前言：本站為你精心整理了中學語文教學體驗教學策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】在新課改的教學要求下，體驗教學已成為語文教學應掌握的教學方法。但從目前體驗教學現(xiàn)狀來看，教師還沒能完全理解體驗式教學的內在要求，難以發(fā)揮體驗教學的實際效果。因此，本文對體驗教學進行介紹，并結合中學語文的教學特點以及教學內容，進而給出增強體驗教學質量的可行措施，旨在為增強中學生體驗能力提供幫助。

【關鍵詞】生活經(jīng)歷體驗教學語文教學

目前，許多中學生對語文科目缺乏興趣，尤其體現(xiàn)在閱讀教學中。究其原因，主要是語文教師沒能將體驗教學引入到語文教學中，導致中學生不能通過自身體驗來感受文章作者的表達情感。因此，將體驗教學法有效應用到語文教學中，并引導中學生積累日常經(jīng)歷，以此為語文教學打下基礎。

一、體驗教學概念

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。體驗教學體現(xiàn)在指教師借助可視以及可聽等媒體，創(chuàng)設文本情境，并讓中學生通過體驗經(jīng)歷來豐富自身的情感，以此增強語文科目的學習能力。

二、體驗教學對策

1.關注中學生的課外生活。

要想調動中學生對語文科目的研究興趣，教師應從中學生的課外生活入手，時刻關注中學生在課外期間的行為，并將教學內容以及學生生活相結合，引導中學生去捕捉生活中的美好瞬間，以便讓中學生學會用心感受文本內容。如此一來，便能增強中學生體驗文章的能力，使中學生能夠感受到作者的寫作用意，以此讓中學生掌握體驗式閱讀技巧。例如，在學習《秋天》一文時，教師可結合中學生在秋天參與的活動進行講解，包括收莊稼、秋游以及賞月等，并讓中學生上臺講解自己在秋天的活動，以此讓中學生沉浸在秋天的環(huán)境中。如此一來，便能增強中學生對《秋天》一文的學習興趣，從而提高《秋天》一文的講解質量。

2.引導中學生積累生活體驗。

語文屬于一門積累性學科，并要求中學生能有一定的生活體驗，以便為課堂學習打下基礎?；谶@一點，教師可參照中學生的心智、性格以及閱歷等特征，為中學生布置一些課外閱讀以及名著鑒賞等任務，讓中學生通過大量閱讀來增強其體驗能力。同時，讓中學生積累自己的生活體驗，并指導中學生體驗生活細節(jié)，以此豐富中學生的情感以及知識。例如，在學習《望岳》一文時，教師可結合作者登山內容，組織中學生參加登山活動，并引導中學生體驗登山經(jīng)歷，以便為講解《望岳》一文打下基礎。

3.引導中學生體驗文章內容。

情感是閱讀文章的心理基礎，只有當中學生具備充足的情感體驗，才能理解出文章的表達含義。對此，在閱讀教學中，教師應捕捉到文章的情感點，并為中學生搭建一條通往作者情感世界的橋梁。在學習《送友人》一文時，教師可導入本文的關鍵詞“送別”，讓中學生圍繞著“送別”展開閱讀。同時，講述自己送別友人的經(jīng)歷，并鼓勵中學生上臺講述自己送別友人的經(jīng)歷，以此為課堂鋪設“送別”的情感基調。

4.增設課堂體驗環(huán)節(jié)。

在語文教學中，教師可增設課堂體驗環(huán)節(jié)，并營造體驗情境，以便讓中學生充分表達自身的情感體驗。例如，在學習《故鄉(xiāng)》一文時，教師可收集一些關于故鄉(xiāng)的圖片以及影像，并在課堂播放時添設背景音樂，以此撥動中學生的情感神經(jīng)。同時，可讓中學生向大家描述自己的故鄉(xiāng)，以此讓全體學員沉浸在思念故鄉(xiāng)的氛圍中。如此一來，中學生便能深刻感觸到《故鄉(xiāng)》一文的表達含義。

5.督促教師增強自身的體驗能力。

通常來講，如果教師的體驗經(jīng)歷豐富，便能有效帶動中學生體驗自己的課外生活。因此，教師應不斷積累自己的經(jīng)歷體驗，包括社會體驗、教學體驗以及情感體驗等，以此增強自身的體驗能力。長期以往，教師便能帶動中學生也學會體驗不同的經(jīng)歷，并引發(fā)中學生對不同經(jīng)歷的思考以及想像，以此增強中學生的語文素養(yǎng)。

三、結語

在新課程背景下體驗教學無疑有它的特征、優(yōu)勢，但并不排斥或否定課堂教學的其他形態(tài)，應該強調各種形式的優(yōu)勢萬補，使它們有機統(tǒng)一于現(xiàn)實的教學過程之中。本文對體驗教學進行闡述，并給出體驗教學的發(fā)展對策。關注中學生的課外生活，并引導中學生積累生活體驗，為語文教學打下基礎；捕捉文章的情感點，引導中學生體驗文章內容；增設課堂體驗環(huán)節(jié)，營造體驗情境，讓中學生結合文章內容來表達自身的情感體驗；督促教師增強自身的體驗能力，帶動中學生體驗自己的課外生活。

參考文獻：

[1]國貝貝.中學語文閱讀教學中的體驗式學習探析[D].陜西師范大學,2013.

[2]豐艷.中學語文戲劇作品體驗式教學研究[D].山東師范大學,2010.

[3]梁顏.在小學語文課中實施體驗式環(huán)境教育的方法研究[D].沈陽師范大學,2011.

[4]朱璇.初中語文體驗式閱讀教學策略探究[D].長春師范學院,2011.

[5]曾曦.新課程背景下的小學語文體驗式學習研究[D].華中師范大學,2011.

作者：王宏宇 單位：琿春市哈達門中學