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技工院校作為職業(yè)技術(shù)類院校，是專門(mén)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)也是培養(yǎng)社會(huì)人才，使之掌握專業(yè)技術(shù)技能的主要場(chǎng)所。所以加強(qiáng)技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育，是各類技工院校必須實(shí)現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，也是黨和國(guó)家的教育方針的要求。

一、技工院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

隨著社會(huì)政治文化的發(fā)展，社會(huì)生活法制化、民主化會(huì)日益增強(qiáng)，而多元化的經(jīng)濟(jì)利益也催生了多元化的價(jià)值觀念，同時(shí)也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面增加了困難。招生來(lái)源對(duì)于技工類院校的是怎樣的呢？應(yīng)試教育在當(dāng)下學(xué)校教育中仍然占主要地位，初中學(xué)生中部分學(xué)生成績(jī)不好，因?yàn)樯龑W(xué)無(wú)望，才被中等職業(yè)或者技工類院校的教職員工們“請(qǐng)”了進(jìn)來(lái)。這部分學(xué)生中可能存在一些紀(jì)律觀念淡漠，在道德品質(zhì)方面存在這樣那樣的問(wèn)題，更有甚者在性格心理存在不服從管理的執(zhí)拗。因?yàn)樗麄兪潜弧罢?qǐng)”了進(jìn)來(lái)，所以入學(xué)前基本不了解自己所選擇的專業(yè)，因此入學(xué)后不長(zhǎng)時(shí)間，就有部分學(xué)生開(kāi)始感到對(duì)所學(xué)專業(yè)力不從心，慢慢覺(jué)得對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，開(kāi)始混日子。這部分學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，就會(huì)慢慢不能勝任工作，與此同時(shí)這樣那樣的問(wèn)題或者矛盾就會(huì)出現(xiàn)。這使得用人單位的一些人認(rèn)為：在目前形式下，技工學(xué)生的綜合素質(zhì)比較差。但是仔細(xì)分析，這些全都是技工學(xué)生自身的錯(cuò)嗎？肯定不是這樣的，其實(shí)這些問(wèn)題的出現(xiàn)原因是多方面的。

二、如何對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育

技工類院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的重要場(chǎng)所，必須從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)方向必須是堅(jiān)持全面貫徹素質(zhì)教育，實(shí)際出發(fā)點(diǎn)也必須是滿足用人單位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者以及初、中級(jí)專門(mén)人才的需求。由此我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，努力發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，在培訓(xùn)職業(yè)技能的過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)道德素質(zhì)。為了達(dá)成這些目的，我們要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，比如積極開(kāi)展文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，加強(qiáng)他們的集體主義觀念，以及提高他們?nèi)穗H關(guān)系的能力等。對(duì)技工學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)的提高，需要學(xué)校開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課，而提高專業(yè)技能素質(zhì)，則必須開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)，通過(guò)不斷的教育和訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)制定的教育目標(biāo)。但是現(xiàn)在存在的問(wèn)題是，學(xué)生文化基礎(chǔ)是比較差的，并且對(duì)于文化理論課的學(xué)習(xí)，也是很消極的，然而在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作方面表現(xiàn)出很大的興趣。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必給技工學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)許多困難。這就要求我們要因材施教，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能學(xué)到較多的理論知識(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡量多掌握必要的文化理論知識(shí)。專業(yè)技能是以扎實(shí)的文化知識(shí)功底做基礎(chǔ)的，在職業(yè)活動(dòng)中長(zhǎng)期摸索、鍛煉、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。所以，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厣侔才乓恍┪幕n，多加入專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)操作課，就可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如果真正是學(xué)習(xí)文化課有困難的，就讓他們多從事職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓他們能有一技之長(zhǎng)，以便于他們能夠順利就業(yè)。選擇技工院校的學(xué)生一般在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，并且經(jīng)常違反紀(jì)律，但是這鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律觀念差、逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，但是總體來(lái)看，他們具有強(qiáng)健的體魄，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成為有用之才的先決條件。

三、對(duì)技工院校學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)期望值的把握

技工類院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)工人，但是技工類院校的部分教材比較滯后，教學(xué)手段也比較落伍，實(shí)習(xí)設(shè)備比起先進(jìn)企業(yè)的設(shè)備更加落后，與生產(chǎn)需求有很大的差距。所以我們不能認(rèn)為學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)和技能培訓(xùn)，可以在社會(huì)上無(wú)所不能、可以勝任任何工作。但是我們通過(guò)努力，必須使他們能夠適應(yīng)社會(huì)，工作上愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞，生活中誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助。學(xué)生有了這些基本品質(zhì)，再掌握一門(mén)技術(shù)技能，并且能比較熟練地應(yīng)用到工作中，我們的教育目標(biāo)就達(dá)到了。

作者：孫曉東 單位：淄博市技師學(xué)院