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【摘要】在知識共享時代，人們對精神生活水平的追求不斷提高，藝術(shù)評價的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了重要變化。高校聲樂教育的創(chuàng)新是時展的必然要求，持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展為中國高校的聲樂教育注入了新的活力。聲樂教學(xué)水平與未來的聲樂發(fā)展方向密切相關(guān)，因此，聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑需要從新探討，并通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進一步提高高校聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限和障礙，高校音樂教育創(chuàng)新改革面臨著各種各樣的問題。本文認為，有效促進高校聲樂教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂人才，必須采取一定的措施，促進高校聲樂教育的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；聲樂；教學(xué)創(chuàng)新

在聲樂教學(xué)中對課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，以及提高學(xué)生聲樂訓(xùn)練的整體素質(zhì)，滿足社會對聲樂人才的需求。所以，加強聲樂教學(xué)的理念創(chuàng)新是十分必要的。[1]然而，目前的教學(xué)多元化模式在聲樂教學(xué)中不能得到有效的反饋，其教學(xué)內(nèi)容和實際運用方面存在諸多問題，音樂教師需要嘗試開展各種教學(xué)活動，以實現(xiàn)多元化的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣。通過實踐創(chuàng)新教學(xué)模式和多元化的情感體驗，推動多元化教學(xué)模式的進一步創(chuàng)新發(fā)展。通過結(jié)合時代特征轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，是多元化教學(xué)模式下聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑的重要指標(biāo)。

一、現(xiàn)階段聲樂教學(xué)發(fā)展的瓶頸

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)今的多元化教學(xué)模式，并沒有完全滲入聲樂教學(xué)的各個方面，這使得傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式仍然有主導(dǎo)的可能性。所以，多元化教學(xué)模式的多樣性也只停留在理論上，難以應(yīng)用于實際的聲樂教學(xué)中。在通常情況下，許多院校的聲樂教學(xué)硬件設(shè)備并不完善，加上學(xué)校的聲樂教師的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，培養(yǎng)出來的單一型人才已經(jīng)逐漸與社會需求脫節(jié)。[2]另外，聲樂教育的發(fā)展沒有結(jié)合新課程進行改革，缺少創(chuàng)新課程的方法和概念，傳統(tǒng)的教育模式仍然具有實際的有效性。一些學(xué)校的聲樂教育設(shè)計的過于單調(diào)，在課堂上教師采取主要傳授聲樂技能的立場，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生自由的情感，沒有激發(fā)學(xué)生情感釋放和挖掘?qū)W生對音樂素材的深層次理解。所以，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新必須是互動的教學(xué)，在以學(xué)生為主體的情況下，用豐富的教學(xué)設(shè)計來提高教學(xué)質(zhì)量，教師在授課的過程中不用過于注重課程的進度，應(yīng)注重優(yōu)化課堂上互動交流。因此，我們要加大創(chuàng)新教學(xué)的投入力度，改善高校聲樂教師綜合素質(zhì)和理解多元化創(chuàng)新的教學(xué)能力。并在高校的聲樂教師中，通過各種系統(tǒng)的培訓(xùn)教育理念和教學(xué)方法以及科學(xué)地使用硬件設(shè)備，改變原有的教學(xué)模式，并將各種教學(xué)模式應(yīng)用于實踐教學(xué)實踐中。

（二）教學(xué)教材內(nèi)容過于乏味

目前，高校使用的聲樂教材的內(nèi)容顯得非常單調(diào)，聲樂音樂素材的內(nèi)容限制加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在有效性下降的同時，教師應(yīng)該考慮以往的教學(xué)設(shè)計是否適合學(xué)生吸收以及學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)設(shè)計需要與時代的發(fā)展和創(chuàng)新的要求不斷變化。在課堂上缺乏情感的創(chuàng)新和藝術(shù)性的學(xué)習(xí)，使聲樂學(xué)生難以有效地練習(xí)發(fā)揮，學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)水平相對困難。另外，單一的教學(xué)資料限制了聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時嚴(yán)重影響上述所說的采用多元化人聲互動教學(xué)模式。由于教師使用的聲樂教科書無法跟隨時間的發(fā)展而更新內(nèi)容，同時創(chuàng)新的聲樂教學(xué)概念沒有及時表現(xiàn)出效果，因此對學(xué)生的互動教學(xué)沒有可執(zhí)行性。所以，多元化的聲樂教育難以表現(xiàn)。單一的教學(xué)資料和曲目的選擇逐漸使學(xué)生感到無聊，并失去學(xué)習(xí)興趣，這樣無助于學(xué)生理解聲樂知識。教科書都是一體的，但聲樂教師的教學(xué)可以是靈活多變的，不要單單通過主唱的形式教授學(xué)生，因此教師在音樂的背景和感受方面應(yīng)當(dāng)提前傳授于學(xué)生。此外，在聲樂教材和歌曲選擇時，需要加強對古典歌曲的學(xué)習(xí)，并在教科書中添加適當(dāng)?shù)那椒治?，教師根?jù)實際的課堂反饋，及時調(diào)整枯燥的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到教授各種有趣的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生們進行相關(guān)的多元化學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以加入關(guān)聯(lián)的課外實踐活動，這有利于在課堂上學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)有的教科書內(nèi)容與有些學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力不符，由于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)水平有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分析，盲目地教學(xué)歌曲和練習(xí)技巧造成學(xué)生的理解力越來越差。使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生負面的思想，從而影響提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）因材施教受到局限

