一、簡介復習重要性

復習其實就是一個查漏補缺，鞏固知識的環(huán)節(jié)，對任意一學科都是如此。所以正確的復習策略會起一個指路明燈的作用，對學生自己的學習十分有利。而高中地理的復習可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學，及時學會，以免日后差得更多；而另一種情況是在做完各種練習之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復習策略。而有了這個適合自己的復習策略，便可以在復習的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復習階段，一般學生的思維會比較混亂，這會導致不知道從何處著手復習，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復習策略便會讓學生們很好地利用好每一分鐘。

二、舉例簡介高中地理復習

關于高中地理的復習，我們對其知識點應按模塊進行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物（或現(xiàn)象）的各種因素分析、問題地理專題練習、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習。對于這十七個模塊我們按復習要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復習方法：在復習等值線問題時，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結(jié)其特點，并認真分類記錄，在平時復習的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復習時，一定要看錯題，并且對其進行分類總結(jié)，對應的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復習等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習題，學會通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型，所以在復習時要多看著等高線，對照著標準答案進行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數(shù)值特征。至于等潛水位線，要會分析河流的流向、潛水流向、潛水深度等問題。其實對于等值線不只是這三種，還有等溫差線、等降水量線、等鹽度線以及等壓線等，對于這些在復習中也要做出總結(jié)，在平時的時候加強記憶和背誦，便于做題的時候運用。另一個影響地理事物的各種因素，同樣要分析各項因素影響的是什么，然后再看有什么影響，例如影響氣溫高低因素可以分為地理位置、大氣、洋流、地形、水文、植被以及人類活動。在復習地理位置影響時，可以從位置的確定來分析，對位置我們可以通過經(jīng)緯度來確定，也可從是否沿海來形容，因此在復習位置對溫度的影響時，可以從經(jīng)緯度的不同和海陸位置的不同來分析，如經(jīng)緯度影響溫度是因為全球由低緯向高緯是遞減的，就如熱、溫、寒等五個溫度帶的劃分，而海陸對溫度的影響是由于海陸熱力的不同，受海洋影響大的地區(qū)氣溫變化緩和，而受陸地影響大的地區(qū)恰好相反，如溫帶海洋性氣候全年氣候溫和，而溫帶大陸性氣候確是夏季炎熱而冬季寒冷。在復習別的地理影響因素時也應該先對其影響因素本身的特征進行分析總結(jié)，然后再看其對地理事物或現(xiàn)象的影響。

三、結(jié)語

對于高中地理的學習有“四抓”：抓“概念”重“消化”、抓“原理”重“理解”、抓“綜合”重“聯(lián)系”、抓“共性”重“個性”。而地理的復習也是如此，從原理、概念開始復習，一點點的總結(jié)，反復記憶，并且在記憶的同時消化和理解知識，然后綜合運用這些知識歸納地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性等，了解其共性與個性的問題。高中地理的復習是知識記憶并不斷運用的反復過程。所以要想復習好地理這一學科，就要不斷的重復進行，并且要從點滴累積，持之以恒。

摘要：如何適應高中地理新課程理念，備好地理課是廣大地理教師關注的問題。本文從解讀課標、分析學情、鉆研教材、貼近生活、運用策略等五方面，闡述了提高地理備課有效性的途徑。

關鍵詞：高中地理；備課；思路

備好課是上好課的前提。新的課程理念，必將使傳統(tǒng)的地理備課發(fā)生根本性變化，如何備好課，創(chuàng)造性開展教學工作，是值得每個高中地理教師研究的課題。

一、解讀課標，使備課更具目的性

教師備課時要以課標為指導，細化課標要求，準確把握教學內(nèi)容深度和廣度、情感與價值觀的內(nèi)涵。高中地理必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》所涉及的“內(nèi)容標準”有：分析工業(yè)區(qū)位因素；結(jié)合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。在教學時，教師可對本“標準”進行細化：①理解影響工業(yè)區(qū)位選擇的主導因素。②掌握工業(yè)區(qū)位選擇的分析方法，通過環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位影響的教學，激發(fā)學生環(huán)保意識?！盎顒咏ㄗh”是提倡教師組織課內(nèi)外活動，教師備課時可采用“活動建議”中的內(nèi)容，也可自己設計活動組織實施。如通過廈門市翔安LNG燃氣電廠布局實例分析，采用自主———合作———探究的學習方式，搜集材料，了解電廠原料供應和市場，分析其布局的主導因素，進一步深化工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇的學習，培養(yǎng)學生提取并加工地理信息的能力，加強學生綜合分析問題的能力和他們的團體協(xié)作意識。

