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一、文化素質(zhì)的定義和內(nèi)涵

1.文化。

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。廣義上，文化就是所有知識(shí)的總和。狹義上，主要指人文文化，確切地說(shuō)，就是指人類的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。自然人對(duì)知識(shí)的掌握程度，就是文化程度。

2.素質(zhì)。

素質(zhì)就是人們完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在高職教育領(lǐng)域中，素質(zhì)就是高職學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的基本條件和能力。素質(zhì)不是先天的，它是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說(shuō)，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。素質(zhì)包含二個(gè)基本要素，即知識(shí)和能力。知識(shí)是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，不掌握相應(yīng)的知識(shí)，不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格，從素質(zhì)教育的思想出發(fā)，對(duì)傳授給學(xué)生的知識(shí)除了專業(yè)的有關(guān)知識(shí)外，更應(yīng)重視學(xué)生“為人”、“做人”所必備的知識(shí)，即相關(guān)的人文、社會(huì)、自然科學(xué)的知識(shí)。能力是素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力也是非常重要的，從全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往，與他人共處、共事、合作，即“做人”的能力。

3.文化素質(zhì)。

文化素質(zhì)指人們?cè)谖幕矫嫠哂械妮^為穩(wěn)定的,內(nèi)在的基本品質(zhì),表明人們?cè)谶@些知識(shí)及與之相適應(yīng)的能力行為,情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量,水平和個(gè)性特點(diǎn)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校教授的專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指?jìng)€(gè)人所接受的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過(guò)你的語(yǔ)言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)你的舉手投足反映出來(lái)的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。

二、我校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)教育的認(rèn)知程度較低。

學(xué)生對(duì)什么是文化素質(zhì)，什么是文化和素質(zhì)的內(nèi)涵缺乏了解。對(duì)為什么要進(jìn)行文化素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生自覺(jué)參與文化素質(zhì)教育的活動(dòng)較少，對(duì)文、哲、史、藝等方面的書籍閱讀很少，有的基本不讀。

2.學(xué)生文化素質(zhì)的整體情況較差。

工科學(xué)生文化知識(shí)面窄，歷史知識(shí)較貧乏，對(duì)歷史人物知之甚少；文學(xué)修養(yǎng)差，對(duì)文化名人了解不多；對(duì)哲學(xué)的接觸有限，特別是思維方式方面；對(duì)藝術(shù)方面缺乏品味，熱衷于港臺(tái)歌星和韓劇。文科學(xué)生對(duì)自然科學(xué)了解不夠。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使得東、西方文化相互碰撞，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的沖突與迷失。網(wǎng)絡(luò)還具有高度的綜合性,圖像化、標(biāo)準(zhǔn)式的網(wǎng)絡(luò)快餐文化使學(xué)生漸漸放棄思考、追問(wèn)本質(zhì)的思維方式，誘導(dǎo)學(xué)生用“看”而不是“想”的方式來(lái)認(rèn)知世界。過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)，還容易加劇學(xué)生的自我封閉,導(dǎo)致人際關(guān)系淡化，交往能力下降和人文精神的失落。

4.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。

校園，本來(lái)是人們心中的一片“凈土”，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的涌動(dòng)，社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)，美好的理想和現(xiàn)實(shí)的骨感讓學(xué)生很容易陷入迷惘。社會(huì)上網(wǎng)吧、酒吧、歌廳、舞廳，這種社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，使得一些學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，出入夜店，以致過(guò)度消費(fèi)，荒廢學(xué)業(yè)。

三、高職文化素質(zhì)教育的途徑與方法

1.抓好頂層設(shè)計(jì)，確定高職文化素質(zhì)教育在高職教育中的地位和作用。

高職學(xué)生的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，其中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。文化素質(zhì)教育可以彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供文化基礎(chǔ)；有利于學(xué)生打破既定的思維模式和構(gòu)建科學(xué)的思維模式，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，需要建立一個(gè)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由教研處、宣傳部、學(xué)工處等部門參加的文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。需要根據(jù)我校的實(shí)際情況，做出頂層設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中要有總體規(guī)劃，并有效地協(xié)調(diào)有關(guān)部門的工作，制定對(duì)文化素質(zhì)教育工作的講評(píng)、評(píng)比和考核辦法。

2.確定高職文化素質(zhì)教育的課程設(shè)置。

構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程設(shè)置，應(yīng)以文、史、哲、藝等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育為核心，并適當(dāng)增加自然科學(xué)方面的課程。文化素質(zhì)教育的課程設(shè)置必須通過(guò)文化整合，使其具有基礎(chǔ)性、全面性、通俗性和概括性等特征。建議開(kāi)設(shè)文化概論、歷史概論，利用學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，由教師授課的方式，讓學(xué)生比較全面地了解中國(guó)文化和中國(guó)歷史。哲學(xué)課程模塊可分哲學(xué)基礎(chǔ)、原著研讀和討論，建議要閱讀黃帝內(nèi)經(jīng)、道德經(jīng)等經(jīng)典著作。藝術(shù)欣賞課程模塊可設(shè)置藝術(shù)概論，豐富學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)置多樣化的藝術(shù)鑒賞課程，使學(xué)生既能得到美的享受，有能豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)。要發(fā)揮我校師資特點(diǎn)和辦學(xué)傳統(tǒng)，在種類、比重、結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容上具有本校特色和地方特色。

3.增強(qiáng)教師育人意識(shí)，提高教師育人能力。

教師是教書育人的，教師必須清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺(jué)、認(rèn)真地履行社會(huì)責(zé)任。有責(zé)任意識(shí)，再危險(xiǎn)的工作也能減少風(fēng)險(xiǎn)；沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，再安全的崗位也會(huì)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，再大的困難也可以克服；責(zé)任意識(shí)差，再小的問(wèn)題也可能釀成大禍。隨著社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，教師過(guò)去掌握的知識(shí)和技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)的需要，因而教師的再教育再學(xué)習(xí)顯得尤為重要，通過(guò)不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師看到外面精彩的世界，同時(shí)看到自身的不足，體會(huì)到不斷學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的重要性，進(jìn)而增加信心，再鼓干勁不斷增強(qiáng)責(zé)任心，不斷提高工作水平。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂，堅(jiān)持教育實(shí)踐。

校園文化是一個(gè)立體化、開(kāi)放性的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(zhǎng)期培養(yǎng)、苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。校園文化建設(shè)分硬件和軟件，硬件如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。軟件主要是指制度文化，制度文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是確保學(xué)校教育有章、有序和有效的主要保證。學(xué)校正常的秩序離不開(kāi)基礎(chǔ)性制度。第二課堂是第一課堂的延伸。從形式上看,它生動(dòng)活潑、豐富多彩,可以在教室,也可以在操場(chǎng),可以在學(xué)校,也可以在社會(huì)、家庭。從內(nèi)容上看,主要是指各類文化素質(zhì)教育的報(bào)告會(huì)、講座、學(xué)術(shù)討論，演講、課外閱讀和文藝匯演等形式多樣的文化活動(dòng)。因此，第二課堂應(yīng)該是一個(gè)文明、健康、科學(xué)、開(kāi)放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的有利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體，是校園文化建設(shè)中不可分割的一部分。教育實(shí)踐就是在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持向社會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞樸實(shí)、無(wú)私貢獻(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)有關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力和提高自身的綜合素質(zhì)。

作者：陳薇 呂佳 陳翡 單位：無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院