前言：本站為你精心整理了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:幼兒歌唱活動(dòng)在幼兒啟蒙教育中有著極其重要的作用，是幼兒抒發(fā)自身情感最直接、最普遍的手段。培養(yǎng)幼兒師資的歌唱能力和教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一。就聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和若干問題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);聲樂教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容拓展;實(shí)踐方法

隨著學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，改進(jìn)教育教學(xué)方法、優(yōu)化本專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)模式，成為勢(shì)在必行的任務(wù)。聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，亟待進(jìn)一步改革教學(xué)方法，使教學(xué)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性，更加適應(yīng)行業(yè)需要以及幼兒教育發(fā)展的需要。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育教學(xué)師資，要具備綜合能力，包括教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等。且她們所從事教育的對(duì)象是0～6歲、生理機(jī)能發(fā)育還不完善的幼兒。也就是說，聲樂教學(xué)一定要為人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。而我們現(xiàn)有的聲樂教學(xué)對(duì)這一目標(biāo)評(píng)判還不夠明確，存在與聲樂專業(yè)教學(xué)混淆的觀念，重視發(fā)聲方法和藝術(shù)歌曲的演唱，加大了教學(xué)的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響。

(二)仍使用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式陳舊

部分聲樂教師仍沿用舊的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)聲訓(xùn)練為主要內(nèi)容，曲目陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法貧乏，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

(三)學(xué)前教育專業(yè)生源逐年遞增與師資緊缺之間的矛盾

隨著幼兒師資缺口現(xiàn)象的日益凸顯，學(xué)前教育專業(yè)的生源在與日俱增，生源的逐漸遞增，給教學(xué)資源帶來了極大壓力。最明顯的就是聲樂教師的緊缺，導(dǎo)致聲樂教學(xué)采取集體授課的方式。上課人數(shù)較多，一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

(四)學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平較低

歌唱天賦受先天遺傳因素影響較大，提升需要一定的時(shí)間，高職學(xué)生在校就讀時(shí)間很有限。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目標(biāo)定位

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，是為培養(yǎng)幼兒師資服務(wù)的，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的內(nèi)容之一，因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案要符合學(xué)前兒童教育教學(xué)的規(guī)律，符合幼兒園行業(yè)發(fā)展的總體需求，具有綜合性和多元性的特點(diǎn)。既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱能力、音樂理解力、感悟力、音樂表演能力和藝術(shù)修養(yǎng)，又要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的從教學(xué)能力，包括組織能力、語言能力和情境創(chuàng)設(shè)能力等。這是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)獨(dú)有的意義和目標(biāo)，也是區(qū)別于其他專業(yè)聲樂教學(xué)之所在。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來面對(duì)的教育對(duì)象是0～6歲的幼兒，由于生理的原因，她們的聲帶、肌肉等歌唱發(fā)音器官發(fā)育還不完善，節(jié)奏、聽力等都不夠健全，幼兒的形象思維、想象力、協(xié)調(diào)性有待提高。因此，對(duì)于幼兒來說，歌唱教學(xué)應(yīng)該是多元化的，要兼具趣味性、藝術(shù)性、思想性和教育性。聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)整體課程設(shè)置中是一門基礎(chǔ)性課程，在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)開設(shè)彈唱，聲樂教學(xué)也為彈唱課程打下基礎(chǔ)。

三、聲樂教學(xué)的改革方案

(一)學(xué)前聲樂教學(xué)階段

我校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程共開設(shè)五個(gè)學(xué)期，其中，前四個(gè)學(xué)期為聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒師資為教學(xué)目標(biāo);第五個(gè)學(xué)期為選修課，是以培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力、拓展學(xué)生的歌唱能力為目標(biāo)的教學(xué)。1．第一階段:主要以訓(xùn)練視唱的音準(zhǔn)、聽辨音高、了解簡譜的基本知識(shí)以及節(jié)奏訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本節(jié)奏感、音樂感知、建立音樂思維。在教學(xué)內(nèi)容上，大致包括三個(gè)板塊:(1)發(fā)聲方法訓(xùn)練;(2)簡譜視唱和節(jié)奏訓(xùn)練;(3)兒歌演唱。其中所占比例為1:1:1。2．第二階段:承接第一學(xué)期的內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的簡譜視唱能力、基本節(jié)奏能力和兒歌演唱能力。旨在提高學(xué)生快速識(shí)簡譜的能力，能準(zhǔn)確演唱中、大班兒歌，并具有一定音樂表現(xiàn)力。3．第三階段:在前兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)歌曲的演唱能力、豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)，能對(duì)兒歌進(jìn)行簡單的律動(dòng)創(chuàng)編和分析。4．第四階段:聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，也是結(jié)課的學(xué)期。要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和鋪墊。因此，我們加進(jìn)了兒歌教學(xué)的訓(xùn)練、兒歌思想內(nèi)涵的分析等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的培養(yǎng)。5．第五階段:是以拓展學(xué)生的歌唱能力和音樂表現(xiàn)力為目標(biāo)。同時(shí)，又要應(yīng)對(duì)學(xué)生即將面臨的就業(yè)選擇的需求。這個(gè)學(xué)期主要以編排各種形式的表演形式為主。

