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第一篇：高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)探析

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高投入、低產(chǎn)出

高中語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象，主要的原因就在于高中語文教師并沒有把握好學(xué)生的思維，沒有在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，只是在教學(xué)中向?qū)W生灌輸語文知識，沒有讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的目的。高中生已經(jīng)有了自己的思維方式和判斷能力，他們對于課堂有新的要求，高中的教學(xué)節(jié)奏比較快，如果教師不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，那很容易讓高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使語文成績得不到提高。高中語文教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的魅力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠與教師的思維產(chǎn)生共鳴，從而保障課堂教學(xué)的順利開展。有的高中語文教師與學(xué)生溝通太少，課堂上只顧抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的感受，即使在課前也做了充分的備課和準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果卻并不理想，這也是導(dǎo)致高投入、低產(chǎn)出的原因。

（二）高要求、低效率

高中生的主要任務(wù)就是通過高考考入自己理想的大學(xué)，然后在大學(xué)里繼續(xù)深造，所以高中教師通常都是對學(xué)生的要求很多、很嚴(yán)格，必須及時完成教學(xué)作業(yè)和教學(xué)訓(xùn)練，給學(xué)生的課堂自由時間越來越少，而且課后也安排很多作業(yè)，這就導(dǎo)致高中生壓力過大，在學(xué)習(xí)和生活中不能夠合理利用時間，最終也達(dá)不到理想的效果。其實，很多教師的思想出發(fā)點(diǎn)是好的，想多讓學(xué)生做題鞏固知識，然后能夠有個好成績，可是，他們并沒有考慮到題海戰(zhàn)術(shù)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正的高效課堂應(yīng)該是教授學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，通過學(xué)習(xí)方法切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。同時，很多家長也為了孩子升學(xué)而苦惱，恐怕自己的孩子被別人落下，給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班。其實，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)是沒有錯的，但是過量的話就會適得其反。

（三）高灌輸、低關(guān)注

高中新課標(biāo)提出要尊重和保持學(xué)生的課堂主體地位，可是在現(xiàn)實教學(xué)中并沒有發(fā)揮太大的作用。語文課堂依舊是走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，也就是教師在課堂上占主體，給學(xué)生灌輸著一輪又一輪的知識，給學(xué)生造成了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使有問題也不敢舉手提問，這樣進(jìn)入惡性循環(huán)，最終事倍功半。高中教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來的就是單向的灌輸模式，學(xué)生聽的昏昏欲睡。在現(xiàn)代化教學(xué)方式盛行的今天，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，不能很好地和高中生進(jìn)行互動，使教學(xué)課堂沒有亮點(diǎn)。即使語文教師掌握再多的語文知識，沒有合理的教學(xué)方式，也不能給學(xué)生帶來愉快的語文體驗?？梢?，語文教師的教學(xué)方式需要創(chuàng)新，一改以前的套路，讓高中生真正成為課堂教學(xué)中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效實施創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加語文課的氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)一步普及，校園中也彌漫著網(wǎng)絡(luò)的氣息，網(wǎng)絡(luò)給日常教學(xué)帶來了極大的便利條件，使得教學(xué)效果大大提高，只要教師充分利用好網(wǎng)絡(luò)，一定能夠使教學(xué)課堂氛圍活躍起來。高中生由于走過了小學(xué)和初中的捆綁式教學(xué)階段，對于死板枯燥的課堂是極大的厭煩的，因為高中語文教學(xué)必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中語文注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累語文常識，為高考做準(zhǔn)備，因此，語文教師要將課堂的氣氛調(diào)節(jié)得很活躍，可以利用投影儀將枯燥的文言文變換一種形式帶給學(xué)生，比如，在講到《滕王閣序》的時候，可以先播放一小段滕王閣的歷史背景或者現(xiàn)在的風(fēng)貌，給學(xué)生一點(diǎn)新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生能夠在整體上對滕王閣序有一個認(rèn)識，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，增加學(xué)生的興趣

高中生對于學(xué)習(xí)并不是陌生的，他們有著自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，但是他們的學(xué)習(xí)方法不一定是最適合自己的，有可能錯誤的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生走很多彎路，因此，高中教師的教學(xué)要及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)和記憶的技巧，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到快樂的感受。在課堂教學(xué)以前，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是非常必要的，因為預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先對課文有一個了解，在教師講課的時候可以跟上思路。另外，高中語文教師還要指點(diǎn)學(xué)生有效鞏固記憶的技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識在腦海中聯(lián)系成框架，在考試中能夠運(yùn)用自如，也有利于高中生的寫作水平的提高。教師要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性與實效性，不能盲目地抓教學(xué)，要有一定的模式，在教學(xué)中及時提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)，讓語文的魅力在教師身上完美地體現(xiàn)出來。

（三）優(yōu)化高中語文的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的思想和動態(tài)

高中生的思維是活躍的，他們往往具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，只是并沒有充分挖掘出來。他們不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們需要創(chuàng)新的教學(xué)，因此，高中語文教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，給學(xué)生帶來新的教學(xué)感受，讓高中生能夠發(fā)揮主觀能動性，將語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行。很多教師由于擔(dān)心教學(xué)出問題，不敢實施創(chuàng)新教學(xué)，其實只要合理創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量會大大提高。同時，教師要改掉落后思想，與學(xué)生成為朋友。高中生有自己的生活情感，語文教師要注重學(xué)生的思想和動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式，兼顧每一個學(xué)生，讓高中生能夠在語文的學(xué)習(xí)中陶冶情操，舒展身心，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，一旦學(xué)生出現(xiàn)與教師的觀點(diǎn)不同，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的交流和辯論，最終得到問題的答案，這樣的教學(xué)方式對于高中生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的意義，也能夠使高中語文課堂變得活躍。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的高中語文教學(xué)中，高中語文教師不能再走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，必須將語文教學(xué)大膽創(chuàng)新，不能再將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而是必須要尊重高中生的感受和學(xué)習(xí)欲望，讓高中生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)他們知識與能力的同步發(fā)展。

