體驗式學習家庭幼兒教育論文
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從杜威的“做中學”到羅斯杰為代表的人本主義視野下的體驗式學習，再到庫伯提出的“體驗式學習循環(huán)模式”。體驗式學習的本質(zhì)特征是以直接經(jīng)驗和反思為基礎(chǔ)的學習方式。
（一）社會生活性
社會生活性是指體驗式學習的內(nèi)容來自于我們生活的這個社會大環(huán)境中，源于這個世界的種種關(guān)系之中。正如杜威說的要在實踐中獲取知識，而實踐的來源應該是社會生活。要在社會生活中獲取真實的實踐體驗，只有這樣的知識才是真實的、記憶深刻的。所以，學習不能脫離社會，體驗式學習的本質(zhì)要回歸到實際生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)知識、學習本領(lǐng)、提高技能。讓兒童參與活動體驗而獲得感受、感知和感悟，從感性內(nèi)化為理性，從而促進兒童得到有效的發(fā)展。
（二）親身經(jīng)歷性
親身經(jīng)歷性是指體驗式學習并不是單純的獲得知識，而是親身參與和融入實際的活動中。這種體驗包含實踐層面和心理層面的親歷，實踐層面就是指自己的身體參與到了實際活動中，通過實際行動去經(jīng)歷某一件事情；而心理層面即主體在心理上虛擬地經(jīng)歷某一件事，強調(diào)的是主體的理解、感受。體驗式學習只有自己親身去經(jīng)歷，才能獲得最真實的感受。羅杰斯和庫伯都認為體驗式學習注重個人的參與性，要求參與者獲得自己獨特的經(jīng)驗。所以，家庭幼兒教育中尤其要重視幼兒親身參與、實踐、體驗。
（三）個體感受性
個體感受性是指體驗式學習所獲得的感受都是獨一無二的，由于生命的獨特性決定體驗的獨特性。教育學者最初只是強調(diào)在實踐中獲得知識，后來庫伯注重學習者對實踐體驗后的感悟反思。要在實踐過程中不斷和自己內(nèi)心對話，了解自己在實踐中的真實感受。由于生活背景和經(jīng)歷的不同，面對同樣的事情和處境，不同的人有著不同的感受和體驗。所以體驗式學習是一種獨特的，純粹屬于個體特有的情感體驗。這種感受是和個體生長背景、自我經(jīng)歷的情景等方面緊密聯(lián)系起來的，并且這種感受貫穿于體驗的全過程。
（四）綜合開放性
體驗式學習要求我們走出家庭，走向社會、自然，在一個更為開放的空間進行體驗式學習?，F(xiàn)在，隨著社區(qū)文化的發(fā)展，在體驗式學習理論的倡導下充分利用學校資源、家庭資源、社區(qū)資源、社會資源，創(chuàng)設(shè)具體的體驗情景，讓兒童獲得真實情感體驗。并且，在體驗式學習過程中，不僅是對活動過程的體驗，還包括對自我感受的體驗，人際環(huán)境和學習價值的復雜體驗，乃至社會、人生都是體驗的對象。所以，在這個過程中，體驗的內(nèi)容和形式是多種多樣的，兒童要利用自己的視覺、觸覺、聽覺、味覺和大腦進行綜合性的學習，這樣獲得的感受就是綜合的情緒體驗。
二、體驗式學習在家庭幼兒教育中運用的意義
所謂“聽到了不如看到了，看到了不如做到了，體驗到的才是最鮮活的、最深刻的?！彼?，在家庭幼兒教育中倡導體驗式學習有著極為重要的意義。
（一）掌握適應社會需要的各種能力
在家庭教育中，盡可能的讓兒童參與生活各方面的體驗中去。這樣，兒童在體驗的過程中學會了如何照顧自己、照顧他人的能力。通過日常生活中的勞動體驗、做家務(wù)的體驗、吃飯穿衣等體驗，掌握了基本的生存技能。在情感交流體驗、體育體驗過程中幼兒不斷與他人相處，促進了幼兒交往技能的發(fā)展。
（二）獲得愉悅的情感體驗以及生命意義的建構(gòu)
在各種體驗活動過程中，幼兒不僅掌握了各項能力，同時還獲得了愉悅的情緒情感體驗。體驗有利于促進幼兒情感的發(fā)展，只有幼兒在體驗過程中才能真正喚醒幼兒已有的背景經(jīng)驗，并將其與眼前的情景融合，構(gòu)建新的經(jīng)驗意義，激發(fā)真正的情感體驗。在體驗過程中，幼兒作為一個完整的生命個體不斷地成長和完善，促進了生命意義的建構(gòu)。
（三）良好道德行為的發(fā)展
