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語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，可見語文的重要作用。本文將從以下幾方面談談“如何在小學語文教學過程中貫徹素質教育”。

1轉變教學思想，提高素質教育意識

素質教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉變教學思想。具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變?yōu)樗刭|教育的思想，進一步認識到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不再單純地以學生的分數作為評價依據。素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。

2和諧師生關系的創(chuàng)建

教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心?？梢?，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，就好更好地實施素質教育。

3語文教學的開放性

語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發(fā)展于社會生活，且被應用于社會實際生活。它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學中可以有效地統(tǒng)一實踐應用、時展的信息，教材上的基礎知識，以建立完善的教學知識系統(tǒng)，并且創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要創(chuàng)設良好的語文教學環(huán)境，從而使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。

4組織課外活動

教學教師在小學語文教學中應當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調動了學生的學習興趣，充分地體現了學生的長處，發(fā)展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。為此，教師在教學中，應當有規(guī)劃、有針對性和適當地組織語文課外活動教學，從而有效地實施素質教育。小學語文課外活動具有多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習：學生輪流地朗讀，要求發(fā)音標準，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習中，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，并且在朗讀的過程中領會課文的思想主旨，培養(yǎng)學生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學有利于素質教育的順利實施?？傊W語文教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，真正貫徹實施素質教育，不斷地創(chuàng)新教學手段，從而創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生得以健康的發(fā)展，最終提高學生的綜合素質。

5實施有效的課堂教學評價，提高學生的綜合素質

語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發(fā)展，這是小學語文新課標的要求。可是，目前固有的考試制度讓我們對學生的評價依舊保持在一張試卷中。因此，需要實施有效的課堂教學評價，進而合理和科學地評價學生，只有如此，才能夠適應新課標的要求，并且實現素質教育的教學目的。

5.1實施多樣化的教學評價

很長一段時間以來，無論是學校，還是教師，都通過單一的教學評價—————筆試對學生進行評價，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實施多樣化的教學評價，才可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，進而加強師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現相統(tǒng)一的教學評價，從而更加全面地考查學生。

5.2評價內容的多元化

在小學語文教學中，我們往往會發(fā)現盡管一部分學生的學習成績不夠理想，可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學生的學習成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價學生是不科學的，無法提高學生的綜合素質。為此，教師需要完善評價內容，立足于學生的價值觀、情感、學習態(tài)度、能力、知識構成等多個方面，更加全面和系統(tǒng)地評價學生，促進學生的全面發(fā)展，有效地滲透素質教育。

6結語

綜上所述，在知識經濟時代，素質教育的實施是社會發(fā)展的需要，也是國家對教師提出的希望和要求。為此，作為小學語文教育工作者，應當從思想上高度重視素質教育的實施，在教學中有效地滲透素質教育，提高學生的綜合素質和能力，最終促進學生的全面發(fā)展。

作者:林安安 單位:福建省泉州市安溪縣西坪中心小學