作者：金書芹 單位：河北省威縣第一中學(xué)

第二篇：高中語文課堂教學(xué)個性導(dǎo)入方法例談

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中生對語文學(xué)習(xí)興趣的建立，也需要教師給予多維度激發(fā)。教師要對文本內(nèi)容進(jìn)行深度解讀分析，找到最佳切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計。所謂趣味導(dǎo)入，是指教師采用故事、謎語、歇后語等方式的課堂導(dǎo)入。教師在具體選擇時，要注意技巧性，畢竟高中生認(rèn)知不同于小學(xué)生，太小兒科的設(shè)計并不能夠起到預(yù)期激發(fā)效果，反而會引起學(xué)生反感。因此，教師在設(shè)計這類導(dǎo)入時，要從文本入手，深度挖掘文本內(nèi)涵，讓課堂導(dǎo)入方式與文本實現(xiàn)自然融合，這樣的課堂導(dǎo)入才是科學(xué)的。例如，學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》時，教師可以先給學(xué)生講了一則故事：“有一個瞎子樂師，師傅臨死前告訴他：你想看到外面的世界，需要彈斷一千根琴弦，這樣就可以打開琴槽中的藥方。當(dāng)他真的彈斷一千根琴弦時，他已經(jīng)老了，按照師傅交代的，他打開藥方，可別人告訴他這藥方上什么也沒有寫。很顯然，師傅騙了他，但他明白了師傅的用心。他后來對自己的瞎子徒弟說：我記錯了，師傅說要彈斷一千二百根琴弦，你還年輕，只要彈斷一千二百根琴弦，你一定能夠看見這個世界?！睂W(xué)生很認(rèn)真聽教師講故事，自然也明白故事的內(nèi)涵。教師不給學(xué)生說文本內(nèi)容，而是用一個故事開頭，學(xué)生思想很快被聚集到故事中。其實，這個故事很簡單，學(xué)生也很快就明白故事的含義，但故事的興趣性還是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大家聽得仔細(xì)，并將關(guān)注力迅速轉(zhuǎn)移到文本學(xué)習(xí)中。

二、懸念導(dǎo)入，啟迪學(xué)生多向思維

設(shè)置懸念需要教師有高超的應(yīng)用技巧，學(xué)生對什么內(nèi)容有關(guān)注力，這是教師設(shè)計懸念最需要厘清的。文本內(nèi)容有個性特征，教師要注意找到文本中學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，這樣設(shè)計出來的懸念才是學(xué)生最關(guān)心的。懸念并不是故弄玄虛嘩眾取寵，也不是教師隨便設(shè)計一個問題就可以吸引學(xué)生注意的，要有內(nèi)質(zhì)含量，要有取義價值。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)揭示謎底，自然實現(xiàn)認(rèn)知成長，這種懸念設(shè)置自當(dāng)然是學(xué)生最受用最受益的。例如，剛接觸文本《落日》時，教師對相關(guān)歷史背景進(jìn)行介紹：“經(jīng)過八年英勇抗戰(zhàn)，日本帝國主義終于在1945年9月2日遞交了無條件投降書，日本外相重光葵和日本前駐津司令官率領(lǐng)日本代表團(tuán)在美國戰(zhàn)艦‘密蘇里’號簽下投降書。中國代表徐永昌，在美代表簽字后，也在日本投降書上簽字。這個歷史時刻，具有劃時代意義，作為新聞工作者，該如何報道這一歷史事件呢？如何才能讓人們?nèi)轿涣私馐虑榈恼嫦嗄?？”學(xué)生聽教師提出問題，都積極思考，想找到答案。最后，教師讓學(xué)生閱讀文本，從文本中找到相關(guān)答案。很顯然，學(xué)生好奇心被激發(fā)起來，都想知道其中的奧秘。教師對學(xué)生有比較清楚的了解，知道學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在哪里，所以才設(shè)計這個問題。雖然這個問題算不上多么有懸疑，但學(xué)生思維還是被調(diào)動起來，都想盡快找到答案。教師設(shè)懸的目的自然達(dá)成了。

三、情境導(dǎo)入，豐富學(xué)生感知渠道

所謂情境導(dǎo)入，是指教師在解析文本基礎(chǔ)上結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計真實教學(xué)場景、氣氛，再現(xiàn)文本相關(guān)情境，讓人有身臨其境的感覺。教師一般會采用多媒體教具，通過播放音頻、視頻，展示圖片、文字資料等形式，將學(xué)生帶入文本情節(jié)之中，促使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，充分感知體驗學(xué)習(xí)內(nèi)涵，進(jìn)而獲得全新認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土情結(jié)》時，教師先來了一段開場白：“美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。這鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁是最美麗的情懷。古往今來，描寫鄉(xiāng)思的詩詞舉不勝舉，大家還知道哪些說來聽聽。”學(xué)生聽教師要吟誦鄉(xiāng)思名句，頓時來了精神，都踴躍發(fā)言。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄懊糠昙压?jié)倍思親?！薄吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！薄敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家?！薄粫r間，學(xué)生已經(jīng)誦讀了十幾句關(guān)于鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的名句。教師利用大屏幕展示了部分名句之后，隨即投放課題《鄉(xiāng)土情結(jié)》，開始課文學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的開端，采用不同導(dǎo)入方式，目的是引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師導(dǎo)入方式選擇巧妙，導(dǎo)入技巧運(yùn)用得當(dāng)，導(dǎo)入效果自然會顯現(xiàn)出來，也為課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。教師要有創(chuàng)新意識，出其不意，給學(xué)生造成的激發(fā)效果自然是顯性的。學(xué)生思維被激活，課堂教學(xué)自然是高效的。

