng)更多人才的基本條件，也是為了時代與社會的發(fā)展。探討了大學語文教學對高職院校校園文化建設的重要意義，闡述了提升高職大學語文教學質量，全面促進校園文化建設的對策，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：大學語文高職院校校園文化建設

一、大學語文教學對未來高職院校校園文化建設的重要意義

大學語文課程和高職院校校園文化有著緊密的關聯(lián)。高職院校校園文化作為語文課程教學的重要因素，可以擴展語文課程教學;提升學生們的閱讀能力和加強學生們書寫能力以及培養(yǎng)學生未來的職業(yè)能力，都特別需要校園內的文化熏陶。

1．高職語文課程是校園文化建設的重要組成部分。

很長一段時間以來，外界對高職語文和大學校園文化建設有著不正確的認知，嚴重阻礙了和諧發(fā)展，其中主要的錯誤認知如下:認為高職語文課程和大學校園文化的建設的關聯(lián)不大，可以分開發(fā)展;只關注大學校園物質文化的建設，認為大學校園內的文化建設起不到契合效果;認為高職院校語文課程不是重點課程，不需要加以理會。只有完全改變了這些人的錯誤認知，才可以使語文課程教學和大學校園文化真正地關聯(lián)到一起相互提升。從某種意義上來講，校園文化在某種方面牽引著語文課程教學，對語文教學任內容的課程教授起著非常重要的作用，也是提升語文課程教學質量的重要方法之一;在校園文化的內部語文教學也在起著不可替代的主要作用，它活躍在校園文化的諸多方面，為促進校園發(fā)展做出了較大的貢獻。

2．高職校園文化建設離不開語文教育。

在建立高職院校校園文化的過程中，語文教學需要把學生們培養(yǎng)動手能力的專業(yè)性放在第一位，教授固有的教學內容放在其次。高職語文教學作為培養(yǎng)出高職學生文化素養(yǎng)的重要基地，高職院校對學生們教授專業(yè)技術的教育時，也不可以忽略掉了對學生們進行人文的教育。也就是說，高職院校學生自身的人文素養(yǎng)雖然比文科院校的學生稍微弱一點點，但高職院校的學生也是正規(guī)的大學生，如果學生們畢業(yè)時又學會了專業(yè)知識和職業(yè)技術，那和一般的工人有什么區(qū)別?而在高職課堂教學里，專業(yè)技能課程更加重視專業(yè)技能和知識，高職語文課堂教學內容，則是結合了眾多名篇名著來培養(yǎng)提高高職學生的人文素養(yǎng)。高職院校學生人文素養(yǎng)提升了，學院校園文化建設自然就到了更高的層次。

二、提高高職大學語文教學內容質量，全面促進校園文化的建設

文化素養(yǎng)教育不只可以陶冶人的情操，還可以提高人的素養(yǎng)，并且還能開發(fā)智力，是在培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質人才不可或缺的一個過程。所以，呼吁人文精神和強化素質教育，在需要建設和諧校園文化的高職院校中顯得迫在眉睫。

1．改變教學思想，建立人文陶冶的高職語文教學觀念。

在大學語文課程教學中，教師應該改變固有的教學觀念，不可以只注重學生們的考試成績，還要注意學生們的綜合素質，學生們綜合素質的高低決定著教學教授語文課程的過程。從語文教學內容上來看，應試教育的教學內容不應該只教授考試需要的內容，考卷上會考什么就教授什么，不會出現(xiàn)在考卷上的內容就不教授。教師改變教授觀念需要考慮如何教好學生專業(yè)知識，怎么樣去讓學生學習的更加透徹。學生們改變觀念需要在教師教授的課程中積極的參與教學過程，積極的思考問題，更加主動的去學習專業(yè)知識，不像原來一樣被動的聽從教師所給出的結果。

2．把握校園文化陣地，創(chuàng)造良好的高職語文教學情境。

黑板報、校報、廣播、校園論壇是活躍校園文化氛圍的主要陣地，也是學校對外宣傳自己的輸出地。高職語文教師應該積極創(chuàng)建第二課堂活動的展開，培養(yǎng)學生們課外的業(yè)余愛好和特長，用優(yōu)秀的文化活動占據(jù)校園文化的主要陣地，在進行校園文化的過程中積極配合語文課程的教學，不只可以推進語文教學任務的高品質完成，并且可以促進校園文化自身的發(fā)展，也可以給熱愛校園文化的學生們更多表現(xiàn)自我的機會，更可以在校園文化的根本上加大促進校園文化的建設。

3．豐富語文教學教授方式，拓展具有人文色彩的新課程內容。

語文是具有社會性的，語文教師也要學會適時地打破課堂的局限性，根據(jù)教師自身的特長，以中國傳統(tǒng)文化為基礎，積極地拓展出一些新的課程內容。新的課程內容可以側重于情感熏陶也可以側重于健康，還可以側重于審美情趣的指引。作品自身的豐富內容是由千萬個讀者賦予的，既然作品都富有著極具內涵的內容，語文教學方面如果要選用唯一的標準答案，那樣肯定會造成壓制學生們的想象力和創(chuàng)造力。語文教育需要倡導多方面的創(chuàng)意去理解。要學生們自身去體驗文學作品的豐富內涵，語文教師應該鼓勵學生們對文學作品作出獨特的解讀，可以用“突發(fā)奇想”來形容對作品的反應，把自己的閱讀感受和作品作者本身的意圖進行比較，為作品的表達內容另作設計，積極地探索，為其創(chuàng)造新的意義。

三、結語

綜上所述，大學校園文化的建設是高職院校校園內不能不做的一件事，在高職院校中語文教育課程也是不可以被其他課程取締的重要課程。所以，高職院校內的語文課程教育不可以進行削減，反而需要學校進行加強，但是高職院校語文教育課程的內容應該進行重新的定位，打破過去固有的教學觀念，重新創(chuàng)造新的高職院校語文課程教育特點，把語文教育和培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)以及建造大學校園內得文化結合在一起，為未來社會創(chuàng)造出合格的技術人才和優(yōu)美的文化環(huán)境。

參考文獻:

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［2］胡國艷．高職院校校園文化建設存在的問題及對策［J］．職業(yè)教育研究，2010，(12):23－24．

［3］郭曉玲．論高職院校校園文化建設［J］．山東省青年管理干部學院學報，2008，(06):94－95．

作者：李敏 單位：東營科技職業(yè)學院