摘要：發(fā)展我國民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)化運作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發(fā)展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

德圣孔子講過一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說過：“存在就是合理”。前者說的是，名分不正就難以推行；后者說的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來，兩個命題假如整合一體，用來指導本文對我國民辦幼兒教育的分析真是再恰當不過的：一方面，我國民辦幼兒教育歷經(jīng)近20年的發(fā)展，從無到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，也暴露出了一系列問題，有待我們進一步正名定位。在21世紀的新曙光中，發(fā)展我國民辦幼兒教育的依據(jù)和意義是什么？民辦幼兒教育的發(fā)展存在哪些問題，采取何種對策？這是每一個關心中國民辦幼兒教育發(fā)展的人士不能不關心的。

一、市場經(jīng)濟體制的確立，科教興國戰(zhàn)略的提出，幼兒教育發(fā)展的趨勢，為我國民辦幼兒教育的產(chǎn)生發(fā)展提供了相應的物質(zhì)基礎、政策條件和內(nèi)在動力

回顧我國新時期民辦幼兒教育從多年無聲無息到悄然興起，從不見經(jīng)傳到刮目相看，從無章可循到有法可依的歷程，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創(chuàng)階段；第二階段，1987年至1991年，經(jīng)過初步發(fā)展后調(diào)整、規(guī)范，是為調(diào)整發(fā)展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問題，民辦幼兒教育進入了大發(fā)展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國民辦教育機構(gòu)5萬多所，其中民辦幼教機構(gòu)達到2萬余所。

在民辦教育機構(gòu)發(fā)展的同時，國家相繼公布了一系列法律、法規(guī)，賦予民辦教育一定的合法權(quán)益，并以此規(guī)范其辦學行為。

摘要：發(fā)展我國民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)化運作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發(fā)展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

德圣孔子講過一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說過：“存在就是合理”。前者說的是，名分不正就難以推行；后者說的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來，兩個命題如果整合一體，用來指導本文對我國民辦幼兒教育的分析真是再恰當不過的：一方面，我國民辦幼兒教育歷經(jīng)近20年的發(fā)展，從無到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，也暴露出了一系列問題，有待我們進一步正名定位。在21世紀的新曙光中，發(fā)展我國民辦幼兒教育的依據(jù)和意義是什么？民辦幼兒教育的發(fā)展存在哪些問題，采取何種對策？這是每一個關心中國民辦幼兒教育發(fā)展的人士不能不關心的。

一、市場經(jīng)濟體制的確立，科教興國戰(zhàn)略的提出，幼兒教育發(fā)展的趨勢，為我國民辦幼兒教育的產(chǎn)生發(fā)展提供了相應的物質(zhì)基礎、政策條件和內(nèi)在動力

回顧我國新時期民辦幼兒教育從多年無聲無息到悄然興起，從不見經(jīng)傳到刮目相看，從無章可循到有法可依的歷程，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創(chuàng)階段；第二階段，1987年至1991年，經(jīng)過初步發(fā)展后調(diào)整、規(guī)范，是為調(diào)整發(fā)展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問題，民辦幼兒教育進入了大發(fā)展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國民辦教育機構(gòu)5萬多所，其中民辦幼教機構(gòu)達到2萬余所。

在民辦教育機構(gòu)發(fā)展的同時，國家相繼公布了一系列法律、法規(guī)，賦予民辦教育一定的合法權(quán)益，并以此規(guī)范其辦學行為。

一、民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，其發(fā)展過程中也暴露出了一系列問題，集中表現(xiàn)為“三患”、“三憂”，這些問題有待進一步解決

發(fā)展民辦幼兒教育，作為與我國社會主義初級階段相適應的“窮國辦大教育”的必然選擇，它在我國社會生活中的影響和意義已為人們逐漸關注。但是，民辦幼兒教育作為一個新事物，作為改革開放的產(chǎn)物，發(fā)展過程中也暴露出了一系列問題。這些問題概括起來可以分為兩類，一是外部原因——“外患”；二是內(nèi)部原因——“內(nèi)憂”。概括起來，可謂“三患”、“三憂”?！叭肌钡木唧w表現(xiàn)是：