作者：陳穎 單位：南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)

第三篇：高中語文課堂師生互動有效性研究

課堂教學(xué)并不是教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R的過程，而是互動的過程，即通過教師的引導(dǎo)而讓學(xué)生參與其中的過程，也只有互動的課堂，才能讓學(xué)生在參與的過程中更好地掌握知識。在高中語文教學(xué)中提倡互動，通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生真正融入到語文學(xué)習(xí)活動中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語文知識系統(tǒng)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

一、借助情境互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境實質(zhì)是教學(xué)中教師為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)或?qū)χR有更直觀的感知而結(jié)合生活素材、利用教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的模擬或真實的場景。借助情境以對話、媒體展示等和學(xué)生形成互動，讓學(xué)生由自己所熟悉的事物逐漸過渡或深入到語文知識中，這對促進(jìn)學(xué)生的理解是較為有效的。如在《十八歲和其他》的教學(xué)中，對于作者所說的“兩代人的矛盾”，學(xué)生生活中也經(jīng)常和父母之間存在矛盾，那么，以此為契機(jī)，以話題情境作為過渡，能更好地讓學(xué)生在閱讀中體會兒子的“讀書之苦”和作者的態(tài)度。在語文教學(xué)中借助情境和學(xué)生形成互動，一是可在導(dǎo)入過程中借助情境互動。以《荷塘月色》的閱讀為例，很多學(xué)生都可能在生活中遇到很多煩心事，也可能在飯后去月下走一走，結(jié)合這一點(diǎn)，教學(xué)中先讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)在月下散步的故事，由此而讓學(xué)生初步體會作者的心境，然后以問題“作者為何要去荷塘”引導(dǎo)學(xué)生閱讀找到“這幾天心里頗不寧靜”的文字，從而進(jìn)入閱讀過程。二是在探究過程中要注重以情境和學(xué)生形成互動。如《邊城》中對邊城的風(fēng)景美和風(fēng)俗美的理解，可借助多媒體呈現(xiàn)“豆綠色的水”“落日”“薄霧”“龍舟賽”等圖片，然后再結(jié)合語句引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中感受其美之所在。借助情境互動，重點(diǎn)要能以情境激發(fā)學(xué)生興趣，以情境來引導(dǎo)學(xué)生探究。

二、借助問題互動，促進(jìn)學(xué)生展開探究

問題互動是語文課堂中教師最常采用的方法。在課堂教學(xué)中通過問題引導(dǎo)小組學(xué)生展開討論活動，在教師的指導(dǎo)下解決問題，這樣可更好地讓學(xué)生在討論交流中得到體驗的升華，生成理解。如小說閱讀中對情節(jié)的把握，先以問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間或空間線索梳理情節(jié)，在教師的指導(dǎo)下明確情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，這就摒棄了以教師講授為主的方式，讓學(xué)生自主去構(gòu)建。在教學(xué)中教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生去解決問題，在解決問題中學(xué)習(xí)。以分析祥林嫂的形象為例，先以問題“找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，并說出自己的感悟”引導(dǎo)學(xué)生找到“初到魯鎮(zhèn)”、“再到魯鎮(zhèn)”和“死前與作者相遇”作者對祥林嫂的形象刻畫，追問“通過這些肖像描寫可以看出祥林嫂的哪些人物特點(diǎn)”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在討論的基礎(chǔ)上教師結(jié)合相關(guān)句段明確祥林嫂的性格特點(diǎn)。語文教師以問題和學(xué)生形成互動需要注意，教師要及時根據(jù)學(xué)生的交流情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，這樣才利于目標(biāo)的達(dá)成，否則，一旦探究活動中失去教師的指導(dǎo)，學(xué)生就容易盲目。借助問題互動，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的探究過程，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

三、借助活動互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文課堂中加強(qiáng)活動，以活動來促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也是大有裨益的。當(dāng)然，在語文課堂中以活動來形成互動，師生之間的互動要能利于目標(biāo)的達(dá)成，要能緊扣教學(xué)內(nèi)容展開。以《假如給我三天光明》(節(jié)選)為例，海倫在三天中看到了很多東西，如嬰兒、狗、書、日出等，教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流來找到海倫所看的東西，由其所見來體會其內(nèi)心，在這個過程中，教師借助多媒體展示圖片或播放音樂，然后讓學(xué)生閉上眼睛來感受，感受后說出自己的體會，然后教師結(jié)合具體的內(nèi)容給予補(bǔ)充。如看狗，能讓海倫感受到一種新生、生命力，對美的渴望。其實，教師在教學(xué)中可以借助角色表演、小組辯論、小組比賽等多種活動組織學(xué)生展開探究，在活動中和學(xué)生形成互動，以此來促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。如《我與地壇》教學(xué)，為讓學(xué)生更好地理解“我”進(jìn)入地壇時頹廢、迷惘的精神狀態(tài)，可讓學(xué)生邊讀句子邊表演，在表演活動中體會。借助活動互動，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在活動中體會感悟，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解感悟。既然是互動，那么，師生之間關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互的。在語文課堂教學(xué)中，一方面教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計好課堂中的活動，另一方面則要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要注重通過情境、問題、活動等來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。在師生互動過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流活動，還要注重在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的交流情況及時進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，這樣才有利于目標(biāo)的達(dá)成，更好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

作者：馬小蘭 蔣會成 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)

第四篇：高中語文課堂情景教學(xué)研究

高中的語文教材更加具有抽象的性質(zhì)，要深化的分析教材中的細(xì)節(jié)特點(diǎn)才能真正的把握到作者寫作的意圖，這就使得有很多的學(xué)生不能夠很好地掌握文章中的情感、主旨，只是對文章進(jìn)行一個淺層次的分析，而情景教學(xué)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生身臨其境，從而更好地理解文章所要表達(dá)的意思，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、情景教學(xué)對語文教學(xué)的作用

