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１．繪制地圖與地理實踐力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版２０２０年修訂）》指出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理實踐力是指在人們考察、實驗與調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科?，F(xiàn)實情況是，很多同學(xué)的地理實踐力核心素養(yǎng)都有待提高。同學(xué)們要能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣；要能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?；要能夠?qū)嵤┗顒臃桨?，主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，有克服困難的勇氣和方法。地圖在地理學(xué)科中占據(jù)非常重要的位置，地圖可以展現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律等。我們可以從地圖中一目了然地提取到地理有效信息。我們在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中，一般都是根據(jù)別人提供的地圖來解答，很少反過來自己繪制地圖。然而，自己繪制地圖正是提高地理實踐力的表現(xiàn)。例如，我們可以繪制學(xué)校和小區(qū)的平面分布圖，繪制太陽影子的變化圖，等等。下面兩幅圖都是美國本土地圖，同學(xué)們能看出來兩幅圖有什么不一樣嗎？是的，有同學(xué)說是圖幅大小不一樣或者比例尺不一樣。通過對比，同學(xué)們都能看出來兩幅地圖的比例尺不一樣。但是，在實際的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們則很少注意比例尺的問題。在繪制地圖時，比例尺是我們必須要考慮的問題。同學(xué)們都知道比例尺的概念，即比例尺表示圖上距離與實地距離的比例。通常情況下，圖上距離的單位是厘米，如圖１中的比例尺為１∶６０００００００，意思就是圖上１厘米等于實際６０００００００厘米。生活中我們以千米作為距離的單位，因此我們要將６０００００００厘米換成６００千米（千米換算成厘米時要加５個“０”，厘米換算成千米時要減５個“０”）。因此，圖１中圖上１厘米代表實地距離６００千米。如果故意將圖１中比例尺寫錯，寫成“１∶１２０００００００”，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)錯誤嗎？原來是圖上１厘米代表實地距離６００千米，現(xiàn)在變成圖上１厘米代表實地距離１２００千米。如果換成錯誤的比例尺，估計很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)錯誤。這就與地理實踐力核心素養(yǎng)有關(guān)。對實地距離有概念的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，因為美國本土東西距離長約４５００千米。圖１中，如果按北緯４５°緯線與邊界相交兩點的直線距離為例，美國本土圖上距離約為７．３厘米，按１∶６０００００００比例尺換算，實際距離為４３８０千米，與實際情況大體一致。如果按１∶１２０００００００比例尺換算，實際距離為８７６０千米，與實際情況完全不符。因此，比例尺在地圖中是很關(guān)鍵的要素。

２．繪制學(xué)校平面分布圖

繪制學(xué)校平面分布圖前，需要準(zhǔn)備好測量工具，主要會用到指南針和卷尺等。（１）先測量學(xué)校邊界的距離和方向，然后測量學(xué)校內(nèi)部如教學(xué)樓、宿舍樓、操場、實驗樓等地理事物的距離和方向。（２）根據(jù)實際用途和測量數(shù)據(jù)確定恰當(dāng)?shù)谋壤?、地理事物的注記。確定恰當(dāng)?shù)谋壤吆苤匾枰紤]實際用途，一般比例尺以整數(shù)表示。如果需要精準(zhǔn)地了解學(xué)校各個地理事物情況，那么比例尺就要大一點。相反，如果只需要大致了解學(xué)校各地理事物的分布情況，那么比例尺就要小一點。因為，比例尺越大，表達的地理事物越詳細，精確度較高；比例尺越小，表達的地理事物越簡略，精確度較低。當(dāng)然，同一范圍而言，比例尺大的圖幅尺寸就大，比例尺小的圖幅尺寸就小。（３）根據(jù)確定好的比例尺，將實際距離轉(zhuǎn)換成圖上距離，確定好地理注記和指向標(biāo)。通過繪制學(xué)校平面分布圖，同學(xué)們就會更加深刻地了解學(xué)校各個設(shè)施的分布和校園整體面貌。也讓經(jīng)常分不清東南西北的同學(xué)，有了更強的方向感；讓同學(xué)們?nèi)抡J識了比例尺，還能增強目測能力，對距離長短有了更加深刻的理解，不是僅僅停留在理論上的長短，而是實際目測上的感知。

作者:藍毅 單位:新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)