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中學(xué)語文閱讀,可以有效地改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,在中學(xué)語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。但是,目前在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題,如學(xué)生主體地位的缺失、學(xué)生閱讀興趣偏低、教學(xué)模式過于落后與單一等。每位中學(xué)語文教學(xué)工作者都應(yīng)積極探索,尋找合理有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
一、目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況
1.學(xué)生主體地位的缺失
目前,在中學(xué)語文課堂教學(xué)中,更加重視知識講解,教師作為主角,學(xué)生完全按照教師的要求內(nèi)容與方式去閱讀。教師以自己對教材的理解代替了學(xué)生的獨立理解,甚至千方百計地把學(xué)生的思維引向所設(shè)定的結(jié)論。課堂上,學(xué)生思考的時間不多,被動地掌握知識,自主學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至缺少興趣主動進行閱讀。這樣,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展會受到阻礙,學(xué)生個性和特長不能充分發(fā)展。所以,學(xué)生作為閱讀主體在閱讀過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.學(xué)生缺少閱讀的動力與興趣
現(xiàn)在一些中學(xué)生對閱讀的理解存在誤區(qū),在閱讀興趣和閱讀效果上缺乏探索,不愿意在閱讀上花費時間與精力。即便閱讀也只是單純地看看,粗枝大葉,囫圇吞棗,似懂非懂而已,更談不上品味鑒賞。閱讀,本應(yīng)是人生得意之事。高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣”。沒有一個學(xué)生不喜愛閱讀,但有很多學(xué)生不愛上語文課,這對于每位語文老師來說無疑是個悲哀??梢妭鹘y(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教育已舉步維艱,有限的課本內(nèi)容,單調(diào)的教學(xué)模式,僵硬教條的考查、考試辦法,使學(xué)生無法體會文學(xué)作品的整體美和內(nèi)在美,不能形成良好的文學(xué)沉淀和積累,更談不上對文學(xué)的鑒賞和感悟。
3.單一落后的教學(xué)模式
目前,中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一即為教學(xué)模式過于落后、單一。閱讀教學(xué)普遍存在著一種分析式的模式。往往是這樣一條線安排課堂:即先介紹作者、解釋字詞,再概括段意、中心思想,最后是分析寫作特色。如此固定的模式,并沒有按照閱讀的心理的規(guī)律:讀者一般是讀完全文,經(jīng)過思索,有了整體感受,再逐段剖析,看清文章前后關(guān)系。閱讀教學(xué)的整體性失誤導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動搖。長期如此,學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不斷削弱,教學(xué)因循同一模式,重復(fù)單一的教學(xué)方法,教學(xué)效率自然得不到提高。可見,語文閱讀教學(xué)存在的問題不容忽視,探究語文閱讀教學(xué)方法以改善現(xiàn)狀具有其意義。
二、改善中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施
1.重視與回歸學(xué)生主體地位
在新課程下,中學(xué)語文教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,民主、平等的對待。教師放手,學(xué)生動手,把問答的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生才能張揚個性,培育出求知的信念、意志和品質(zhì),釋放出巨大的潛能。因此,教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。也只有這樣,學(xué)生才敢想、敢說、敢問。在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體意識愈強,他們參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己本質(zhì)力量的自覺性就愈大,從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動力量,不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。
2.增強學(xué)生閱讀興趣與動力
興趣是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最好動力。如果有興趣,學(xué)生就會不厭其煩地做。對于不同年齡段的學(xué)生來說,其閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來說,低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣,高年級學(xué)生隨著年齡的增長對童話的興趣遞減,逐漸地對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險、神秘類的故事產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)善于把握思維的方向和角度,抓住有利時機啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、步步深入,根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,有針對性地因勢利導(dǎo),把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,提高學(xué)生的閱讀水平。
3.采取多種有效的教學(xué)模式
(1)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生理解能力此教學(xué)模式常常運用在課本閱讀難度較大,內(nèi)容生澀,學(xué)生接觸話題范圍較少的閱讀文章中。由于學(xué)生的理解能力有限,加上教師教學(xué)的抽象性,配上多媒體情景教學(xué)能彌補閱讀教學(xué)中的不足之處,使學(xué)生能夠?qū)φn文較好地理解,如科普類文章。
(2)尋找關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生理解全文內(nèi)涵在語文閱讀教學(xué)的素材中,作者在寫作過程中都是有中心點和重點的,即使是散文,其行文特點也是形散而意不散。因此,在教學(xué)過程中,抓住作者在文章中隱含或表露出的關(guān)鍵點,抓住關(guān)鍵詞或中心句子,并以此為核心輻射到全文的閱讀理解之中。比如,朱自清的《背影》一文中,作者通過對父親在車站為兒子送行的情景描寫,開題即點明了思念父親,最不能忘懷的是父親的“背影”,以此為出發(fā)點,進而文章的段落層次和各段落的中心大意自然一目了然。
(3)采取表演教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣在中學(xué)語文閱讀教材中,具有多種形式的閱讀材料,尤其是故事情節(jié)豐富曲折的文章適合于表演模式教學(xué),這些文章塑造的人物個性鮮明,情節(jié)起伏較大,可以在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生自己去體會、理解、把握和表演故事中情節(jié)和人物形象,如《皇帝的新裝》《魯濱孫漂流記》等課文。
三、結(jié)語
總而言之,在中學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)即關(guān)鍵又復(fù)雜,其意義重大。每位語文教師都應(yīng)該有效分析閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,尋找更加有效的閱讀教學(xué)方法,使得語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升,從而提高學(xué)生的閱讀水平,幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧,為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
作者:蘇立才 單位:吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中學(xué)
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