情景教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段之一，其主要作用就是讓學(xué)生能夠通過情景交融的方式提高學(xué)生對教材的理解能力，從而更好地理解文章中隱藏的含義。這種教學(xué)手法不僅能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生情商的培養(yǎng)、總結(jié)能力的培養(yǎng)以及對事物的分析能力，能夠有效的提高學(xué)生的社會融入力，為學(xué)生的未來打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段語文情景教學(xué)中的問題

1.情景設(shè)置不夠生動

有很多教師對于語文教學(xué)中情景教學(xué)的設(shè)置很簡單，例如在講解《故都的秋》時就拿一些各個地方秋天的景色作為文章情景的引用，然后進(jìn)行文章的講解，這種情景的設(shè)置方式明顯是有些蒼白無力的，不能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性，也不能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，又如何談加深學(xué)生的理解能力呢。

2.學(xué)生的想象力得不到良好的發(fā)揮

目前的教育體系要求課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、理解能力得到充分的提高，但是有些高中的語文課堂依然是以傳統(tǒng)型的教育教學(xué)為主，即教師授課，學(xué)生聽講的模式，即使有應(yīng)用情景教學(xué)的教學(xué)模式，也只是披上一個“情景教學(xué)”外衣來進(jìn)行傳統(tǒng)式的授課，這不僅不會提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力、合作精神，反而會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)課文時的想象力，學(xué)生的想象力得不到良好的發(fā)揮，其成績自然不會很高。

3.不能夠很好的突出教學(xué)的主線

有些學(xué)校在進(jìn)行情景教學(xué)時，過于依賴于多媒體的使用，因此，學(xué)生抓不住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，這就導(dǎo)致在語文教學(xué)中不能夠很好地突出教學(xué)的主線，學(xué)生也只能進(jìn)行一個淺顯的學(xué)習(xí)，讓情景教學(xué)成了學(xué)生自學(xué)的另一種方式而已。

三、高中語文情景教學(xué)中的優(yōu)化措施

1.優(yōu)化語文教學(xué)中的導(dǎo)言

導(dǎo)言是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)言對情景教學(xué)有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)的海洋》時，可以采取開放性的教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)放一些水果，讓學(xué)生去平常不同濃度的水，然后讓學(xué)生體會身體的感覺，這樣不僅會加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使情景教學(xué)的優(yōu)勢最大化。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂情景的優(yōu)化

多采用一些讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷的措施以提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的理解力，以互動的方式來加強(qiáng)情景教學(xué)運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，可以讓學(xué)生用毛筆臨摹其中的一小段，從文章的“字”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)高度集中的同時，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)生的理解能力的優(yōu)化

加強(qiáng)學(xué)生在情景教學(xué)中的理解能力也是語文教學(xué)中應(yīng)該注意的事項，教師可以通過聲情并茂的解說、朗讀來加深學(xué)生對文章難點(diǎn)的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時，教師通過朗讀來提升整個課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化氛圍中，展開豐富的想象力，來對文章進(jìn)行大膽的猜測，加深重點(diǎn)問題的理解。

4.加深情景教學(xué)中的科學(xué)性

在進(jìn)行情景教學(xué)的備課時要注意備課的科學(xué)性，切勿以“情景”為主，要以“情景”作為“教學(xué)”的一種輔助方式，重點(diǎn)在于對學(xué)生的教學(xué)上，就像是齊白石的“鳥”，張大千的“花”徐悲鴻的“馬”一樣，其他的元素都是襯托主體的存在，其性質(zhì)并非是整個的重點(diǎn)，但是又缺一不可得存在。除此之外，還要在情景教學(xué)中對文章難點(diǎn)進(jìn)行分析，在學(xué)生深入文章時提出文章的重點(diǎn)問題，既有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生對該問題的掌握情況，進(jìn)而促進(jìn)語文成績的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，可以得出以下結(jié)論，對于高中語文教學(xué)來說，情景教學(xué)是一項提高生理解能力，加強(qiáng)學(xué)生語文成績的一項好的教學(xué)手法，但是在目前的語文情景教學(xué)中還存有一定的弊端，如情景不夠突出、不能開發(fā)學(xué)生的想象力，不能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力以及不能夠突出文章的重點(diǎn)等等，對于以上的問題，可以從兩方面給予解決，一方面是教學(xué)方式上的優(yōu)化，即教學(xué)導(dǎo)言的優(yōu)化，多媒體課堂的優(yōu)化以及學(xué)生理解能力的優(yōu)化，另一方面是教師備課授課時應(yīng)注意的地方，即在進(jìn)行情景教學(xué)中要加深教學(xué)科學(xué)性，注重課堂的氛圍以及突出難點(diǎn)教學(xué)。

作者：楊鵬霄 單位：山西省芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)

第五篇：高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究

隨著我國教育水平的提升，高中語文課堂對學(xué)生的要求也越來越高。當(dāng)今的語文課堂不僅要求學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，還要求每個學(xué)生培養(yǎng)一個良好的思維模式以及自我學(xué)習(xí)的能力。然而，“問題教學(xué)”的模式嚴(yán)重制約了當(dāng)今語文課堂的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該制定一系列的改進(jìn)策略，以此來應(yīng)對新時代教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

一、高中語文課堂“問題教學(xué)”模式中出現(xiàn)的問題

（一）目的不明確，教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的“問題教學(xué)”的高中語文課堂模式中，教師簡單地提問，學(xué)生簡略地回答，這種呆板的，無目的性的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了教學(xué)的課堂效率，禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生在單一的教學(xué)模式下失去對語文的興趣，失去自我學(xué)習(xí)，自我思考的能力，嚴(yán)重制約了我國教育事業(yè)的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)文言文類的文章時，教師通常都會安排學(xué)生去背誦，不給學(xué)生自我思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對知識的思考能力下降，漸漸失去對語文課堂的興趣。所以說，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，迎接教育事業(yè)的未來。

