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第一篇：創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)方法芻議

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)析

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速而平穩(wěn)地發(fā)展，高等教育改革持續(xù)推進(jìn)，文化藝術(shù)教育尤其是高校的藝術(shù)教育取得了顯著的成果。顯然，高校聲樂(lè)教學(xué)在其中的貢獻(xiàn)也有目共睹。然而也不可否認(rèn)，很多導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)整體效果不佳的影響因素，也在教改進(jìn)程中不斷涌現(xiàn)?！霸谛碌臅r(shí)代背景下，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了一些諸如教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段的單一性等與時(shí)代脫節(jié)的問(wèn)題?！蹦壳案咝Ｂ晿?lè)教學(xué)方法和手段仍不能很好滿足藝術(shù)教育改革的需求，較為陳舊的教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)并評(píng)析高校聲樂(lè)教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題，以期為創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)方法提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第一，單一課程設(shè)置，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有活力。任何課堂教學(xué)都離不開(kāi)課程設(shè)置，這也是影響教學(xué)方法使用和教學(xué)效果的主要實(shí)踐因素。目前，高校聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置比較單一，即便課程設(shè)置多元化在今天已經(jīng)不再是創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢(shì)，其在高校聲樂(lè)課程設(shè)置中運(yùn)用，也微乎其微。聲樂(lè)課堂教學(xué)中充斥著作品分析、聲樂(lè)技能訓(xùn)練、樂(lè)理知識(shí)傳授，相反課程設(shè)置很少涉及實(shí)踐性內(nèi)容。第二，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致文化意識(shí)缺失。確定聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的保證。目前高校聲樂(lè)教學(xué)特別注重聲樂(lè)表演及演唱技能訓(xùn)練，而藝術(shù)情感培育、聲樂(lè)審美能力培養(yǎng)等內(nèi)容安排，較為失衡乃至欠缺。這是聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)模糊的主要表現(xiàn)，也是導(dǎo)致文化意識(shí)缺失的實(shí)踐弊端，其結(jié)果必然會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才造成嚴(yán)重的影響。第三，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致課堂效率不高。聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在很大程度上受到課程設(shè)置單一化的影響。當(dāng)前最為突出的表現(xiàn)就是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不能適應(yīng)高校藝術(shù)教育現(xiàn)實(shí)需求，也難以滿足基礎(chǔ)教育新課改對(duì)聲樂(lè)師資的實(shí)際要求。在高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，則表現(xiàn)為很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，限制并阻礙著教學(xué)效果的提高。作為直接影響聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容的更新必須提上議事日程并作出合理規(guī)劃。

二、創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)的基本條件

創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)是一道復(fù)雜的實(shí)踐命題，事關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化等實(shí)踐環(huán)節(jié)。但基本條件和需求的滿足，也是有效推進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。因此，結(jié)合高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際，當(dāng)前要在以下形成突破。一是堅(jiān)持理念和觀念創(chuàng)新。創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)方法，首當(dāng)其沖的就是教育教學(xué)觀念的更新和改變。高校聲樂(lè)教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的對(duì)立關(guān)系中跳出來(lái)，努力成為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，逐步引導(dǎo)學(xué)生走到課堂教學(xué)的主體位置上去，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且把這一新的教育觀念貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。二是充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐的艱巨性。高校聲樂(lè)教學(xué)要培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，離不開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。這樣的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，不可能一蹴而就，必然要付出艱辛努力并經(jīng)歷復(fù)雜過(guò)程，也必然要求教師在此過(guò)程中，投入足夠的熱情和精力。聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，要求專業(yè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，一定要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，不斷的總結(jié)、思考、分析，探索出更加科學(xué)、合理、有效的具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平與綜合素質(zhì)。三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。確保教學(xué)成功和提高學(xué)生聲樂(lè)水平有著重要前提條件，這就是在高校聲樂(lè)教學(xué)中要清楚、準(zhǔn)確地了解和把握住教學(xué)要求。教師要基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)、有效、可行的教學(xué)目標(biāo)。就聲樂(lè)藝術(shù)而言，“整個(gè)聲樂(lè)演唱是由多個(gè)部分構(gòu)成的整體，包含生理構(gòu)成、技術(shù)構(gòu)成、心理構(gòu)成、修養(yǎng)構(gòu)成等，這些部分之間并不是孤立存在的，而是相互交叉和重疊的”。這也是聲樂(lè)教學(xué)能夠取得良好效果的保證條件。當(dāng)然教師在這個(gè)過(guò)程中必須深鉆教材，深入了解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)及其意圖。同時(shí)教師要通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、與學(xué)生的溝通以及對(duì)學(xué)生的考核等環(huán)節(jié)，充分了解其生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際。這樣才可能設(shè)定和把握切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)的主要方法

