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一、素質(zhì)教育與現(xiàn)代化建設(shè)

“現(xiàn)代化”實際上就是人類在科技革命影響下，從小農(nóng)經(jīng)濟體制向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程，以及在轉(zhuǎn)變中對我國社會經(jīng)濟造成影響的各種變化。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)，就是要實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興與人民富裕。中共十六屆六中全會提出我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)是“富強、民主、文明、和諧”。這一目標(biāo)內(nèi)涵豐富，具有突出的創(chuàng)新性、鮮明的時代性特征，它是我黨在社會主義建設(shè)中不斷探索與總結(jié)出來的新目標(biāo)，對現(xiàn)階段我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要指導(dǎo)作用，是指引我國國家繁榮，民族昌盛的重要目標(biāo)。素質(zhì)教育是指根據(jù)人與社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，注重學(xué)生個性的教育。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，素質(zhì)教育目標(biāo)的提出又為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了新的力量。實施素質(zhì)教育不僅是我國基礎(chǔ)教育改革時代主題和緊要任務(wù)，更是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。通過素質(zhì)教育能夠逐步改變目前應(yīng)試教育下的學(xué)生高分低能現(xiàn)象，全面提升學(xué)生的知識技能與實踐能力，有利于我國教育的進(jìn)步、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。從教育面向現(xiàn)代化，與國際接軌的角度來看，素質(zhì)教育是我國高校教育改革的必然選擇。

二、素質(zhì)教育與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系

1.素質(zhì)教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本。我國社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅要注重人們物質(zhì)生活的改善，還應(yīng)強調(diào)人的全面發(fā)展，即提升國民整體素質(zhì)，特別是要加強高校素質(zhì)教育，為社會主義社會發(fā)展及現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的高素質(zhì)人才。實踐能力的提升要求人具備較強的能動性、創(chuàng)造性與自主性，而現(xiàn)代化建設(shè)要求人具備求實、開拓與進(jìn)取精神，以此在社會主義市場競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。而人的各種能力的提升都應(yīng)以人的素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)上，從某種意義上來講，人才的培養(yǎng)就是人的素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育為人整體素質(zhì)能力的提升提供了條件，將會為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)造就更多的高素質(zhì)勞動者、專門人才及創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育一改應(yīng)試教育單純重視理論知識的片面性，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，鼓勵學(xué)生熱愛生活，主動思考的以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生被動的接受教育劣勢，具有鮮明的時代性、主體性、長效性與綜合性特征。素質(zhì)教育強調(diào)科教興國與人才興國戰(zhàn)略的落實，堅持社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，強調(diào)面向全體學(xué)生的德智體美勞各方面均衡發(fā)展，要求教育要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生個性和創(chuàng)造力發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些特征為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。目前，我國各高校正在積極開展素質(zhì)教育改革，全面實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我國政府機關(guān)及教育機構(gòu)要從思想上認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，從行動上支持高校素質(zhì)教育的實施，為素質(zhì)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮作用而不斷努力。

2.現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展以素質(zhì)教育為依托。

人的素質(zhì)是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是綜合國力的重要表現(xiàn)。高校素質(zhì)教育依據(jù)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)規(guī)律培養(yǎng)而形成，注重人的素質(zhì)全面提升。因此，現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展以素質(zhì)教育為依托。從多年來世界各國的發(fā)展來看，一個國家或民族的強大是受多方面因素影響的，但是最關(guān)鍵的依然是人的素質(zhì)與能力。無論是資金，還是先進(jìn)的技術(shù)或管理方法都可以從國外引進(jìn)，只有人的素質(zhì)是無法引進(jìn)的，因為人的素質(zhì)是需要一個國家或民族長期培養(yǎng)形成的一種共同認(rèn)識。因此，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中應(yīng)高度重視素質(zhì)教育，深刻認(rèn)識到目前國際競爭日趨激烈的現(xiàn)實，并從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識高校素質(zhì)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性，以素質(zhì)教育為依托推動現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。傳統(tǒng)教育體制下的教育理念在社會發(fā)展的特殊時期具有其合理性，但是隨著人類社會的不斷進(jìn)步及國家的日益繁榮，傳統(tǒng)教育觀念就會與現(xiàn)實需求存在矛盾，即傳統(tǒng)教育理念不能指導(dǎo)新形勢下的社會進(jìn)步與人才培養(yǎng)，不適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)要求，這時候就有必要對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行糾正。愛因斯坦認(rèn)為，單純教授人知識與技術(shù)只能將人變成固定模式的機器，而不是讓人成為一個和諧發(fā)展，具有獨立思維與創(chuàng)造力的人。要想真正意義上培養(yǎng)人才，就要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，對人進(jìn)行全面教育。德國教育家洪堡認(rèn)為，教育應(yīng)凸顯人的個性，應(yīng)在教育中實現(xiàn)人的最高價值。這與我國素質(zhì)教育下強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的思想是一致的，通過教育讓人學(xué)會去選擇與自我發(fā)展和完善，讓人不僅僅是像機器一樣沒有靈魂的物體，而是擁有改變生活、改變世界的創(chuàng)造力。正如楊東平先生所言，首先要造就具有先進(jìn)世界觀和方法論的現(xiàn)代中國知識分子、訓(xùn)練有素的良好政治公民。通過素質(zhì)教育全面提升國民的整體素質(zhì)，逐步彌補傳統(tǒng)教育造成的人的實踐能力與個性殘缺，培養(yǎng)更多不僅能夠適應(yīng)當(dāng)前社會需要，還能更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才?；谝陨辖逃^念，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，面對計算機、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等高新科學(xué)技術(shù)，面對世界范圍內(nèi)各國激勵的競爭及經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，教育應(yīng)擺脫傳統(tǒng)理念下將人像機器一樣培養(yǎng)的現(xiàn)象，堅持主體性原則，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)積極落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、全面發(fā)展與實踐能力極強的優(yōu)秀人才，以素質(zhì)教育為依托推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是我國社會發(fā)展中的一項長期而艱巨的任務(wù)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)程度與素質(zhì)教育密切相關(guān)，素質(zhì)教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的創(chuàng)新型人才，而社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以素質(zhì)教育為依托。我國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，應(yīng)加大力度抓好高校素質(zhì)教育，加快高校教育改革和發(fā)展的步伐，通過素質(zhì)教育的推動實現(xiàn)人的素質(zhì)全面提升，為我國在世界各國的人才競爭及綜合國力競爭中占據(jù)優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。

作者：楊琰華 王玲 侯娜 單位：咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院