（二）教學(xué)主體不明確，限制了學(xué)生的主動思考能力

眾所周知，在高中語文課堂中，學(xué)生不僅要提高自身的語文知識，還要提高自身的學(xué)習(xí)能力以及主動思考的能力。然而，“問題教學(xué)”模式的語文課堂只是簡單地以教師為主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)回答老師的問題，慢慢地形成了一種對教師的依賴性，進(jìn)而喪失了自我學(xué)習(xí)和思考的能力。例如，在講授古詩詞時，教師一如既往地用參考書上的解釋給學(xué)生講解，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維方式，禁錮了學(xué)生的思想，影響了學(xué)生的課堂效率。因此，教師要弄清課堂教學(xué)中的主體，以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)節(jié)奏無序，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

毫無疑問，當(dāng)今教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對每一件事物有自己獨(dú)到見解的學(xué)生。然而，在“問題教學(xué)”的模式中，教師將大部分時間自我占用，學(xué)生是失去了課堂的主動權(quán)，使得課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)節(jié)奏無序，讓學(xué)生對語文課堂失去興趣。所以，在語文教學(xué)中，教師的課堂節(jié)奏對學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂效率有深刻的影響。教師只有合理地安排教學(xué)計劃，準(zhǔn)確地調(diào)整課堂的師生關(guān)系，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上更上一層樓。

二、“問題教學(xué)”的高中語文課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

在高中語文課堂教學(xué)活動中，運(yùn)用“問題教學(xué)”策略的方法有很多，包括：合理運(yùn)用“問題教學(xué)”模式，豐富教學(xué)方式；以學(xué)生為課堂的主體，提高學(xué)生的思考能力；適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性等等。接下來，筆者將針對上述提到的幾點(diǎn)，展開較為詳細(xì)的論述。

（一）合理運(yùn)用“問題教學(xué)”模式，豐富教學(xué)方式

對于教師來說，一個有目的的、有特點(diǎn)的教學(xué)模式將會給學(xué)生帶來一種新穎的學(xué)習(xí)面貌，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，傳統(tǒng)的“問題教學(xué)”模式束縛了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的自身特點(diǎn)無法正常發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣無法提升，使學(xué)生得不到有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中語文課堂上，教師應(yīng)該合理地規(guī)劃自己的課堂計劃，敢于創(chuàng)新，以新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，營造一個高效、和諧的課堂。例如，在講授《荷塘月色》這篇文章時，教師應(yīng)該在網(wǎng)上檢索一些優(yōu)美的教學(xué)音頻，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下感受荷塘月色的美麗，提高學(xué)生的自我思考能力，營造一個積極向上的語文課堂。

（二）以學(xué)生為課堂的主體，提高學(xué)生的思考能力

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自我提問，自我思考的機(jī)會，讓學(xué)生在自我糾正中學(xué)習(xí)，在自我思考中進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生有充足的思考空間，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動地接受老師所講的內(nèi)容，做老師眼中的“好學(xué)生”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及未來的學(xué)習(xí)能力。例如，在講《雷雨》這部作品時，教師應(yīng)該利用學(xué)生的個人特點(diǎn)，將班級分組，讓學(xué)生自己編排話劇，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在活動中深刻體會到作品所要闡述的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的現(xiàn)實意義。

（三）適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，課堂的教學(xué)節(jié)奏深刻影響著整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，影響著學(xué)生的思維方式。尤其是在高中語文課堂中，課堂秩序影響著學(xué)生對于課文的理解以及學(xué)生的思考進(jìn)程。所以，在語文課堂中，教師應(yīng)該主動地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，解決問題。例如，在講解《離騷》（節(jié)選）時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。讓學(xué)生感悟屈原的內(nèi)心世界，領(lǐng)略一個偉大思想家的精神內(nèi)涵。只有學(xué)生學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)，教學(xué)的課堂效率才會提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。

三、總結(jié)

在高中的語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的首要任務(wù)，教師不能束縛在傳統(tǒng)的“問題教學(xué)”模式中，應(yīng)該勇于去創(chuàng)新，大膽去改變，用新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在新的模式下培養(yǎng)對語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。總的來說，教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的未來才會變得愈發(fā)精彩。

作者：吳玲美 單位：江蘇省泰興市第四高級中學(xué)

第六篇：自主合作模式在高中語文課堂的運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的深入，高中課堂教學(xué)模式逐漸向更優(yōu)質(zhì)高效的方向發(fā)展，特別是自主合作模式有效體現(xiàn)了素質(zhì)化教育的目標(biāo)要求，在語文教學(xué)效率的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面展示了巨大的作用。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

走進(jìn)許多教師的語文課堂，可以發(fā)現(xiàn)新課程改革在部分教師的工作中的落實并沒有完全到位，教學(xué)工作呈現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.教師灌輸講解成為主要模式

。部分高中語文教師堅持死講硬灌的模式，所有知識點(diǎn)都向?qū)W生進(jìn)行灌輸式講解，生怕學(xué)生聽不懂，整個教學(xué)工作中不能給予學(xué)生一定的自主地位。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動嚴(yán)重不足

。有些教師在高中語文教學(xué)課堂上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)載體，既缺少合作學(xué)習(xí)的組織形式，又缺少思維啟發(fā)引領(lǐng)的線索，這就影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。他們被動等待教師給予他們現(xiàn)成的答案，自身的思維活動沒有有效開展，久而久之，學(xué)生的分析能力、觀察能力、思維能力、判斷能力都會受到較明顯的影響。

