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當(dāng)前我國漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前情況來看,我國的漢語言文學(xué)教學(xué)中還存在著一些亟待解決的突出問題,首先是教學(xué)手段過于單一,課程設(shè)置不完善。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實(shí)現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機(jī)械的課堂講授法來傳遞漢語言文學(xué)知識(shí),通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點(diǎn),這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng),類似于“填鴨式”的教學(xué)模式始終無法得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可,教學(xué)質(zhì)量與效率也并不理想;其次是教學(xué)模式較為落后,沒有注意學(xué)生文學(xué)思維的塑造。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對(duì)照筆記,考試的時(shí)候劃范圍,全憑知識(shí)的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目的,對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期人才的文學(xué)素養(yǎng)來說并沒有益處;最后是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新,當(dāng)前的漢語言文學(xué)教育沒有結(jié)合學(xué)生成長的實(shí)際需要,一切以教材為中心,忽略了漢語言文學(xué)教育的人性化,另外專業(yè)的局限性也限制了漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)模式的具體措施

(1)完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置從當(dāng)前漢語言文學(xué)的發(fā)展形勢(shì)來看,將課程整合成為經(jīng)濟(jì)實(shí)用型課程體系是新課程的全新要求以及與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措。因此,教師要高度重視課程內(nèi)容的設(shè)置,首先,要注意的是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一,并深入反思當(dāng)前教學(xué)模式中存在的不足加以改正;其次,在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中,必須要從學(xué)生出發(fā),充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從閱讀鑒賞、管理策劃以及溝通交際等多方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng),讓學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,感受到漢語言文學(xué)潤物細(xì)無聲的育人功能;最后,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,要一改以往字詞句分析的三步驟,要加強(qiáng)情感教育,注重學(xué)生的體會(huì)。要將學(xué)科中最新的研究成果以及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等信息在課堂上傳遞給學(xué)生,從而始終保持漢語言文學(xué)的新鮮活力。

(2)重視構(gòu)建學(xué)生漢語言文學(xué)的創(chuàng)新性思維漢語言文學(xué)教學(xué)模式是否科學(xué)和完善可以說直接影響著學(xué)生對(duì)于漢語的情感,良好的教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此,教師必須要高度重視對(duì)于學(xué)生漢語言文學(xué)的創(chuàng)新性思維的構(gòu)建,教師首先要具有創(chuàng)新教育的意識(shí)和理念,進(jìn)一步開闊視野,力求提出獨(dú)特的、新穎的教育活動(dòng)思路;其次,教師要大膽探索,潛心試驗(yàn),深入挖掘?qū)W生潛在的思維能力。在教學(xué)的過程中,可以運(yùn)用文化評(píng)論等多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在班級(jí)內(nèi)廣泛組織討論當(dāng)前的社會(huì)文化現(xiàn)象,激勵(lì)學(xué)生去積極地發(fā)現(xiàn)、思考與創(chuàng)新。

(3)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要調(diào)整教育教學(xué)的方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是漢語言文學(xué)課堂的主人翁,因此,教師在教學(xué)的過程中,必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要來調(diào)整教學(xué)的方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師必須要摒棄以往灌輸式地單一教學(xué)模式,要充分結(jié)合講授法、引導(dǎo)法、探究式學(xué)習(xí)法、小組合作法等多種形式,實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。此外,由于漢語言文學(xué)本身的特殊性,教師在教學(xué)的過程中不必過分拘泥于語言文學(xué)本身,而是要靈活地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能化培養(yǎng),使學(xué)生在未來走上任何一個(gè)工作崗位時(shí),都能夠感受到漢語言文學(xué)為自己建立的強(qiáng)大的文化根基,因此教師要在確保專業(yè)根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上,打破人為設(shè)定的專業(yè)局限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論

綜上所述,在新時(shí)期的新形勢(shì)下,加強(qiáng)當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)模式的研究是非常必要的。良好的漢語言文學(xué)教學(xué),不僅需要語文教師通過語言和肢體動(dòng)作的動(dòng)情感染,還需要一個(gè)充滿濃厚漢語言文學(xué)氣息的課堂環(huán)境,學(xué)生只有在一定的情境當(dāng)中才能有置身于漢語言世界的情感體驗(yàn)。因此,教師要在基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷,充分運(yùn)用中華民族燦爛的文化教育資源,吃透教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟人生的真理,體味漢語言文學(xué)的魅力,從而真正地實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)“教書育人”的教學(xué)目的。

作者：張曄單位：河南省地質(zhì)工程技術(shù)學(xué)校