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前言

聲樂教學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、聲樂技能水平以及學(xué)生的心理因素有效調(diào)節(jié)有直接的關(guān)系；對此教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，拉近師生以及生生之間距離，打破尷尬氣氛；并有效地的提起學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉積極性，同時合理指導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的技巧，使其聲樂藝術(shù)更好的得到傳承和發(fā)展。

一、歌唱心理因素的作用

（一）心理因素的定義

心理因素是每個人生活必然的心理過程，是隨著人們的認(rèn)知、情緒、意志、個性等方面動態(tài)式和聯(lián)系式形式構(gòu)成和發(fā)展著，往往被人們認(rèn)定為事件發(fā)生的內(nèi)因；同時人們的心理因素，主要分為消極和積極兩種，其中消極心理因素像沮喪、鄙視、懷疑等，積極心理因素則表示高興、期待、信任和尊敬等情緒。

（二）對于聲樂教學(xué)的作用

1.調(diào)整作用

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一項(xiàng)學(xué)科，是以增長技能為目的；而技能水平與學(xué)生的興趣有直接的關(guān)系；而學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，最重要的就是需要習(xí)心理因素的調(diào)整，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；在思考的過程中，利用心理因素的調(diào)整，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力；從而使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力和價值，有效的保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.暗示作用

聲樂教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂思維，像語言發(fā)音、歌詞的記憶以及情感領(lǐng)悟、醞釀和表達(dá)等，都是需要學(xué)生通過心理因素，不斷暗示其形象化的表達(dá)；對此心理暗示在聲樂教學(xué)中，也起到很關(guān)鍵的作用，使其學(xué)生通過有效的心理調(diào)整，在腦海中形成屬性認(rèn)識和動作等，從而更好的掌握聲調(diào)、發(fā)音以及情感等。

3.堅(jiān)持作用

聲樂是一門藝術(shù)，不是一種短時間內(nèi)就可以明確的理論或是概念等，是需要學(xué)生不斷的進(jìn)行心理活動，產(chǎn)生堅(jiān)持的動力和堅(jiān)持欲望，從而更好掌握和靈活運(yùn)用聲樂表演的技巧，在不斷的堅(jiān)持鍛煉中逐漸完善自己；對此歌唱心理因素在聲樂教學(xué)中有效的起到堅(jiān)持的作用。

二、聲樂教學(xué)常見的歌唱現(xiàn)象及原因

（一）緊張

學(xué)生歌唱時具有進(jìn)場心理因素的原因有很多，但是大都與聲樂技術(shù)技巧掌握不靈活，和精神不放松有直接的關(guān)系；例如很多的學(xué)生在歌唱時，不但想著歌詞、發(fā)音等，還想著歌唱技巧；從而使精神不放松，產(chǎn)生跑調(diào)、呼吸不勻稱、肢體僵硬等現(xiàn)象；而對于學(xué)生緊張的心理因素，應(yīng)當(dāng)多增加學(xué)生的演唱技巧和思想情感領(lǐng)悟以及合理表達(dá)等活動。

（二）缺乏自信

學(xué)生由于缺乏舞臺表演經(jīng)歷，在考核中、訓(xùn)練中、表演中不僅放不開，同時也不能很好的情感表達(dá)、眼神交流以及放松享受，從而導(dǎo)致聲樂白能力培養(yǎng)和發(fā)揮在那受到阻礙；對此在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生積極性的提升、交流溝通的有效性以及學(xué)生人群前放松表演的指導(dǎo)、鼓勵和鍛煉。

（三）有顧慮

在聲樂教學(xué)中，很多學(xué)生在歌唱時，常常表現(xiàn)出思想游離、注意力不集中以及好面子的情況；往往這類學(xué)生在表演時，都會緊張、焦慮、心理負(fù)擔(dān)重以及情感不能很好表達(dá)的情況；同時也會挑一些另類的歌曲進(jìn)行演唱。針對于這類的學(xué)生，教師在聲樂教學(xué)中，首先作好思想調(diào)整，疏導(dǎo)學(xué)生的心理；然后激起學(xué)生成功的欲望，從而使學(xué)生有效地步入正軌。

三、聲樂教學(xué)中對學(xué)生心理因素調(diào)控對策

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而積極性就是學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持持久的關(guān)鍵，對此建立有趣學(xué)習(xí)氛圍，有效地提起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性是非常有必要的。例如，教師在講解歌劇中的清唱劇時，此時教師可以利用故事形象化講解、人物模擬演練的形式，充分的激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的興趣；然后在以藝術(shù)家的名言警句，像易卡生所說的“在這個世界上最堅(jiān)強(qiáng)的人是孤獨(dú)地、只靠自己站著的人”，充分的提升起學(xué)生的積極和成功的心理活動。

（二）結(jié)合生活實(shí)際豐富學(xué)生的形象力

聲樂藝術(shù)也需要學(xué)生具備一定的聲樂思維和心理創(chuàng)新、調(diào)控的能力，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生緊張、不自信以及焦慮的心理。例如，教師在講解聲樂歌唱中的情感表達(dá)時，像《愛人送我向日葵》，教師可以讓另一名學(xué)生扮演愛人，手中拿起向日葵，讓歌唱學(xué)生領(lǐng)悟歌詞“盼他送我一直紅玫瑰，哦,沒有玫瑰,一團(tuán)圓圓的向日葵”中情感報(bào)答，從而在增加學(xué)生情感領(lǐng)悟和表達(dá)的同時，有效的培養(yǎng)學(xué)生歌唱心理因素調(diào)控的能力。

（三）增加學(xué)生舞臺經(jīng)驗(yàn)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，和流利的舞臺表演，首先增加學(xué)生的技術(shù)鍛煉，然后合理的進(jìn)行舞臺表演指導(dǎo)，從而將緊張心理，真正的轉(zhuǎn)換為得表演享受心理。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生參加一些大型的歌唱比賽；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行舞臺表演之前，讓學(xué)生通過空曠的草地或操場練習(xí)，到鏡像練習(xí)，在到班級學(xué)生面前練習(xí)，并由師生進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能更好的增加學(xué)生的自信心；同時教師也可以利用獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的成功欲望，從而更好的認(rèn)識。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于聲樂教學(xué)中歌唱心理因素的調(diào)控分析，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生心理因素的調(diào)控，與教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身都有一定關(guān)系；對此教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多注重與學(xué)生的溝通和交流，多建立一些有關(guān)自信心培養(yǎng)、心理因素調(diào)控能力提升有關(guān)的聲樂活動，拉近與學(xué)生之間的距離，從而有效了解每個學(xué)生的性格和心理變化，并采取針對性的調(diào)整措施，從而更好的保證教學(xué)效果和質(zhì)量，不斷提高學(xué)生心理調(diào)控的能力，以及掌握聲樂歌唱的技巧。

作者：劉忠 單位：四川省安岳第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校