3.濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍沒有形成

濃厚的氛圍對學(xué)生而言具有較大的促進(jìn)功能，而部分教師的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生之間缺少相互研究的氛圍，學(xué)生和老師之間缺少互動促進(jìn)的氛圍，整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)，不能形成思維積極而活躍、課堂熱烈而民主的良好氛圍。

二、自主合作模式運(yùn)用于高中語文課堂的意義

將自主合作模式運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)的要求，也體現(xiàn)課程改革的具體落實，其主要具有以下幾個方面的重要作用。

1.充分優(yōu)化課堂教學(xué)流程。

有了自主合作模式的教育，課堂教學(xué)不再是教師講解一統(tǒng)天下的格局，而是形成教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以及師生之間互動交流的科學(xué)過程，教學(xué)工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)灌輸模式教學(xué)不同，自主合作模式需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中全身心投入和參與。他們需要積極開動腦筋，交流學(xué)習(xí)心得體會，相互之間幫助完善補(bǔ)充等，學(xué)生的參與愿望得到滿足，學(xué)習(xí)興趣也會得到顯著提升。

3.充分集聚集體學(xué)習(xí)智慧。

采取自主合作模式，考驗的不僅是學(xué)生一個人的力量，更多時候考驗的是全小組的集體智慧。在遇到難題之后，整個小組的全體成員都會積極思考、相互討論，充分集聚學(xué)生的集體智慧，語文學(xué)習(xí)活動不再艱難。

4.充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究能力。

在自主合作模式教學(xué)中，學(xué)生對于每一個問題的思考與回答，每一個方面內(nèi)容的突破，都離不開獨(dú)立思維能力。在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力得到顯著提升。

三、高中語文課堂教學(xué)中自主合作模式運(yùn)用要點(diǎn)

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用自主合作模式，需要抓住重點(diǎn)有效突破，特別是要結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，與教學(xué)模式改革融合起來。

1.科學(xué)搭建平臺。

高中生在學(xué)習(xí)活動中參與愿望較強(qiáng)烈，教師一定要注重搭建合適的教學(xué)平臺，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較合適的平臺是合作學(xué)習(xí)小組，原則上安排每六人一個小組，形成突破語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的戰(zhàn)斗堡壘。搭建這樣的平臺，每一位學(xué)生都是小組中必不可少的成員，有效活躍小組的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)置研究提綱。

為保證自主合作模式在高中語文課堂中的有效運(yùn)用，廣大教師要充分重視教學(xué)提綱的設(shè)計。首先，教學(xué)提綱要建立在全面融入教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，無論是知識型目標(biāo)，還是情感型目標(biāo)，都要在教學(xué)提綱的設(shè)計中有所體現(xiàn)、有所側(cè)重。其次，教學(xué)提綱的設(shè)計要充分重視全面性與重點(diǎn)突出的融合，既要涵蓋語文教學(xué)中的諸多知識點(diǎn)，又要重點(diǎn)突出、旗幟鮮明，將一些具有一定難度的問題作為思考和啟發(fā)的重點(diǎn)，增強(qiáng)探究提綱對學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)功能。

3.引導(dǎo)自主探究。

自主合作模式最核心的環(huán)節(jié)是自主探究，學(xué)生對照教師提出的思考題進(jìn)行討論。自主探究過程中，教師要加以有效把控，一方面要將學(xué)習(xí)研究的自主權(quán)還給學(xué)生，另一方面還要密切關(guān)注學(xué)生自主探究的進(jìn)度。學(xué)生對照思考題分析研究，既要提出每個人的觀點(diǎn)，又要進(jìn)行集中研究，保障整個教學(xué)工作發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)作用。學(xué)生在思考提綱的引導(dǎo)下，在腦海中形成詳細(xì)的脈絡(luò)，對整篇文章知識點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法與特色做到深刻分析、深度理解。

4.鼓勵相互交流。

相互交流是自主合作的一個重要方式，在學(xué)生回答出問題時要積極鼓勵學(xué)生。筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的完善提升，糾正不正確的內(nèi)容，補(bǔ)充不完善的內(nèi)容，最終形成本小組全面準(zhǔn)確的答案。在相互交流的過程中，學(xué)生會形成民主開放包容的心態(tài)，自己的學(xué)習(xí)成果要和同學(xué)分享，同時對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題要指出來。

5.指導(dǎo)總結(jié)梳理。

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)研究過程都是一次成長與提升的過程，自主合作模式在教學(xué)中一個非常重要的作用就是自我總結(jié)經(jīng)驗不足，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獲得知識、培養(yǎng)能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，日積月累形成一筆寶貴的財富。無論哪一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師都要強(qiáng)化總結(jié)梳理方面的指導(dǎo)，保證學(xué)生獲得更多的收獲。

6.當(dāng)堂開展檢測。

自主合作教學(xué)模式其中一個非常重要的方面，是對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評估，評估方式中當(dāng)堂檢測是最直接有效和及時的方法。教師可以針對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)留下一小段時間進(jìn)行書面檢測或是口頭提問，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評價。教師從當(dāng)堂檢測反饋中獲得有關(guān)教學(xué)成效的信息，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況也有更清醒清楚的認(rèn)識。當(dāng)堂檢測活動能夠保證自主合作模式更扎實有效，使學(xué)生充分體現(xiàn)自我分析、自我評價、自我改進(jìn)、自我提升的循環(huán)上升過程。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，自主合作模式是一項行之有效的教學(xué)方法。廣大教師要重視這一模式在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，作為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，廣大教師要深化這一方面的研究，更好地服務(wù)于語文教學(xué)工作。

