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摘要：多數(shù)學(xué)生特別是九年級學(xué)生的英語閱讀理解能力較低，句子結(jié)構(gòu)的感知能力較弱，缺乏對語篇的領(lǐng)悟能力．不少學(xué)生缺乏閱讀的興趣，因此，本人嘗試用以下方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，樹立學(xué)生閱讀的信心，點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，以達(dá)學(xué)生能夠自學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；自學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段英語課程的目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。中考試題改革和學(xué)生的終身發(fā)展都要求教師們必須在英語閱讀教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)一門外語，動力是第一推動力（Berman，1998，117）最好的動力是對學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。因此教師需要創(chuàng)造一個課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自信和自尊，使他們學(xué)得更有效更開心．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，本人認(rèn)為采取下列方法來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：

（1）引趣，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們的自學(xué)興趣。如教學(xué)Goforit九年級Unit4Whatwouldyoudo…？和Unit6Ionlyeatfoodthattastesgood，時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書所寫的場景，播放配樂課文錄音，視聽接合，讓學(xué)生從具體的畫面和生動形象的語言描述中產(chǎn)生如臨其境的感覺。由此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

（2）激趣，在閱讀教學(xué)中，要學(xué)會“設(shè)疑”因?yàn)椤耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如在學(xué)習(xí)Goforit九年級Unit9的閱讀文章時，學(xué)生對Whenwasbasketballinvented？Whoinventedbasketball？感興趣，并且很快就找到了答案，而且在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會“遇疑”，這時讓他們帶著疑問繼續(xù)讀下去，并且根據(jù)上下文的意思有時他們可以自然而然的解決問題，如果實(shí)在解決不了再查字典解決———“釋疑”，通過這種方式，不少學(xué)生對某些單詞、句子的印象會更加深刻，甚至終生不忘，并從中嘗到甜頭，由此激發(fā)學(xué)生自學(xué)鉆研的興趣。

（3）生趣，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文，對文章中新學(xué)的以及精美的句子更要加以大聲的朗讀，甚至背誦下來?！耙宰x激情、以音傳情、以情悟文”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，既有效的培養(yǎng)了他們的語感，陶冶了學(xué)生的情操，又收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2樹立信心

學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)的興趣，但是在課堂教學(xué)中學(xué)生總是難以擺脫對教師的依賴，（魏玉燕2002）因?yàn)榍楦信c本人們作為感性動物的存在有密切的關(guān)系，研究者還發(fā)現(xiàn)：積極情感會使學(xué)習(xí)具有更長的維持力（梁承鋒張丹2004）。因此有必要在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)，通過上下文，查字典解決字、詞、句、篇的問題，閱讀一些相關(guān)的課外書籍，補(bǔ)充一些必要的知識，還要讓他們分析課文、理解課文、提出問題，在反復(fù)閱讀課文來解決問題。學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題課上可以不講，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自行解決，雖然學(xué)生有時會提出一些幼稚的問題，或者達(dá)不到預(yù)期的目的，但是要有耐心，要讓每一個人都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，特別的是要創(chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生都會感到成功，并及時的對學(xué)生加以肯定，讓他們把成功的喜悅轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的動力上去，讓他們看到自身的價值，樹立牢固的自學(xué)信心。

3點(diǎn)撥方法

教師在閱讀的過程中必須適時地把“鑰匙”———自學(xué)的方法交給學(xué)生。例如：在剛開始閱讀的時候，不少學(xué)生一遇到不懂的單詞、句子，就馬上去看課文的詞匯表、或者讀完文章后就馬上就會去看問題，不管看懂看不懂文章，就憑主觀判斷，或者根據(jù)掌握的原材料的一方面或文章的表面性來回答問題，這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)多種練習(xí)，教他們要善于通過上下文捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼、理解重點(diǎn)段落來理解不懂的詞匯、句子以及文章內(nèi)容。教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想，又通過改寫、縮寫的方式加強(qiáng)對已學(xué)過的文章的理解，有效地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。但本人們初中英語教師往往重視對語言、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技巧與興趣的培養(yǎng)。結(jié)果是雖然學(xué)生接受了大量的語言材料的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是閱讀能力的提高相對緩慢，基于問題的思考和分析，本人主要采取以下措施：

3．1培養(yǎng)句式識別能力：

句式識別就是學(xué)生對句子的構(gòu)成形式進(jìn)行辨認(rèn)。它有兩層含義：對句子句法結(jié)構(gòu)的識別和對該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別，句法結(jié)構(gòu)是為句子傳遞服務(wù)的，離開可傳遞信息的作用，結(jié)構(gòu)的存在便沒有意義。對句子結(jié)構(gòu)的識別不僅是閱讀教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而且是語言潛能中的一種特質(zhì)，影響著其對智能水平的制定。因此老師應(yīng)幫助學(xué)生在閱讀過程中積累潛能，經(jīng)過訓(xùn)練克服并強(qiáng)化對句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，最后達(dá)到閱讀時對句式識別的自動化。

3．2培養(yǎng)課堂閱讀能力：

新目標(biāo)的閱讀量大，特別是九年級，話題廣泛，課文的信息量和涉及的語言知識較多，因此閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性原則和教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)把內(nèi)容理解放在首位。我主要按以下程序進(jìn)行：（1）預(yù)測：就是根據(jù)文章的題目，或者是第一句、最后一句來猜測。（2）限時粗讀A．明確文章結(jié)構(gòu)；B．抓關(guān)鍵詞和主題句；C．檢測結(jié)果．（3）限時細(xì)讀

3．3培養(yǎng)課外閱讀能力：

由于課堂時間有限，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，有必要要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自我訓(xùn)練，以鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。

4付諸實(shí)踐，培養(yǎng)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，要切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握使用英語的實(shí)踐能力，具備終身學(xué)習(xí)英語的愿望和自主學(xué)習(xí)的能力。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練，本人認(rèn)為教師必須在課上放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀材料的選擇是多樣的，但本人認(rèn)為使青少年喜歡的文學(xué)作品，可以更好的進(jìn)行閱讀，更有利于發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、文化意識，使學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)和感受與作品有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的參與積極性高．而且在課堂上的閱讀訓(xùn)練的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生分析其病因，糾正其錯誤，這樣學(xué)生就會在正確與錯誤的比較中有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識，不準(zhǔn)確的問題加以逐步解決。學(xué)生自學(xué)的能力就會不斷的提高起來。當(dāng)然練習(xí)的選擇也是非常重要的，本人認(rèn)為目前最好的選擇是結(jié)合各省市的中考試題做一些練習(xí)，更有助于學(xué)生中考取得了較好的成績。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，將會在未來的學(xué)習(xí)、工作中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

［2］梁承鋒，張丹2004《初中新課程教學(xué)法》，北京：北京大學(xué)首都師范大學(xué)出版社．

［3］魏玉燕．2002促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性，外語教學(xué)新觀念，《外語界》第三期．

作者：姜煥平 單位：昌黎縣教育局教研室