二、分析學情，使備課更具針對性

1．繪制地圖與地理實踐力

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理實踐力是指在人們考察、實驗與調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理學科是一門實踐性很強的學科。現(xiàn)實情況是，很多同學的地理實踐力核心素養(yǎng)都有待提高。同學們要能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣；要能夠與他人合作設計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當?shù)牡乩砉ぞ?；要能夠?qū)嵤┗顒臃桨?，主動從體驗和反思中學習，實事求是，有克服困難的勇氣和方法。地圖在地理學科中占據(jù)非常重要的位置，地圖可以展現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律等。我們可以從地圖中一目了然地提取到地理有效信息。我們在平常的學習或者復習中，一般都是根據(jù)別人提供的地圖來解答，很少反過來自己繪制地圖。然而，自己繪制地圖正是提高地理實踐力的表現(xiàn)。例如，我們可以繪制學校和小區(qū)的平面分布圖，繪制太陽影子的變化圖，等等。下面兩幅圖都是美國本土地圖，同學們能看出來兩幅圖有什么不一樣嗎？是的，有同學說是圖幅大小不一樣或者比例尺不一樣。通過對比，同學們都能看出來兩幅地圖的比例尺不一樣。但是，在實際的學習或者復習過程中，同學們則很少注意比例尺的問題。在繪制地圖時，比例尺是我們必須要考慮的問題。同學們都知道比例尺的概念，即比例尺表示圖上距離與實地距離的比例。通常情況下，圖上距離的單位是厘米，如圖1中的比例尺為1∶60000000，意思就是圖上1厘米等于實際60000000厘米。生活中我們以千米作為距離的單位，因此我們要將60000000厘米換成600千米（千米換算成厘米時要加5個“0”，厘米換算成千米時要減5個“0”）。因此，圖1中圖上1厘米代表實地距離600千米。如果故意將圖1中比例尺寫錯，寫成“1∶120000000”，同學們會發(fā)現(xiàn)錯誤嗎？原來是圖上1厘米代表實地距離600千米，現(xiàn)在變成圖上1厘米代表實地距離1200千米。如果換成錯誤的比例尺，估計很少有同學能發(fā)現(xiàn)錯誤。這就與地理實踐力核心素養(yǎng)有關。對實地距離有概念的同學就會發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，因為美國本土東西距離長約4500千米。圖1中，如果按北緯45°緯線與邊界相交兩點的直線距離為例，美國本土圖上距離約為7．3厘米，按1∶60000000比例尺換算，實際距離為4380千米，與實際情況大體一致。如果按1∶120000000比例尺換算，實際距離為8760千米，與實際情況完全不符。因此，比例尺在地圖中是很關鍵的要素。

2．繪制學校平面分布圖

繪制學校平面分布圖前，需要準備好測量工具，主要會用到指南針和卷尺等。（1）先測量學校邊界的距離和方向，然后測量學校內(nèi)部如教學樓、宿舍樓、操場、實驗樓等地理事物的距離和方向。（2）根據(jù)實際用途和測量數(shù)據(jù)確定恰當?shù)谋壤?、地理事物的注記。確定恰當?shù)谋壤吆苤匾?，需要考慮實際用途，一般比例尺以整數(shù)表示。如果需要精準地了解學校各個地理事物情況，那么比例尺就要大一點。相反，如果只需要大致了解學校各地理事物的分布情況，那么比例尺就要小一點。因為，比例尺越大，表達的地理事物越詳細，精確度較高；比例尺越小，表達的地理事物越簡略，精確度較低。當然，同一范圍而言，比例尺大的圖幅尺寸就大，比例尺小的圖幅尺寸就小。（3）根據(jù)確定好的比例尺，將實際距離轉(zhuǎn)換成圖上距離，確定好地理注記和指向標。通過繪制學校平面分布圖，同學們就會更加深刻地了解學校各個設施的分布和校園整體面貌。也讓經(jīng)常分不清東南西北的同學，有了更強的方向感；讓同學們?nèi)抡J識了比例尺，還能增強目測能力，對距離長短有了更加深刻的理解，不是僅僅停留在理論上的長短，而是實際目測上的感知。

作者:藍毅 單位:新疆師范大學附屬中學

一、三板教學模塊

地理課堂教學的板圖、板畫和板書統(tǒng)稱地理三板教學。三板教學模塊設置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測、資源與案例庫5個專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動手進行電腦模擬繪制，還可自我檢測三板教學方面的反思水平。所有提出的問題如果得到解答都會匯入案例庫供大家參考借鑒。

二、教具制作模塊

地理教具是校內(nèi)地理課程資源的重要組成部分，一切能夠為地理教學提供地理知識和學習情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據(jù)地理教學專有教具分類設置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學掛圖和紙質(zhì)地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等。可操作儀器如氣象觀測儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設置教具名稱、教具演示、設計用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測、資源與案例庫共10個專題，教師可選擇輸入關鍵字進行搜索找到相關的其它資源，如輸入“時間變化演示模型”時，會出現(xiàn)與該模型相關的教具演示、設計用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進行在線模擬教具制作，還可以自我檢測在教具制作方面的反思水平。

