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目前，高校教育已經(jīng)開始越來越多地應用計算機技術(shù)，交互式多媒體這一全新的教學模式也開始作為一種重要的輔助教學方式走進高校。隨著國內(nèi)醫(yī)學院校的擴招，高校教師的人數(shù)增加跟不上學生的擴招數(shù)量，出現(xiàn)醫(yī)學院校基礎(chǔ)課、操作課的教師數(shù)量不足。生物化學與分子生物學實驗是一門實踐性極強的實驗性課程，不僅要求學生掌握生物化學與分子生物學實驗的基本理論和基本機制，更需要培養(yǎng)學生掌握良好的專業(yè)技能，使學生具有生物化學與分子生物學的基本實驗操作技能。由此可見，交互式多媒體教學非常適合運用到生物化學與分子生物學實驗教學中，有望成為一種高效、新穎的教學模式。

1交互式多媒體教學的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)

交互式多媒體教學模式是在交互理論、三元交互法和互動假說三大理論基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體這一計算機網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)發(fā)展而來。20世紀30年代，米德首次提出了“符號互動學說”，而后布魯默等進一步加以完善和發(fā)展。作為社會學理論之一的三元交互法在20世紀60年代由美國心理學家阿伯特•班杜拉首次提出，認為學習是一種社會性行為，主要由三元交互決定學說、觀察學習學說和社會認知學說三部分組成。直至20世紀80年代，郎恩提出語言材料經(jīng)過轉(zhuǎn)化為輸入方式，并成為學習人語言能力的一個部分，這就是所謂的互動假說。由此，交互式多媒體教學模式已經(jīng)初見端倪，通過這種人機互動，可以創(chuàng)造一個全新的學習方式。1998年美國首次提出交互式多媒體教學（interactivemultimediainstruction）這一概念并進一步應用在美國教育體系中，2007年美國阿羅約中心進一步完善此學習模式，目前已經(jīng)在世界上許多國家高校廣泛推廣。我國大約在2003年開始應用此學習模式，成為傳統(tǒng)教學的輔助方式。

2目前生物化學與分子生物學實驗課程教學現(xiàn)狀

生物化學與分子生物學實驗作為醫(yī)學院校的一門重要基礎(chǔ)課程，無論是其課程的理論知識基本機制，還是常見的實驗都是以實踐為基礎(chǔ)建立完善的系統(tǒng)。目前國內(nèi)生物化學與分子生物學實驗的教學方法一直是以教師理論講授、常規(guī)基本技術(shù)示范加學生實際操作的模式開展，這一傳統(tǒng)的教學模式與授課教師的實驗操作方法的標準程度密切相關(guān)。傳統(tǒng)實驗教學模式往往重視教師在課堂上理論知識的“填鴨式”講解和學生的實驗完成結(jié)果，而作為實驗課最重要的操作技能反而被忽視；其次，教學過程中學生的“學”被教師的“教”所取締，實驗教學中的教師與學生互動基本喪失。由于前文提到的醫(yī)學院校的擴招問題，每名教師在課堂上負責的學生人數(shù)不斷增加，而每名學生的基礎(chǔ)不同，理解和操作能力都不同，所以在實驗課程中對基礎(chǔ)知識的理解、實驗基本操作技能均不一樣，如何解決這個問題非常迫切。

3交互式多媒體生物化學與分子生物學教學模式的特點和優(yōu)勢

至今交互式多媒體教學模式用于生物化學與分子生物學課程尚屬起步階段。但是在診斷學、內(nèi)科、外科、英語等學科中應用已經(jīng)越來越廣。交互式多媒體生物化學與分子生物學教學模式是指通過各種多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合利用，對生物化學與分子生物學實驗課程涉及的信息進行加工、儲存、輸出、人機交互等，從而達到學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺“身臨其境”進行生物化學與分子生物學實驗的最佳效果。因為交互式多媒體教學是一種音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺密切結(jié)合的一種先進的實驗室系統(tǒng)，其可以通過主教室現(xiàn)場聲音圖像教學通過多媒體交互式系統(tǒng)，實現(xiàn)多個教室的實時同步教學。同時對多個教室學生的提問進行解答，及時反饋教學問題。這樣能具體解決學生的具體問題，提高學生在實驗課程中的實際操作技能和對基礎(chǔ)原理的理解。應用交互式多媒體模式應用于生物化學與分子生物學實驗課程，有利于規(guī)范實驗標準操作，使實驗技術(shù)方法和程序更加準確統(tǒng)一，提高學生操作技能的理論基礎(chǔ)和實操技巧；有利于培養(yǎng)學生學習興趣，有助于激發(fā)學生對學習的愛好，使學生更加專注于生物化學與分子生物學實驗這門“枯燥”課程；有助于學生在課堂上與教師交互學習，甚至課后通過網(wǎng)絡(luò)教室反復針對自己不足的地方復習。

4完善交互式多媒體模式生物化學與分子生物學實驗教學的相應對策

面對我國醫(yī)學院校生物化學與分子生物學實驗課程的現(xiàn)狀，如何利用交互式多媒體教學模式作為傳統(tǒng)教學的補充，首先教師應當充分認識并理解交互式多媒體教學這種全新的教學模式的重要性，在此基礎(chǔ)上能利用這種網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)發(fā)揮交互性教學的優(yōu)勢，使學生課堂主體的地位得以彰顯，激發(fā)學生對生物化學與分子生物學實驗課程的愛好，充分發(fā)揮其主觀能動性，達到人機互動，積極交流，使學生積極參與到課堂教學中來。利用交互式教育的特點，使學生根據(jù)自己的具體情況，查漏補缺，完善自己的不足之處，啟發(fā)自我思考和創(chuàng)新能力，讓學生真正地掌握實驗的基本機制，學會常見的生物化學與分子生物學實驗技能技巧，為以后的工作、學習奠定基礎(chǔ)。

作者：甘淋 張春燕 陶忠樺 劉寒 單位：四川醫(yī)科大學 醫(yī)學基礎(chǔ)研究中心 生物化學與分子生物學教研室 網(wǎng)絡(luò)中心