1．觀念誤區(qū)。大一統(tǒng)的社會主義計劃經(jīng)濟體制及其與之伴隨的“左”傾思想，依然在一些人的靈魂深處徘徊，姓資姓社之辯陰魂不散。雖然純粹的“左”傾言行沒有市場，也很少見到，但它卻以“變態(tài)”的言行表現(xiàn)出來。如有人認為，唯利是圖是人的本質(zhì)。民辦教育、民辦幼兒園是營利的工具，應當限制發(fā)展；有人認為，民辦幼兒園非公有國辦，政府就不應當給予資助和扶持；有人認為，教育既是產(chǎn)業(yè)，學校(包括幼兒園)如同企業(yè)，投資人既然投資必有回報，因此，應把民辦教育機構(gòu)視作企業(yè)，課以營業(yè)稅、增殖稅……。

2．研究滯后。經(jīng)過20多年的改革開放，伴隨民辦教育的產(chǎn)生發(fā)展，我國理論界也進行了一些研究。但就整體而言，理論研究嚴重滯后于民辦教育實踐的發(fā)展：研究人員少，隊伍薄弱；研究成果缺乏針對性，流于一般化；基本問題——諸如民辦教育的地位、性質(zhì)、功能，民辦教育立法、管理、運行，經(jīng)濟效益(規(guī)律)與教育效益(規(guī)律)，辦學盈利與投資回報，自主辦學與加強管理，等等，都還未作出令人信服的回答。

3．操作混亂。這是觀念誤區(qū)、研究滯后的必然結(jié)果。實際操作中的混亂主要體現(xiàn)在：一是定位失當，一些地區(qū)，仍權(quán)民辦教育為“必要補充”，地位視同私人企業(yè)；二是多頭審批一些地方，教育、工商、公安、民政等均有審批權(quán)，且標準不一；三是泛化管理，對不同性質(zhì)、類型、層次的民辦教育“一視同仁”，缺乏針對性，缺乏組織人員保證；四是操作隨意性大，宏觀政策——“16字方針”缺乏對應的微觀機制，如民辦教育機構(gòu)的教師待遇問題。

民辦幼兒教育“三患”的存在，主要是外部的，進一步凸現(xiàn)了民辦幼兒教育內(nèi)部的“三憂”。三大“內(nèi)憂”的具體表現(xiàn)是：

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我國民辦幼兒教育若干問題探討

減小字體增大字體作者：佚名來源：本站整理時間：2008-10-99:59:55編輯：xiaoboaini

摘要：發(fā)展我國民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場經(jīng)濟和教育產(chǎn)業(yè)化運作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發(fā)展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

關鍵詞：我國民辦；幼兒教育；若干問題

Abstract:Developsourcountrymanagedbythepeoplepre-schooleducationtohaveitslegalbasisandthegreatsignificance.Inthemarketeconomyandundertheeducationindustrialproductionoperationbackground,themoderatebalanceddevelopmentmanagedbythepeoplepre-schooleducationtallieswithourcountrynationalcondition.Ourcountrymanagedbythepeoplepre-schooleducationalsohassomeinitsdevelopingprocesstoawaitthesolutionthequestion,needsustoclearoffthementality,takestheeffectivecountermeasure.

摘要：幼兒教育一直是教師、家長和社會十分重視的問題。幼兒教育的好壞直接關系著幼兒的成長、家庭的發(fā)展和國家的未來。幼兒階段的學習是打基礎階段，也是關鍵階段，如何搞好幼兒教育，提高幼兒階段的教學效率一直是廣大幼兒教師深思的問題。

關鍵詞：幼兒；健康；教育

幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性。由于孩子的年齡小，對社會、學習以及生活等各方面都沒有一個更好的認識，這給教師的教學增加了難度，對教師的要求更高，應是孩子各方面的教育和指導，而不是單純的知識教育。因此，在教學中，教師要一切以孩子為主，注重孩子各方面的健康，培養(yǎng)孩子的獨立能力，傾聽習慣，引導孩子積極發(fā)言，讓孩子健康的成長。以下是筆者的幾點建議，供大家參考。

1要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信

孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危而擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護自己的感情不要受到萬一可能發(fā)生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細膩地表現(xiàn)出那種關心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時候甚至會產(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們能做的事，做一個勇敢的孩子。同時也可以培養(yǎng)孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習慣。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

2注意形象，以身作則，給孩子樹立一個鮮活的榜樣