道德知識是一種“緘默知識”，是不能單獨依靠理性思考獲得的，更多依賴于幼兒親身的體驗。所以，在家庭中倡導體驗式學習，讓幼兒通過實際行動去踐行道德標準，當幼兒的具體行為符合道德標準，父母要給予鼓勵；當幼兒的行為不符合道德標準，父母要及時指出，讓幼兒在以后的行為中加以改正。讓幼兒在體驗中學習良好的道德行為，并在體驗中不斷實踐，從而強化幼兒的道德認識和道德意志，使幼兒在行動中達到“知、情、意、行”的一體化。
（四）促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展
在家庭中倡導體驗式學習，要求父母積極參與。家長和孩子一起親身經(jīng)歷各種體驗活動、家長還要創(chuàng)設(shè)各種體驗活動讓孩子積極參與，這個過程不僅是幼兒學習知識的過程，更是促進親子交流，鞏固父母與孩子之間良好關(guān)系的過程。父母經(jīng)常忙于工作而忽視了對幼兒的陪伴、交流，現(xiàn)在也有很多家庭也由于缺少溝通導致家庭關(guān)系不和睦，這些都不利于幼兒的健康發(fā)展。所以從現(xiàn)在做起，經(jīng)常和孩子去郊游，參與到孩子的體驗式學習，促進家庭關(guān)系的良好發(fā)展。
三、體驗式學習理論
在家庭幼兒教育的實施家庭教育中各方面的條件都有利于體驗式學習的具體實施，家庭體驗式學習應包含基本生活體驗、情感交流體驗、運動體驗、自然體驗。明確了家庭教育的具體內(nèi)容之后，家長就應該創(chuàng)設(shè)一些具體的生活情境引導幼兒進行體驗式學習。
（一）讓幼兒獲得基本生活體驗
成為“生活小能手”每個孩子生下來之后就是為了生活而進行著各種體驗，生命的過程其實就是一個體驗的過程。
1.自理能力體驗
自理能力包括吃飯、穿衣、系鞋帶、刷牙、如廁等等照顧自己的體驗，家庭幼兒教育中家長要學會和幼兒做朋友，以伙伴的身份介入和幼兒進行比賽穿衣、吃飯等，看誰的動作又快又好，這樣逐步培養(yǎng)幼兒照顧自己的能力。由于幼兒能力發(fā)展快慢的不同，在幼兒進行自理能力體驗過程中，家長要學會等待，讓幼兒不斷嘗試。
2.味覺體驗
由于好奇心和探索欲望，幼兒對廚房的各種調(diào)味瓶子很感興趣，家長一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有品嘗欲望的時候應及時抓住機會鼓勵幼兒進行味道體驗，讓幼兒在體驗中獲得成長。比如，當幼兒詢問“辣”是什么感覺時，就可以稍微弄一點辣椒讓幼兒嘗試一下，這時一定要準備一些“應急食品”，如果幼兒受不了這個味道立刻將“應急食品”放進孩子的嘴里，幫助幼兒消除恐懼感，順利實現(xiàn)味覺體驗。
3.溫度體驗
生活中家長經(jīng)常擔心幼兒被熱水燙傷，“三令五申”地禁止幼兒不準碰這個碰那個。其實，在實際的幼兒教育中越讓幼兒不碰一樣東西，幼兒就越會帶著好奇心想要探索。所以，最簡單有效的方法就是讓幼兒去體驗，滿足幼兒的好奇心，知道燙的感覺以及燙傷之后的后果。從簡單的溫度體驗活動告訴幼兒家庭生活中一些常見的安全注意事項。
4.勞動體驗
家長主動邀請幼兒加入家庭勞動中；隨著幼兒年齡的成長，家長還可以給幼兒安排適量的家務(wù)勞動，比如動手洗一雙襪子，刷一次碗等。這樣，幼兒在愉快的家務(wù)活動中獲得了勞動的體驗，而且有利于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、樂于助人的良好品質(zhì)，但有些不懂教育的家長就錯過了這樣一個好的教育良機。讓幼兒獲得基本的生活體驗，家長要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活體驗過程中所獲得的情感體驗，經(jīng)常和孩子交流，關(guān)注他們親自做事情之后的感受。其實，生活中的各個小細節(jié)都可以讓幼兒親自去感受、體驗，讓幼兒在體驗中獲得成長，成為“生活小能手”。
（二）讓幼兒獲得情感交流體驗
發(fā)展親子關(guān)系幼兒的發(fā)展離不開書籍，書籍又與人類真實的生活緊密聯(lián)系在一起，其內(nèi)容是豐富多彩的。而幼兒情感的發(fā)展更離不開童話故事的陪伴，在童話故事書里幼兒和各種小動物成為好朋友、和它們進行交流，發(fā)展自己的語言。具體的家庭教育中：
1.家長要積極主動和幼兒進行親子交流
讓幼兒談?wù)動變簣@豐富多彩的活動，家長應該主動和孩子進行情感交流，及時了解孩子的內(nèi)心感受；