由于聲樂教學(xué)特殊性的制約，一些年齡大的教師喜歡教授學(xué)生相對老的革命歌曲，這與當(dāng)今學(xué)生的審美特點脫節(jié)，使學(xué)生逐漸失去對聲樂學(xué)習(xí)的熱愛。在實際教學(xué)過程中，由于聲樂教學(xué)的特殊性，教師可以根據(jù)學(xué)生的聲樂演唱能力添加或刪除一些章節(jié)，也可以提取曲目中的節(jié)選來授課。根據(jù)每個學(xué)生的特點，選取不同的教學(xué)模式和曲目，然后通過學(xué)生的課堂反饋，了解學(xué)生的接受程度，并即時調(diào)整訓(xùn)練方法和教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生可接受的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的熱情，并幫助學(xué)生提高對知識的接受度并改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，一些教師教授聲樂的理論知識的同時忽視了學(xué)生的實際接受能力，部分學(xué)生缺乏基礎(chǔ)聲樂理論知識，對于聲樂背景的認知較少，這也限制了學(xué)生的藝術(shù)思想發(fā)展。[3]由于時間有限，學(xué)生很少參加課外交流活動，很難提高學(xué)生的舞臺表演技巧，限制聲樂技能和藝術(shù)思想的提高。

二、聲樂教學(xué)創(chuàng)新路徑的設(shè)計

（一）個性教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)然，聲樂教學(xué)模式?jīng)]有絕對的規(guī)范，沒有哪一種最適合學(xué)生的教學(xué)模式，教師的教學(xué)環(huán)境教育設(shè)備和教學(xué)目標(biāo)不相同，所設(shè)計的教學(xué)模式可能出入很大。自聲樂教育多元化以來，各種新興聲樂教育模式陸續(xù)出現(xiàn)。聲樂教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并根據(jù)自己的能力教育學(xué)生。使用不同的多元化模式教育學(xué)生，可以幫助教師適應(yīng)和創(chuàng)新教學(xué)路徑，以及提供更多的教學(xué)技能，這極大地提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并提高他們的聲樂技能水平。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和演變，信息技術(shù)也在逐步發(fā)展。教師可以使用多媒體教學(xué)，因為計算機多媒體設(shè)備可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，它吸引了學(xué)生對多媒體課件的興趣，有效促進了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。多媒體數(shù)字教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，教師可以找到某些聲樂教育的示范和古典文化資源。在聲樂教育課程中，能夠有效地為學(xué)生提供各種類型的知識，在某種程度上，它拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的聲樂技能。

（二）學(xué)生文化教學(xué)模式的創(chuàng)新

在聲樂教學(xué)中，教師不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容和知識，同時還將教科書以外的相關(guān)知識與視頻和音頻聯(lián)系起來，讓學(xué)生正確理解作品風(fēng)格和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)，這也是表達作品內(nèi)涵的重要途徑。文化教學(xué)模式也是一種新的聲樂教學(xué)模式，這不僅限于教科書本身，教師不僅教授聲樂技能，同時還教授其他相關(guān)文化知識。這種教學(xué)方法不僅豐富了學(xué)生的聲樂知識，而且極大地提高了他們學(xué)習(xí)聲樂文化知識的興趣，使學(xué)生深度理解聲樂文化，可以有效地幫助學(xué)生提高舞臺表演技巧。

（三）情感體驗教學(xué)模式設(shè)計

在教學(xué)技巧時，教師應(yīng)盡量找到學(xué)生的情感運作，激發(fā)學(xué)生的真實情感，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的情感體驗。這是一種通過間接方法實現(xiàn)情感體驗的教育模式，間接方法通過諸如小說、電影、戲劇、詩歌、繪畫等媒體的靈感展開自我聯(lián)想，并提高學(xué)生對音樂作品的感知。教師利用學(xué)生對作品的理解和生活意識提高學(xué)生對所唱歌曲的感受，并將情感體驗融入歌唱環(huán)境中。為了在聲樂學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗，音樂教師可以深度闡釋在聲樂教學(xué)過程中所描述音樂作品的背景和感受，以便學(xué)生能夠充分理解和感受所學(xué)習(xí)的作品。在教學(xué)過程中，可以在情感上加以表達，這樣可以讓學(xué)生對他們所學(xué)的歌曲有所印象，并讓他們牢記教師說的重點內(nèi)容，可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以充分挖掘每個學(xué)生的潛力，使學(xué)生理解樂曲中的情感，使其能夠唱出真實的情感，并在音樂表演中更精彩地唱歌。聲樂教學(xué)改革的多樣化，必須建立在一個新的想法上，推動多元化發(fā)展需要詳細的數(shù)據(jù)信息，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教育資源進行改革和創(chuàng)新。聲樂訓(xùn)練的多樣性可以改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的認知。進入音樂教育的新時代，我們要注重教育的藝術(shù)性，通過多元化教學(xué)模式進行各種教育改革活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容的實際活動。

三、結(jié)語

發(fā)展聲樂教育，需要加強管理教育模式的多樣化，在打破現(xiàn)有的教育管理模式的同時掌握總體規(guī)劃，合理規(guī)劃現(xiàn)有聲樂教育內(nèi)容，全面跟蹤和總結(jié)教學(xué)的成功與否。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我們可以通過協(xié)調(diào)教育管理的方法促進教育改革的順利發(fā)展。總之，在聲樂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能改善傳統(tǒng)教育的不足，使得學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高自己的主觀意識?；趯W(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合時代特點和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法增強學(xué)生基礎(chǔ)知識，增強聲樂練習(xí)技巧，促進更好地多元化發(fā)展。

參考文獻

[1]解本康.聲樂教學(xué)的理念創(chuàng)新路徑初探[J].當(dāng)代音樂,2016(10):11-12.

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[5]孟卓.高師聲樂教學(xué)之我見[J].當(dāng)代音樂,2015(1):26-27.

作者:李宏雄 單位:湘南學(xué)院