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一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不適
對于部分群體來講,對現(xiàn)代化知識更新速度的認(rèn)識性相對不足。從而導(dǎo)致部分教師固守一直沿襲的教學(xué)方法,并視為經(jīng)典,在很長的時(shí)間內(nèi)難于突破習(xí)慣性的教學(xué)方式。學(xué)生在變,知識點(diǎn)在更新,而教師則未表現(xiàn)出應(yīng)有的知識體系更新能力,進(jìn)而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與個(gè)體能力的拓展。從根本上來講,學(xué)生個(gè)體興趣的調(diào)動、學(xué)生學(xué)習(xí)源動力的產(chǎn)生大部分源于教師與管理人員的集體智慧。對于語文這一傳統(tǒng)的學(xué)科來講,固守傳統(tǒng)的教學(xué)思路固然可以滿足一部分學(xué)生的所需,但是,長期拘泥于這一教學(xué)思路與方法,容易給學(xué)生的思路和思維限定在一個(gè)具體的范圍內(nèi),對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是極為不利的。所以,在教學(xué)過程中要進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)思維的思考才能對語文教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)提供新的視角與觀點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。
二、語文教學(xué)中的反思與研究
從總體上來講,語文教學(xué)對于大部分群體來說其地位與作用是不言而喻的。但也常常存在著一定的誤區(qū),認(rèn)為語文教學(xué)可以在個(gè)體的自然成長中實(shí)現(xiàn)。對教學(xué)過程中存在的一系列問題視而不見,嚴(yán)重地影響了語文學(xué)科知識的教授與鞏固。因此,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師要有一定的審視觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提高,這無論是對學(xué)生,還是對教師來說,都有著積極的意義和作用。合理運(yùn)用外界環(huán)境、融合社會相關(guān)的知識進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)這種理念在教學(xué)過程中較為關(guān)鍵。尤其是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,信息化媒體充斥每個(gè)個(gè)體的空間,對知識的接觸內(nèi)容較廣,甚至在社會生活中通過家庭環(huán)境與社區(qū)環(huán)境的所見聞知識都可以提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的能力。然而,對于大多數(shù)教師來說,使學(xué)生個(gè)體學(xué)會學(xué)習(xí)語文知識更為關(guān)鍵,對于部分學(xué)生來說,如何進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)觀以及培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵的思考與深化,則成為更加深入的話題。通過對學(xué)生進(jìn)行生活常識與社會事物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與提示,增強(qiáng)學(xué)生的思考能力與理解能力,這是中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵問題。大多情況下,教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行自身素質(zhì)的提高。尤其是語文教師的言語表達(dá),更應(yīng)該給予一定的重視,通過為人師表的行為,對學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。因此,從很大程度上來說,語文教師對學(xué)生能力的培養(yǎng),發(fā)散性思維的提高等一系列問題都有著不可或缺的作用。四、結(jié)束語中學(xué)語文教學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段的中層,有著承上啟下的中樞功用。中學(xué)生處于成長期,活躍的思維通常會在語文教學(xué)過程中得到發(fā)揮與發(fā)展。同時(shí),文字的表達(dá)也是對生活美、心靈美的表露。教師要通過語文教學(xué)的實(shí)踐性作用,給學(xué)生以較大的發(fā)揮空間。在中學(xué)語文教育教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用,通過教師有效的、有方向的引導(dǎo),使學(xué)生得到諸多方面能力的提高。
作者:顧廣智單位:內(nèi)蒙古突泉縣第二中學(xué)
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