創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)關(guān)鍵依靠行之有效的方法。在某種程度上，教學(xué)方法自身蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素，也是推進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的積極參與要素。結(jié)合多年聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，筆者著重對(duì)如下三種方法的使用，進(jìn)行了較為深入的探討。一是引入研究性方法增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。作為理論研究領(lǐng)域的常用方法，研究性學(xué)習(xí)方法很少被藝術(shù)教育尤其是聲樂(lè)教學(xué)所采用。聲樂(lè)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生確定聲樂(lè)研究的對(duì)象，可以廣泛涉及演唱技能、聲樂(lè)作品、二度創(chuàng)作、欣賞能力等領(lǐng)域，以此來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法?！叭绻麤](méi)有一定的聲樂(lè)技術(shù)，再動(dòng)人的情感也無(wú)法將美妙的音樂(lè)傳達(dá)給聽(tīng)眾;反之，如果音樂(lè)作品或演唱本身缺乏個(gè)性和情感，再高超的技術(shù)也無(wú)法使人感動(dòng)。”運(yùn)用該方法首先要綜合考量學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，才能確保研究性學(xué)習(xí)與他們的認(rèn)知水平、情感狀態(tài)、現(xiàn)有的意志力水平等協(xié)調(diào)結(jié)合起來(lái)。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的理解和分析，從而打開(kāi)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的空間和視野。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)充分反映了教育規(guī)律的內(nèi)在作用，能夠從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平等實(shí)際條件出發(fā)，靈活采用多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)中自主去學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力和素質(zhì)，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校聲樂(lè)教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅有利于集中呈現(xiàn)教學(xué)原則、教學(xué)觀念、教學(xué)思想，而且能夠促進(jìn)以啟發(fā)式或與啟發(fā)式相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法的集成。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，構(gòu)建和諧活潑課堂教學(xué)環(huán)境，也是積極順應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改對(duì)聲樂(lè)師資培養(yǎng)要求的對(duì)策。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了未知領(lǐng)域和曲折性，不同的學(xué)生的發(fā)聲器官構(gòu)造也是各不相同的，發(fā)音狀態(tài)也會(huì)因人而異，教師對(duì)此必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要從學(xué)生各自的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，還有兼顧并發(fā)揮其他方法諸如探究式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等方法的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，靈活多樣地采用合適教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法和態(tài)度進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)、研究和訓(xùn)練。三是提升教師自身素質(zhì)的創(chuàng)新方法。教師作為創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)的主體，要更新教學(xué)觀念，推進(jìn)方法創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，以此提高聲樂(lè)教學(xué)效率?！奥晿?lè)教師要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念和扎實(shí)的演唱基本功?！倍獙?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須依托聲樂(lè)教師良好的素質(zhì)。為此，教師要在提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，豐富自身的生活閱歷，提高自身的文藝修養(yǎng)，不斷提高和完善自我，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)?！白鳛橐粋€(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，我們不僅需要正確的歌唱能力與豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有良好的自我素質(zhì)?！碧岣呓處熕刭|(zhì)既是現(xiàn)實(shí)要求，也是可行方法，既可以為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)指明方向，完善學(xué)生人格的修養(yǎng)，也會(huì)從根本上改善聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必將對(duì)學(xué)生掌握發(fā)聲技巧、積累文化底蘊(yùn)、形成情感體驗(yàn)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

作者：吳蓉 單位：南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

第二篇：聲樂(lè)教學(xué)中民族唱法教學(xué)方法

民族唱法是我國(guó)明間一種較為普遍的唱法，綜合了我國(guó)不同時(shí)期、不同地區(qū)和不同民族的歌唱藝術(shù)形式，諸如民歌、戲曲以及說(shuō)唱藝術(shù)等均屬于民族唱法范疇，我們熟悉的《天仙配》、《山歌好比春江水》都屬于民族唱法。筆者認(rèn)為，在中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中民族唱法教學(xué)中應(yīng)以教材為依托彰顯教學(xué)特色，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)提升中學(xué)生民族歌曲演唱水平目標(biāo)。