作者：武娜 單位：江蘇省睢寧高級中學(xué)北校

第七篇：高中語文課堂教學(xué)水平提高

高中語文具有內(nèi)容廣泛、知識系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，需要長期積累才會見成效而難以一時半會提高成績的語文課往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的雞肋，加之某些課堂氛圍的枯燥無味，課堂學(xué)習(xí)的效率低下，甚至連傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的課堂任務(wù)也得不到完成，導(dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中如何提高高中語文教學(xué)水平逐漸成為語文老師們共同關(guān)注的一個重要話題。筆者認(rèn)為只有解除傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛才能真正解放學(xué)生的自由天性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，老師也可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，做到一舉兩得。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

改變目前這種討人厭的語文教學(xué)現(xiàn)狀，除了吃透教材、用好各種工具書，充分利用好課堂教學(xué)原有的資源以外，必須充分開發(fā)和利用好各種課外學(xué)習(xí)資源，一些與課文相關(guān)的知識，老師可以讓學(xué)生自己課前課后去收集。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》時，可以找到和作者豪放派詞風(fēng)相似的詩人，比如辛棄疾、陸游等，找到作者不同時期的作品，比如《題西林壁》、《前赤壁賦》等，讓學(xué)生在課堂內(nèi)展開比較討論。如此，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

二、課堂上巧妙提問

為避免課堂的枯燥無味，老師可以采用向?qū)W生提問題的方法，尤其是在面對高中生的時候更要有藝術(shù)性的提問，這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以通過提問加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如教學(xué)《雨巷》時，可以問學(xué)生，你們有沒有在下雨的時候獨(dú)自一人走在小巷中？你們當(dāng)時是什么樣的感覺？再走一次能否找到作者的感覺？教學(xué)《過秦論》一文時，可以問學(xué)生，秦始皇為什么要“收天下之兵,鑄以為金人十二”？如果你穿越回古代，你怎么面對社會動蕩，維系國家一統(tǒng)？這樣一來，既讓學(xué)生參與了討論，活躍了氣氛，又讓學(xué)生有效的加深了對課文內(nèi)容的體會。

三、通過借助教學(xué)器材活躍氛圍

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中是一種能夠比較常見的教學(xué)設(shè)備。合理運(yùn)用多媒體不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《再別康橋》的課件制作中，可以把詩人眷戀情懷用一幅畫面來概括，讓學(xué)生體會詩人對康橋的眷戀和思念之情。在學(xué)習(xí)《雨巷》時，老師可以讓學(xué)生通過課件中一幅詩人在雨中小巷撐著雨傘漫步的畫面來展開想象。比如在學(xué)習(xí)選修《琵琶行》時，除了播放《琵琶行》的動畫視頻，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在每一段最后補(bǔ)充幾句，甚至可以來補(bǔ)充一個結(jié)尾：白居易作為一個用情至深的人，面對一個也是如此用情至深的人會發(fā)生什么？作為江州司馬會幫助這個琵琶女嗎？雖然學(xué)生們的回答不一定工整，但是課堂氛圍活躍起來了，學(xué)生對課文的思考、分析、理解也加深了。

四、教師合理運(yùn)用自身的魅力

在課堂上老師可以運(yùn)用自己在語言和才藝方面的魅力，來活躍課堂氛圍。有調(diào)查表明，學(xué)生對老師的喜愛關(guān)注程度和學(xué)生這們學(xué)科的成績成正比。如果學(xué)生對老師關(guān)注程度高，那么他的學(xué)習(xí)熱情也會高漲，學(xué)生成績自然而然的就會有所提高。那些幽默、生動的語言和多姿多彩的才藝就有足夠的魅力來吸引學(xué)生對老師的關(guān)注?！对娊?jīng)》是四言一句，很容易和各種曲子相結(jié)合，我就親耳傾聽了一位老師用耳聞能詳?shù)摹端懒硕家獝邸返那{(diào)來唱《詩經(jīng)》，以這樣一種全新的形式來詮釋古代詩詞勢必會讓學(xué)生對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣的形式也可以運(yùn)用在背誦上，據(jù)調(diào)查有節(jié)奏的背誦要比無節(jié)奏背誦更容易記憶。

五、教師靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)，對學(xué)生的要求多以死記硬背、多做試題為主，這樣會對學(xué)生造成壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會將學(xué)生本應(yīng)該喜愛的科目因為作業(yè)的壓力而變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要想改變這種呆板硬套的教學(xué)方法，就要要求教師靈活運(yùn)用自己的教學(xué)方式來改變這種現(xiàn)狀。這要求老師關(guān)注點(diǎn)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)生成績逐漸轉(zhuǎn)換為關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否喜愛這么科目、關(guān)注如何靈活的運(yùn)用教學(xué)方式活躍課堂氛圍。

六、讓學(xué)生有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會

在課堂當(dāng)中老師多以關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生為主，而往往忽視學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣會出現(xiàn)好生更好差生更差的兩極分化的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會變得自卑，這樣不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新課標(biāo)理念中也提出關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和保護(hù)學(xué)生自信心。在課堂上老師應(yīng)以學(xué)生為本，提高每一位學(xué)生在課堂上的主體地位。老師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重每一位學(xué)生，讓所有同學(xué)都有一次展示自我的機(jī)會，從而營造一種良好的語文教學(xué)氛圍。

七、結(jié)語

總之，高中語文課堂教學(xué)水平要提高，就必須解除傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛。豐富課堂內(nèi)容、巧用課堂提問、合理運(yùn)用自身魅力，輔以各種教學(xué)道具，讓學(xué)生享有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會……在語文課堂中通過各種各樣的方式與方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只要能成功的讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，語文課堂教學(xué)就成功了一半，如此，相信學(xué)生的語文成績一定會有所提升。

作者：彭揚(yáng)勝 單位：湖南省郴州市永興縣第一中學(xué)