三、熱點追蹤模塊

地理學的研究區(qū)域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會發(fā)展。熱點追蹤模塊下設考點追蹤、時事追蹤、知識更新追蹤3個板塊?？键c追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點，時事追蹤指與地理學及社會經(jīng)濟發(fā)展相關的熱點問題，知識更新追蹤指隨著研究的進一步深入或社會的發(fā)展，部分知識點的認識出現(xiàn)了新的觀點或內(nèi)涵，也存在推翻原有教科書的某些知識重新建立新認知的可能。每一板塊下設置知識點介紹、知識點分析、試題庫、模擬命題、反思水平檢測、資源與案例庫6個專題。在該模塊中，教師既可學習交流知識點，檢測在熱點追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設置自然地理、人文地理、區(qū)域地理和綜合4個部分。

一、什么是地理素養(yǎng)

所謂地理素養(yǎng)，是指學生通過學習地理養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的心理品格——這些心理品格包括地理知識、地理方法、地理觀點、地理能力、地理態(tài)度以及地理情感等。地理素養(yǎng)不但具備公眾素養(yǎng)的某些共性特征，而且將地理這門學科的個性特征很好地融入進去。由此可見，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，因為它符合了學生們在學習方面的“可持續(xù)發(fā)展”，可以培養(yǎng)學生的科學和人文素養(yǎng)，這是本次新課改的核心。而且，由于高中學生的年齡和認知特性，如果他們的地理素養(yǎng)一旦形成，將會對終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。所以在高中教學中，我們不但要講授地理基礎知識，更要著重于培養(yǎng)學生學習地理的科學方法，提高他們的學習地理的能力，進而培養(yǎng)學生人文地理的意識和態(tài)度。比如，在學習如何計算正午的太陽高度時，如果只是要求學生機械地記憶和理解書上的公式那么學生是很難真正掌握的，所以如果將公式轉(zhuǎn)化為“正午太陽高度=90°-緯度差”，就便于學生的理解記憶了。

二、如何培養(yǎng)地理素養(yǎng)

1.讓學生們在實踐中感受地理的價值人們把在進行實地觀察和野外考察時所獲取的一系列的地理信息，通過不斷地探索和研究，仔細嚴密地分析與總結(jié)，最后就形成了我們現(xiàn)在所看到所學習到的地理知識。由此可以看出，高中地理的學習不應只是以課本上的內(nèi)容為學習重點，而是應該讓學生們從身邊、從一個社區(qū)到一個地區(qū)、從一個國家到整個世界，這樣逐步地獲得學到的地理知識，因為只有通過實地考察、真實體驗，才能在實踐中全面地提高學生們的地理水平。例如，對于“區(qū)位”這個經(jīng)濟地理學的基本概念，如何讓學生真正理解呢？因為區(qū)位就是指人類活動所占的場所，反映了非常強的地理空間概念，而且區(qū)位中的主體——人的活動又是不斷擴展變化的，所以我們在對學生就某一區(qū)位進行調(diào)查研究時，要求他們必須從動態(tài)和發(fā)展這兩個角度入手，并綜合區(qū)位相關的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等多個方面的知識，讓學生真正掌握“區(qū)位”，同時進一步培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

2.提高教師自身的地理素養(yǎng)如果老師在上課時，能夠帶著審美的眼光來描述地理景觀和當?shù)仫L土人情，并且用生動形象的語言來分析當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，那么在潛移默化的作用下，就可以激發(fā)學生們對該地理環(huán)境的想象和興趣，在感受它時就會帶有更美更正面的情緒，進而將該地理面貌深深地刻入自己的記憶中。為了達到這樣的目標，就要求地理老師多多參與實地考察，通過親近大自然積累更多更專業(yè)的素材?；蛘叨嗦糜危诼眯袝r考察研究地形地貌，體驗風土人情，然后帶著自己對自然的感悟和熱愛來給學生們傳授知識，這樣更能讓學生“身臨其境”，在感受自然美的同時，也感受到了地理的魅力。

3.開展行之有效的探究實踐活動探究實踐活動可以培養(yǎng)學生們的野外實踐相關的地理素養(yǎng)，是教學活動的全新方向，具有極強的實踐性和挑戰(zhàn)性，教師必須以學生為主體和中心，給予其幫助和指導。當老師給出具體任務時，由學生自己制定活動的方案，通過小組實踐，進行信息收集，最后進行報告總結(jié)。舉個簡單的例子?！暗厍蜻\動的地理意義”是學生在學習高中地理時的一個重難點，教師可以引導幫助學生們以熟悉的“四季變化”“晝夜更替”為突破口，進行類比和總結(jié)，在討論中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后在老師的幫助引導下得出正確的結(jié)論。又比如教師可以在學校組織春游時，要求學生們在地圖上標記出自己去過的每一個地方，并且標志出來回的交通路線。在春游回來時，讓學生們自己分析總結(jié)，哪條線路更為便捷迅速，有沒有更合理的旅游方案，并說出其中的原因。