一、民族唱法概述

所謂的民族唱法是立足于我國(guó)優(yōu)秀的民間唱法以及戲曲唱法，逐漸發(fā)展起來(lái)的一種歌唱發(fā)聲方法。民歌的形式豐富多樣，漢族民歌委婉曲回、藏歌高亢嘹亮、新疆民歌載歌載舞、傣族民歌恬靜動(dòng)人。形式多樣的民族唱法促進(jìn)著民族聲樂(lè)的發(fā)展，而針對(duì)中學(xué)生民族唱法的教學(xué)能為學(xué)生建立一套科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲體系。由此可見(jiàn)，在民族聲樂(lè)專業(yè)課程中民族唱法十分重要。近年來(lái)，民族聲樂(lè)發(fā)展迅速，學(xué)校也就開(kāi)始重視學(xué)生的民族唱法教學(xué)，因此，加強(qiáng)民族唱法課程的學(xué)科建設(shè)，教會(huì)他們正確演唱是非常有必要的。

二、聲樂(lè)教學(xué)中民族唱法的教學(xué)方法

（一）以教材為依托,彰顯教學(xué)特色

（1）教材須有四個(gè)屬性

教師在選擇教材曲目時(shí)，應(yīng)對(duì)民族唱法的學(xué)習(xí)規(guī)律引起重視。教材曲目應(yīng)具有一定的階段性，每個(gè)教學(xué)階段的曲目都應(yīng)不同；唱起來(lái)要朗朗上口；具有很廣的傳唱度；融合不同民族區(qū)域和不同的風(fēng)格。

（2）教材應(yīng)以學(xué)生為主

教材應(yīng)將學(xué)生作為主體，在教學(xué)過(guò)程中，要有條不紊的進(jìn)行，切勿急于求成，應(yīng)清楚的向?qū)W生講明曲目的重難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)將作品的背景簡(jiǎn)介、曲式分析以及演唱提示附加在作品后面。比如：在教學(xué)《山歌好比春江水》一曲時(shí)，可以采取故事的形式，向?qū)W生講解劉三姐事跡，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握民族唱法的技巧，將故事人物以及自己的思想感情充分表達(dá)出來(lái)，順利完成演唱。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

（1）進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)

處于中學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)民族唱法也有了一定的理解，但是由于他們正處在變聲期，因此教師應(yīng)先讓他們了解人發(fā)聲的基本原理，比如：人之所以能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)樵诤舫龇尾繗怏w時(shí)，氣流對(duì)聲帶造成沖擊，產(chǎn)生震動(dòng)，進(jìn)而發(fā)出聲音。雖然聲音的發(fā)生是由聲帶震動(dòng)引起的，但是只有呼吸器官、共鳴器官、咬字吐字器官以及聲帶與和喉頭四部分的發(fā)聲器官相互配合，才能演唱出優(yōu)美的歌曲。同時(shí)，教師在語(yǔ)言表述上要注意準(zhǔn)確精煉，易于學(xué)生理解，并指揮學(xué)生的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合、再次，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的演唱，予以他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己的聲音更為了解，學(xué)會(huì)慢慢調(diào)節(jié)，對(duì)發(fā)聲機(jī)體進(jìn)行校正，進(jìn)而在演唱方法上更加準(zhǔn)確。除此之外，初中生在辨別聲音上已初具能力，教師要讓知曉哪些是對(duì)的聲音，對(duì)他們的耳朵加以訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)自己的聲音做出調(diào)節(jié)。初中階段的學(xué)生都會(huì)慢慢進(jìn)入變聲期，在變聲期間，聲音也會(huì)逐漸出現(xiàn)低沉、沙啞等現(xiàn)象，并且不能自如的控制高音。但是，只要音樂(lè)教師采取合理的教學(xué)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們注意對(duì)嗓子好好保護(hù)，不要大聲叫喊、控制唱歌時(shí)間，且唱歌時(shí)不要故意壓著嗓子，同時(shí)教予學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)與系統(tǒng)的訓(xùn)練，在民族唱法上必然大有長(zhǎng)進(jìn)。

（2）培養(yǎng)正確的歌唱姿態(tài)

