前言：本站為你精心整理了聲樂教學(xué)中心理因素研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

歌唱不僅是人生理上的肌體活動(dòng)，也是一種心理上的思維活動(dòng)，人的心理活動(dòng)支配著身體各部分肌肉相互協(xié)調(diào)，共同完成歌唱的整個(gè)過程。人的意識(shí)、情感等心理因素在演唱和聲樂教學(xué)中都發(fā)揮著很大的作用，它支配著演唱者的生理技能，影響情感的表達(dá)。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，大多數(shù)教師重視聲樂知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生心理因素的培養(yǎng)。

一、聲樂心理學(xué)在教學(xué)過程中的作用

聲樂心理是指演唱者在歌唱過程中產(chǎn)生的感知、記憶等思維活動(dòng)。人的性格等因素直接影響著歌唱時(shí)的心理狀態(tài)，因此，教師不能用同一種教學(xué)方法來解決每個(gè)學(xué)生的問題，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。由于聲樂表演是即時(shí)性的，不可重復(fù)，這要求歌唱家在擁有高超的演唱技巧的同時(shí)，也應(yīng)具備良好的歌唱心理狀態(tài)，否則無論演唱技巧多么出色，較差的心理素質(zhì)一定會(huì)影響歌唱。由于聲樂課的授課形式是一對(duì)一進(jìn)行，學(xué)生都直面課堂，教學(xué)信息迅速反饋，加上學(xué)生水平的不均衡性，使得學(xué)生容易產(chǎn)生膽怯、自卑、厭學(xué)等心理障礙。因此，教師要用積極的態(tài)度影響和幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，使其建立自信的心理狀態(tài)。

二、聲樂教學(xué)中教師與學(xué)生在心理狀態(tài)與生理訓(xùn)練中的配合

（一）教師與學(xué)生互相配合，相輔相成

在聲樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一對(duì)一的交流，教師鼓勵(lì)的話語和眼神都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；相反，不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度與不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。聲樂課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極地配合教師的課堂教學(xué)，兩者的關(guān)系是相輔相成的。教師要用生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生密切配合，才能使學(xué)生大膽的嘗試，把歌曲的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來。教師要把感性的抽象語言轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)確、易懂的語言，讓學(xué)生更容易理解，茅塞頓開。在聲樂課堂教學(xué)中，教師的示范與講授之間是互為補(bǔ)充的關(guān)系，有的學(xué)生模仿能力強(qiáng)、悟性高，很容易從教師的示范中獲得領(lǐng)悟；也有些學(xué)生很難通過教師的范唱獲得體會(huì)，就需要教師用形象、確切的語言幫助其領(lǐng)會(huì)。

（二）生理機(jī)能與心理狀態(tài)的關(guān)系

在歌唱的過程中，好的演唱方法與生理機(jī)能能夠穩(wěn)定和加強(qiáng)演唱者的心理狀態(tài)；反過來，好的歌唱心理又能促進(jìn)演唱者生理機(jī)能的健康發(fā)展。平衡與協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，能夠使演唱技藝得到穩(wěn)定提高。在唱歌之前，教師要能夠準(zhǔn)確、合理地幫學(xué)生鑒別聲部，避免他們“誤入歧途”。一旦發(fā)聲器官出現(xiàn)問題，勢(shì)必會(huì)使心理壓力過重，影響演唱效果。因此，學(xué)生在平常練習(xí)的時(shí)候就要根據(jù)自身的條件合理訓(xùn)練。同時(shí)，好的心理狀態(tài)也會(huì)提升歌唱的效果。這就要求學(xué)生在課下科學(xué)、刻苦的練習(xí)基本功，讓發(fā)聲肌肉保持好的狀態(tài)。

三、聲樂教學(xué)中幫助學(xué)生克服消極情緒和心理障礙的方法

對(duì)聲樂教學(xué)中心理因素的研究，繞不開對(duì)“情緒”的研究。情緒是建立在生理基礎(chǔ)上的一種主觀心理活動(dòng)。聲樂藝術(shù)在一定程度上受著“情緒”這一心理因素的影響或支配，在一定的條件下也能反作用于情緒。消極情緒的表現(xiàn)有很多，如學(xué)生過度緊張焦慮的情緒、怯場、自卑等。針對(duì)聲樂教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生的這些消極情緒，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾方面幫助學(xué)生預(yù)防和克服消極情緒的產(chǎn)生：第一，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，用以輔導(dǎo)和矯正學(xué)生的心理障礙。具體方法有：1.順理法。對(duì)自卑的學(xué)生進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)，了解其心理需求，做出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。2.激勵(lì)法。教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。3.松弛法。當(dāng)學(xué)生過度緊張時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移他們的注意力，調(diào)整呼吸的頻率，使學(xué)生身體放松、心態(tài)放平和。第二，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，加大實(shí)踐力度，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。教師要通過自己的實(shí)踐經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多欣賞聲樂大師的音像資料，有條件的話多去音樂會(huì)現(xiàn)場身臨其境；盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉舞臺(tái)，開拓視野，增強(qiáng)膽識(shí)，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高舞臺(tái)演出應(yīng)變能力。聲樂不同于其他藝術(shù)專業(yè)，歌唱方法很復(fù)雜，不容易掌握，因此，要求學(xué)生課下要刻苦鉆研，勤奮練習(xí)。第三，提升聲樂教師自身的素質(zhì)，注意批評(píng)方式。這要求教師加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修為，在教學(xué)中注意自己的教態(tài)，語言要使用得當(dāng)、語氣溫和。對(duì)于學(xué)生的批評(píng)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行，最大限度地保護(hù)學(xué)生的心理感受。第四，采用科學(xué)的教學(xué)手段，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度適中，不能一味地讓學(xué)生唱大歌、練高音，時(shí)間久了不但傷害學(xué)生的發(fā)聲器官，還會(huì)養(yǎng)成不好的歌唱習(xí)慣，將很難改正。教師要改變單一化的教學(xué)手段，要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題；并不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平，接受新穎的教學(xué)理念。綜上所述，聲樂教學(xué)是一個(gè)生理與心理共同合作的過程，不能一味地強(qiáng)調(diào)生理技能的訓(xùn)練而忽視了歌唱心理的作用。在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用聲樂心理學(xué)的知識(shí)，讓聲樂教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而更好地完成聲樂教學(xué)任務(wù)。

作者：金銳 單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院