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一、巧用教材中"閱讀"部分，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)活動改革，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。那么，高中地理新教材中"閱讀"部分是一個很好的學(xué)習(xí)載體，它是對課文知識的必要擴展，體現(xiàn)新教材內(nèi)容的層次性和選擇性。例如，在高中地理必修《地理2》第四章《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》中，"鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化"就是以"閱讀"的形式出現(xiàn)在教材中，這是一個重要知識，但可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)"閱讀"材料，按照"閱讀"內(nèi)部的三個時期鋼鐵工業(yè)的主導(dǎo)因素在變化。教師可以設(shè)置幾個問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動：①德國魯爾區(qū)鋼鐵工業(yè)發(fā)展屬于哪個時期？其發(fā)展的主導(dǎo)因素是什么？②我國鞍鋼的發(fā)展主導(dǎo)因素又是什么？③日本福山鋼鐵工業(yè)發(fā)展屬于什么類型？學(xué)生自學(xué)"閱讀"材料即可歸納出"就近煤型"、"就近鐵礦型"、"臨海型"三種鋼鐵工業(yè)布局類型。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對三種類型型及變化進(jìn)行簡單拓展，提升這部分教學(xué)的次層性。通過這樣的自主學(xué)習(xí)活動，可以轉(zhuǎn)變過去教師講授為主的教學(xué)舊模式，充分調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用教材中"案例"教學(xué)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息能力

縱觀近幾年高考試題，對學(xué)生的材料分析能力，獲取信息和處理信息能力的考查越來越突出。因此，教師在新教材教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，高中地理新教材不論在必修教材還是選修教材中都呈現(xiàn)大量"案例"，教師可以利用這些典型性和說明性的案例進(jìn)行教學(xué)。"案例"環(huán)節(jié)的教學(xué)，能使師生互動，有效地完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的獲取信息、處理分析信息的能力。

三、巧用教材中"讀圖思考"部分，培養(yǎng)讀圖分析能力

"讀圖思考"是教材的重要組成部分，它穿插于課文之間，又不隔斷課文的邏輯聯(lián)系。一般編排在教材中圖表之后，它是引導(dǎo)學(xué)生對課文中文字內(nèi)容和圖像內(nèi)容的分析思考，為促進(jìn)課堂教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力而提供有利條件，教師要注重其開放性和拓展性進(jìn)行應(yīng)用。高中地理學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)與提高，用"讀圖思考"教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力是行之有效的途徑。

四、巧用教材中"活動"部分，培養(yǎng)分析問題能力和描述表達(dá)能力

在高中地理新教材中"活動"探究是就一個地理現(xiàn)象、事實或原理，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，可以通過資源分析、動手操作、同學(xué)辯論、寫小論文等形式來體現(xiàn)。例如，高中地理必修《地理3》第四章第一節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》教材P72的"活動"，是關(guān)于珠三角"基塘生產(chǎn)"的探究分析，首先布置學(xué)生搜集珠江涌洲地區(qū)行政區(qū)圖，地利圖、氣候圖和基塘景觀圖，再結(jié)合分析基塘生產(chǎn)的有利地理條件是什么，學(xué)生根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素可分析出該地區(qū)氣候?qū)贌釒Ш蛠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，降水充沛，地形為平原，地勢低平，河網(wǎng)密布，人口密集，市場消費量廣大。然后再通過學(xué)生動手填寫基塘生產(chǎn)各環(huán)節(jié)名稱及聯(lián)寫來認(rèn)識這一個良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，最后讓學(xué)生回答活動中的四個問題，培養(yǎng)學(xué)生的描述表達(dá)能力，教師注意引導(dǎo)和糾正學(xué)生不規(guī)范的答案。通過"活動"教學(xué)確實提高了學(xué)生分析探究地理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生描述表達(dá)能力。五、巧用"問題研究"部分，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和收集分析資料能力在高中地理必修模塊教材中，每單元之后都設(shè)置了"問題研究"，問題研究中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)尤為重要，成立"研究小組"分工合作，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高研究效率，更可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作參與意識。例如，在必修《地理3》中"南水北調(diào)怎么調(diào)"這個問題研究，教師可以把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)。通過這樣的合作研究學(xué)習(xí)活動，可以調(diào)動全班同學(xué)在課堂上的積極參與度，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力也會在合作研究中得到很好的培養(yǎng)。總之，高中地理新課程背景下的教學(xué)不是教教材，而是要分析解讀教材的各個主要部分，用教材來教。教無定法，教要得法，教學(xué)中應(yīng)選擇多元化教學(xué)方法，充分利用好新教材中的各部分素材，結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息能力、分析問題能力和描述表達(dá)能力、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和收集分析資料能力，這些能力的培養(yǎng)也正是當(dāng)前高考地理所重點考查的學(xué)科素養(yǎng)和要求。因此，教師課堂教學(xué)要圍繞巧用高中地理新教材，重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。

作者：賴治和單位：福建省清流縣第一中學(xué)