正確的演唱姿態(tài)對(duì)學(xué)生民族唱法的學(xué)習(xí)是大有裨益的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，首先要保持端正的站立姿勢(shì)，頭要正，胸部稍稍前傾，兩眼平視前方，雙肩微微向后展開(kāi)，臉帶笑容，兩手要自然的放在身體兩側(cè)，兩腳分開(kāi)與肩同寬；其次嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練也是必不可少的，歌唱發(fā)聲依賴于良好的呼吸，但大多數(shù)學(xué)生在演唱時(shí)根本就沒(méi)弄明白呼吸是什么，常常張嘴就唱，演唱過(guò)程中不是頻繁換氣就是長(zhǎng)時(shí)間的壓制聲音，教師要及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，傳授他們胸腹式聯(lián)合呼吸方法，主要由小腹、膈肌以及兩肋共同作用。比如：我們?cè)诮虒W(xué)《花兒為什么這樣紅》一曲的演唱時(shí)，可以讓學(xué)生想象一位許久沒(méi)見(jiàn)面的朋友，突然出現(xiàn)，你驚奇的倒吸了一口氣，幾乎快要尖叫，保持在這種狀態(tài)上，然后似乎有一股體外的力量推壓小腹，感覺(jué)小腹在和這股力量做斗爭(zhēng)，氣息慢慢發(fā)送至上齒根的背后。除此之外，教師也可以讓學(xué)生體會(huì)快跑后腰部與胸部的感覺(jué)，在體會(huì)時(shí)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，體會(huì)腰部與聲音之間的關(guān)系。這種呼吸方法注重學(xué)生的體會(huì)，且不能中途中斷。

（3）講解歌唱中的共鳴原理

掌握共鳴原理能為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們拿嗩吶來(lái)說(shuō)。若只用一個(gè)嗩吶嘴吹，必然會(huì)出現(xiàn)刺耳的尖音，但若將嗩吶嘴裝到管聲上再進(jìn)行吹奏，呈現(xiàn)的聲音既響亮又柔和，這即為共鳴的效果。雖然人的聲音是經(jīng)過(guò)聲帶發(fā)出，但只有聲帶發(fā)聲而缺乏共鳴是不利于演唱的。學(xué)生在演唱時(shí)，要想讓自己的聲音更加響亮，不再單薄，就必須將胸腔、口腔、頭腔等共鳴器官的作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，在練習(xí)發(fā)聲的初始階段，可以先選擇小的練聲曲，練習(xí)曲不同，達(dá)到的訓(xùn)練效果也就不同，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的練聲曲，進(jìn)而讓學(xué)生打開(kāi)口腔、支撐膈肌、放松喉部，清晰咬字吐字等。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的狀態(tài)時(shí)，再結(jié)合學(xué)生情況，選擇新的的練聲曲。除此之外，還可以讓學(xué)生唱一些小歌，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感與表達(dá)能力，比如唱《茉莉花》、《沂蒙山小調(diào)》等速度不快、跳度不大，且較為熟悉的歌曲，這樣學(xué)生在演唱過(guò)程中能慢慢試著打開(kāi)口腔，學(xué)會(huì)放松口腔，同時(shí)也用到了之前學(xué)習(xí)的呼吸方法與共鳴。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)民族唱法的教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，而學(xué)生的水平也從某些方面反映出教師的教學(xué)水平。作為聲樂(lè)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷總結(jié)，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高，讓學(xué)生在民族唱法的學(xué)習(xí)上更加輕松。同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為民族聲樂(lè)平培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者：鄒艷艷 單位：隴西縣通安中學(xué)

第三篇：聲樂(lè)教學(xué)中因材施教教學(xué)方法探析

一、因材施教在聲樂(lè)教學(xué)中有何意義

（一）根據(jù)學(xué)生的差異，培養(yǎng)聲樂(lè)優(yōu)秀人才

眾所周知因材施教主要指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、或特殊情況，進(jìn)行有目的地教學(xué)，通過(guò)這種特殊這的教學(xué)方式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處。在我們傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，采用的集中授課的方式，這樣很自然的就忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中只能對(duì)具有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這勢(shì)必造成一些學(xué)生難以張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而因材施教的教學(xué)方法，正好彌補(bǔ)了這一情況，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)得以展現(xiàn)，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)人愛(ài)好，都得到了充分的認(rèn)可和挖掘，這樣很輕松的達(dá)到了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了人材的培養(yǎng)。

