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一、課堂教學目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育意識。

思想品德課要首先體現(xiàn)素質(zhì)教育，尤其要體現(xiàn)在教學目標上，課堂教學目標是教學的方向，是課堂教學的靈魂，也是上好思想品德課的關鍵。思想品德課的教學可以分為以下幾方面：其一是：認知領域的知識素質(zhì)目標，包括政治、經(jīng)濟、法律知識和倫理道德等；其二是：情感領域的覺悟素質(zhì)目標，包括政治上的數(shù)學教育、學習上的品德教育和學科上的思維品質(zhì)教育；其三是：行為領域的能力素質(zhì)目標，這個主要是指對學生的學習能力、思維能力和實踐能力的教育和培養(yǎng)。具體來說，就是教師備課能使教學目標體現(xiàn)素質(zhì)教育意識，課堂上要逐步落實教學目標素質(zhì)化的要求，要按教學目標布置學生的作業(yè)，考核和驗收也要體現(xiàn)出教學目標的要求。例如，我在進行思想品德課教學時，堅持以教學目標為中心，以教材內(nèi)容為主線，引導學生從生活實際中取樣，讓學生感知自然，提高學習興趣，通過實踐加深理解和記憶，讓學生獲得持久的知識和能力。提高學生的生活實踐素質(zhì)。

二、課堂教學結(jié)構(gòu)要滲透和優(yōu)化素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育應該以全面發(fā)展為基礎，以傳授知識為內(nèi)容，以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為目的，使學生對未來充滿信心和希望。黨的教育方針提出并要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，實際上要求學生的整體素質(zhì)達到一定的要求。這就必須提高教育教學實效，那么，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實效顯得特別重要。目前在思想品德課教學中必須去除兩種錯誤傾向：其一是：教師沒有認真研究教材，沒有很好地把握教材尺度，沒有達到駕馭教材的能力，上課盲目適從，很難進入角色，選用的教學內(nèi)容簡單、片面，浮光掠影，非常缺乏時代氣息，教育教學思想紊亂，教學機構(gòu)也并緊湊，教學過程也不流暢。其二是：教學內(nèi)容偏離學生的生活實際，過于追求說理的系統(tǒng)性和完整性，教學中不能抓住教學內(nèi)容的重難點，從而導致教學效果低下，學生也不達要領。要在課堂教學中滲透和優(yōu)化素質(zhì)教育就要在新的《課程目標》要求下，研究教育教學內(nèi)容的安排上是否滲透和優(yōu)化素質(zhì)教育，同時要體現(xiàn)精，恰到好處，適應于教學，要實用。如，我們教師在教學時，要做到把教學內(nèi)容教“活”讓學生學活，使學生聽思想品德課不感到枯燥無味，能有興趣學習思想品德課，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。

三、課堂教學過程要科學地加強素質(zhì)教育。

課堂上如果沒有科學的教學過程，就沒有科學的教學效果。思想品德教學一直體現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的融合，是在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，這就提醒我們廣大教師在教學過程必須做到：

(一)充分調(diào)動學生的主動性和積極性。

學生的各方面素質(zhì)是在主體活動中表現(xiàn)出來的，也是在學生的主體活動中逐步形成的。教師“教”的關鍵在于能否充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動力，提高他們學校的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學生在教育教學實際在形成良好的素質(zhì)。同時要注意從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在教學過程在注意運用多種教學手段和教學方法，為學生積極主動學習創(chuàng)造良好學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的責任心、自信心和成功感。

（二）教師要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，以人為本，強化育人意識。教師的教育教學都要從學生的實際出發(fā)，不結(jié)合教育本身的特點，在教學過程在逐漸形成學生的良好道德品質(zhì)和正確的人生觀。

四、結(jié)語

總之，實施素質(zhì)教育是一個長期的過程，也是一個漸進的過程，在這個艱難的轉(zhuǎn)變過程中，我們一線教師當然責無旁貸，要首當其沖地走在時代的前列，努力把素質(zhì)教育的思想和各種規(guī)范進一步落實到學科教學的實際工作中去，為全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為振興中華，早日實現(xiàn)偉大中華民族的復興夢而努力奮斗。

作者：袁彩平 單位：宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學