2.父母要和孩子一起進行親子共同閱讀
在閱讀過程中，讓幼兒說出自己的感受，可以和父母一起根據(jù)故事內(nèi)容做表情、動作，實際體驗故事內(nèi)容，讓幼兒在體驗中閱讀，讓幼兒在半閱讀半表演中理解、欣賞、感受故事中的細節(jié)。例如：在閱讀中遇到“跑跳蹲”等字，家長就可以和幼兒一起按照故事中的要求做出相應的動作；當閱讀過程中有“傷心、高興”等表情詞語出現(xiàn)時，可以讓幼兒表現(xiàn)出相應的表情；
3.在幼兒了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上和他們討論故事中的人物
讓幼兒先揣摩故事主角的內(nèi)心情感，并扮演故事主角進行角色表演。在家庭中積極開展親子交流、親子閱讀等活動，和孩子分享快樂，就閱讀內(nèi)容和孩子討論。這樣，不僅可以幫助幼兒獲得豐富的情感體驗，還能增進親子感情，促進幼兒認知、語言能力的發(fā)展。
（三）讓幼兒獲得運動體驗
成為“運動小達人”促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，足以看出體育在幼兒成長階段的重要性。體育運動有利于幼兒大肌肉和各種感知覺的協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭教育應該把孩子的體育體驗活動作為重點，讓幼兒積極參與各項體育活動。
1.幼兒肌肉發(fā)展
先是小肌肉精細動作再到大肌肉運動能力的發(fā)展，因此，家長在設(shè)計體育活動時要考慮到幼兒肌肉的發(fā)展程度，不同時期制定不同的體育活動。在剛學會走路時，可以讓從幼兒從短距離再到長距離的練習，慢慢地可以設(shè)計一些跨過障礙物的走路練習，然后再到跑、跳等練習。
2.可以開展“過小橋”等體育游戲
幼兒和爸爸（媽媽）兩個人面對面站在一條線（小橋）的兩端，然后兩人雙手側(cè)平舉相向而行，當兩人相遇時要扶著對方身子，側(cè)身同時經(jīng)過“小橋”，最后沿著“小橋”走到終點。這有利于幼兒獲得運動的體驗以及鍛煉自己的平衡感，幼兒還能感受到體育合作的魅力。家長要鼓勵幼兒參與各種體育活動，體驗各種體育活動的玩法。在體驗過程中，不僅讓兒童身體素質(zhì)得到了鍛煉，當幼兒參加體育活動的體驗越來越多，幼兒的規(guī)則意識也就越來越強，會降低體育活動中安全事故的發(fā)生率，培養(yǎng)幼兒樂觀、自信等品質(zhì)。
（四）讓幼兒獲得自然體驗
感受自然之美幼兒教育其實是順應教育，尊重幼兒自然成長的內(nèi)涵進行自然教育。早在兩百多年前教育學家盧梭就發(fā)出要在“自然中培養(yǎng)自然人”的呼聲。所以，家庭教育中幼兒教育要走進自然，讓幼兒獲得自然體驗，促進自我生命的自然發(fā)展。
1.周末家長可以帶幼兒參觀植物園
了解植物的種類、名稱以及生存條件；家長可以買植物種子和幼兒一起種植，親自照顧植物以及記錄植物成長的變化，讓幼兒在親自種植、照顧植物的體驗中了解相關(guān)植物的知識。
2.不同季節(jié)帶幼兒出去郊游
讓幼兒感受自然界季節(jié)的變化。春天，帶幼兒放風箏，觀察樹木新芽的萌發(fā)；夏天，帶著幼兒穿進竹林傾聽知了的叫聲；秋天，帶著幼兒到農(nóng)田里看農(nóng)民伯伯正在忙碌的身影，告訴他們秋天是豐收的季節(jié)；冬天，帶著幼兒去感受白雪皚皚的景象。
3.有條件的家庭可以經(jīng)常帶幼兒去旅游
帶著孩子走出家門到江山河川旅游，在旅行過程中切切實實的感受祖國大好河山之美，讓孩子感受不同的自然風光，享受自然帶來的美，學會于自然和諧相處。幼兒在旅途中必然會遇到困難，家長要鼓勵幼兒堅持，這對于幼兒意志品質(zhì)是一種很好的鍛煉。在自然體驗過程中幼兒加深了對自然現(xiàn)象的認識，獲得了直觀的經(jīng)驗。體驗過程就是幼兒學習自然知識的過程，而這種知識的學習并不是靠家長老師文字性的灌輸，而是通過親自走進自然習得的。通過走進大自然，幼兒不僅學習到了自然知識，而且開闊了視野、陶冶了情操。體驗式學習是幼兒認識世界的基本方式，幼兒在體驗中獲得知識，促進自我體驗式學習，在親身實踐中掌握知識，習得經(jīng)驗。這樣，有助于培養(yǎng)兒童學習的興趣，激發(fā)好奇心以及良好的學習習慣。
作者：徐東 楊溢 單位：西華師范大學教育學院