第八篇：高中語文課堂教學(xué)有效性淺析

前言

教學(xué)方法的針對性、有效性深深影響著高中語文的教學(xué)質(zhì)量，要想做好語文教學(xué)工作就必須從課堂教學(xué)上開始抓起，這是對提高教學(xué)有效性最顯著的方法，對于高中語文教師而言，不但需要提高自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)能力，也要不斷地接受繼續(xù)教育和進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

1影響高中語文課堂教學(xué)有效性的因素

1．1傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生思維的發(fā)展

由于我國教育發(fā)展的歷史悠久，在不斷發(fā)展的過程中形成了固有的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采取直接灌輸?shù)姆绞剑畛Ｒ姷男问骄褪恰敖處熢谇懊嬷v，學(xué)生在下面聽”的模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識，把學(xué)生變成了被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師在課堂提問的過程中實行最多的就是滿堂提問的方式，提問中目的性不明確，偏離文章中心主旨，同學(xué)們不能夠直接明確教師講課的目的，導(dǎo)致課堂的效率降低，直接影響著課堂教學(xué)的有效性。

1．2授課形式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的授課模式比較單一，課堂上往往實行按部就班的教學(xué)模式，教師講課大多數(shù)都是按照教材講，這樣的教學(xué)方法使課堂枯燥乏味，同學(xué)們往往產(chǎn)生厭煩的情緒，不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有很多教師由于備課不充分，導(dǎo)致教學(xué)流程粗糙，各知識點(diǎn)間的銜接性不好，不能夠明確表達(dá)出所講的內(nèi)容。授課形式的單一性，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，長期下去會使同學(xué)們喪失學(xué)習(xí)的興趣。建議教師應(yīng)該在日常的工作中多總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，并應(yīng)用于實踐當(dāng)中，增強(qiáng)授課形式的創(chuàng)新，已便獲得最好的教學(xué)效果。

2提高高中語文課堂教學(xué)有效性的對策

2．1營造和諧快樂的課堂氣氛

課堂氣氛對于課堂的講課效果起著非常重要的作用，營造和諧快樂的課堂氣氛能夠提高課堂的效率，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流和互動，改善課堂氣氛的沉悶。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成課堂的主導(dǎo)，在課堂上應(yīng)該給同學(xué)更多展現(xiàn)自我和進(jìn)行探討的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，允許同學(xué)暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，建立平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如在《荊軻刺秦王》一課中，通過對課堂上理論的講解，使同學(xué)們明確了文章的主旨和文章的情節(jié)，之后把學(xué)生分成了幾個小組，讓每個小組根據(jù)文章的情節(jié)，表演情景劇，表演過后評定出最佳表演小組。這樣做，學(xué)生對歷史人物的歷史事件有了清晰的了解和全新的認(rèn)識，加深了對課程的了解程度。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠緩解沉悶的課堂氣氛，也提高了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對文章的理解，促使課堂效率得到極大地提高。

2．2改變教學(xué)模式，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，教師為了節(jié)約教學(xué)時間和趕教學(xué)計劃，常常實行教師講課學(xué)生聽課的滿堂灌教學(xué)模式。教師最常運(yùn)用的方法就是把自己的思維和想法通過直接性的方法灌輸給學(xué)生，同學(xué)們也處于一種間接接受的狀態(tài)，復(fù)制教師的知識變成自己的思想。經(jīng)過長期的積淀，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高、不愛思考、和解決問題能力差等問題，直接導(dǎo)致了課堂效率的降低。所以，學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了，最主要的方法就是需要教師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)逐漸實現(xiàn)灌輸式向啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變。例如《勾踐滅吳》一課中，讓同學(xué)們在課下自主預(yù)習(xí)，并提出了這樣幾個問題，1．這篇文章的中心思想是什么；2．勾踐想要滅吳國的原因；3．勾踐為達(dá)到滅吳都做了哪些準(zhǔn)備工作。提出的這些問題都與文章存在著緊密的聯(lián)系，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀文章，這樣可以加深對文章的理解。通過預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的課堂效率。學(xué)生的自主能力是逐漸養(yǎng)成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題來展開自學(xué)模式，從而根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

2．3優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著新課標(biāo)的實施，教師和學(xué)生都應(yīng)該有明確的文體意識。學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)教材來掌握語文的文學(xué)素養(yǎng)。在教師授課的過程中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)影響著教師講課的成效和學(xué)生對課文的理解程度，所以要求教師在課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2．4延伸課外教學(xué)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

做好語文課程教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，但是要想深入的學(xué)習(xí)語文課程，光是進(jìn)行理論教學(xué)是不夠的，應(yīng)該實行理論教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解程度。例如，在《黛玉進(jìn)賈府》一課中，主要講解了黛玉進(jìn)賈府那一章節(jié)的內(nèi)容，對于沒有看過紅樓夢的同學(xué)，不能夠明確理解文章的意思，要求同學(xué)們在課下的時間看紅樓夢這本書，加深對整篇文章的理解。在正式上課時，給同學(xué)主動表達(dá)的機(jī)會，提高了課堂的有效性，鞏固了學(xué)習(xí)到的知識。同學(xué)們在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，經(jīng)歷了信息的收集和整理，對學(xué)生的自我思考、自我學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。通過這種方法，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使同學(xué)們能夠積極的參加課堂活動，充分的表現(xiàn)自己，豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，提高課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，是提升教學(xué)效率的重要形式。對于高中語文教師而言，要想提高教學(xué)的有效性就必須從自身開始，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視課堂的教學(xué)效率，使用豐富的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，全面提高高中語文課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們也應(yīng)該意識到自己是課堂的主體，要積極地參與教學(xué)之中，建立和諧的教學(xué)氛圍，喜歡語文課，并且在語文的學(xué)習(xí)中獲得收獲和進(jìn)步。

作者：宋太弘 單位：重慶市萬州新田中學(xué)