（二）把問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在搖籃里，鞭策學(xué)生的進(jìn)步

聲樂(lè)教學(xué)是一種非常抽象的教學(xué)，學(xué)生的理解是有一定困惑和難度的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大部分的內(nèi)容都要靠學(xué)生的自己的領(lǐng)悟。這樣由于學(xué)生的認(rèn)知程度，以及學(xué)生的思想狀況，對(duì)聲樂(lè)的理解有著很大的差異性，因此，我們?cè)诮y(tǒng)一的教學(xué)中很容易造成一部分學(xué)生什么也不明白，什么也學(xué)不會(huì)，這種兩極分化的現(xiàn)象。而采用這種因材施教的方法，就很輕松的解決了兩極分化的現(xiàn)象。這正是由于聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可在更加直接的接觸學(xué)生，這樣也就能更及時(shí)的了解學(xué)生，并能對(duì)學(xué)生存在的及時(shí)的加以正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教在聲樂(lè)教學(xué)的具體方法

（一）把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，貼近學(xué)生實(shí)際

由于我們每個(gè)聲樂(lè)老師所教班級(jí)都在面對(duì)很多學(xué)生，這樣給我們進(jìn)行因材施教帶來(lái)一定的難度，為了克服這個(gè)困難，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，首先，就是要了解學(xué)生，了解學(xué)生的聲樂(lè)特色，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分層，為后續(xù)的因材施教做好準(zhǔn)備。其次，就是在教學(xué)中始終要“以學(xué)生為本”從學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，本著為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行施教，重視了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性，爭(zhēng)取學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不要處于一種被動(dòng)的接受，這樣的話會(huì)很難發(fā)揮我們的課堂的引導(dǎo)作用。因此將因材施教融入聲樂(lè)教學(xué)中后，有關(guān)聲樂(lè)教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生共同討論課堂教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的需要，去對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）搞好師生關(guān)系，注意師生互動(dòng)

因材施教與我們的傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差別，要求我們聲樂(lè)教師不但要有很高的教學(xué)質(zhì)量，還要我們和學(xué)生之間保證有良性的互動(dòng)行為，這與我們的傳統(tǒng)的教學(xué)之間有著很大的差別，這就要求我們聲樂(lè)教師要善于保維護(hù)師生之間的良性關(guān)系，這一點(diǎn)顯得尤為重要。首先，以平易近人的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)多交流，勤談心的方式，拉近與學(xué)生的距離，彌補(bǔ)師生之間的代溝。這對(duì)于幫助聲樂(lè)教師了解學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生心理有著重要的幫助。其次，聲樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)。單純的依靠教材學(xué)生是很難對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解的，因此課堂授課是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生只有在教師的親自指導(dǎo)與演示下，才能更加直觀生動(dòng)的去對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行感悟。

三、因材施教在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）改善教學(xué)理念，強(qiáng)化教師素質(zhì)

因材施教在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用后，聲樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須擺脫傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)，進(jìn)而改為針對(duì)教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)。這使得聲樂(lè)教師的工作量產(chǎn)生了巨大的提升，并且對(duì)聲樂(lè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此為了有效的搞好聲樂(lè)教學(xué)的因材施教，在進(jìn)行因材施教之前，有關(guān)院校應(yīng)對(duì)本校的聲樂(lè)教師進(jìn)行一定培訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教師的教學(xué)理念，讓其對(duì)因材施教進(jìn)行全面的了解，并幫助其將因材施教落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)中去。其次，針對(duì)學(xué)校聲樂(lè)教師個(gè)人素質(zhì)上的一些不足，學(xué)校應(yīng)給以重視，并通過(guò)組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)考核等方式，嚴(yán)把教師上崗條件，對(duì)教師的上崗資格進(jìn)行有效管理。確保聲樂(lè)教師有能力完成聲樂(lè)教學(xué)中的因材施教任務(wù)。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，融入現(xiàn)代科技

聲樂(lè)教學(xué)需要一些相關(guān)配套設(shè)施予以支持，尤其是進(jìn)行因材施教后，為了給學(xué)生營(yíng)造出寬松，舒適的環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)對(duì)授課環(huán)境進(jìn)行改善，增加授課空間的獨(dú)立性，并將課堂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施配備完全。例如，鋼琴、多媒體器材等。為了豐富聲樂(lè)課堂教學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化有針對(duì)性的教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助一些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)。首先，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)取音頻等方式，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，對(duì)名家進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，逐漸暴露出一些缺點(diǎn)與問(wèn)題，有關(guān)聲樂(lè)教師應(yīng)積極的將因材施教引入其中，通過(guò)因材施教的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與提升。

作者：李振奇 單位：河北民族師范學(xué)院