(二)教學(xué)內(nèi)容的拓展

學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)要為人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)，這就要求聲樂教學(xué)一定是多元的、多能的。既要滿足提高學(xué)生歌唱能力的需要，又要使學(xué)生掌握和具備從事幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，有解決基礎(chǔ)教學(xué)的簡譜視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、幼兒歌曲、藝術(shù)歌曲，又包括幼兒歌曲分析、律動(dòng)創(chuàng)編、幼兒歌表演、兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)、兒歌情景設(shè)計(jì)等。

(三)教學(xué)方法的運(yùn)用

由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有多元化、綜合性的特點(diǎn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)方法的采用和教學(xué)形式上，力求廣泛性、開放性和靈活性的原則。1．在教學(xué)中，我們?nèi)谌肓藠W爾夫音樂教學(xué)法。將體態(tài)律動(dòng)與兒歌結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生大腦思維的發(fā)展;我們還采用了奧爾夫教學(xué)法中即興性與創(chuàng)造性的原理，來激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。2．采用了小組合作式學(xué)習(xí)的方法。將學(xué)生分成10人一小組，選出唱得好的學(xué)生作組長，進(jìn)行兒歌習(xí)唱和律動(dòng)編排，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互補(bǔ)的原則。3．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在兒歌歌表演和教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來構(gòu)建自己的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐。4．在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，這樣對(duì)她們專業(yè)的學(xué)習(xí)可起到推動(dòng)的作用。5．體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和多元性。將幼兒歌唱教學(xué)方法納入到聲樂教學(xué)中，如幼兒歌曲分析、幼兒歌曲情境創(chuàng)設(shè)、幼兒律動(dòng)創(chuàng)編等等，使該課程更具教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于行業(yè)需求。

(四)考核與評(píng)價(jià)

根據(jù)每個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的不同，考核的內(nèi)容也相應(yīng)不同，具體分配如下:第一學(xué)期:平時(shí)課堂提問成績占30%;期末考試以考核簡譜視唱為主，采取抽簽的辦法，抽取簡譜視唱題一道，學(xué)生單獨(dú)視唱，記取分值，占總分成績的70%;合起來為學(xué)生該學(xué)期聲樂成績。第二學(xué)期:平時(shí)課堂提問成績和期中考試成績占30%;期末考試以考核簡譜視唱和兒歌為主，采取抽簽的辦法，抽取簡譜視唱題和兒歌各一首，學(xué)生單獨(dú)視唱，記取分值，占總分成績的70%;合起來為學(xué)生該學(xué)期聲樂成績。第三學(xué)期:平時(shí)課堂提問成績和期中考試成績占30%;期末考試以考核兒歌歌表演和律動(dòng)為主，采取抽簽的辦法，抽取兒歌一首，學(xué)生單獨(dú)表演，記取分值，占總分成績的70%;合起來為學(xué)生該學(xué)期聲樂成績。第四學(xué)期:平時(shí)課堂提問成績和期中考試成績占30%;期末考試以考核兒歌分析與教學(xué)能力為主，采取抽簽的辦法，抽取兒歌一首，學(xué)生進(jìn)行說課和兒歌分析，記取分值，占總分成績的70%;合起來為學(xué)生該學(xué)期聲樂成績。綜上，學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)仍處在探索的路上，更好地為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，是教學(xué)發(fā)展的未來目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕任秀嶺，牟艷霞．中外幼兒歌曲薈萃210首〔J〕．復(fù)旦大學(xué)出版社．

〔2〕陳昌文．兒歌實(shí)用教程．中國人民大學(xué)出版社．

作者:陳巖 單位:撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院