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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革研究

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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革研究

引言

語(yǔ)文教學(xué)工作是中學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題影響了語(yǔ)文的教學(xué)效果。目前我國(guó)正在大力推進(jìn)學(xué)科課程改革,中學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)科中的典范是首要的改革對(duì)象。如何通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,并且使學(xué)生掌握應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用技能是我們改革的重點(diǎn)。這就需要我們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中制定目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、提升總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行合理地創(chuàng)新改革,研究出符合中學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展實(shí)際需求的語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題

中學(xué)語(yǔ)文改革進(jìn)程在不斷推進(jìn),眾多語(yǔ)文教學(xué)工作者正接受著新的教學(xué)理念的沖擊。教學(xué)工作者教學(xué)理念在一定程度上得到了改變,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在隨著改革的推進(jìn),不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式,以求跟上時(shí)展的步伐。然而,因?yàn)闀r(shí)間、地域、文化等各種條件的限制,新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式并不能在短時(shí)間內(nèi)得到普及。因此,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在著眾多的問(wèn)題亟待解決,其中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.1語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確,語(yǔ)文教學(xué)效率低下

語(yǔ)文教學(xué)盲目追求改革,追求課堂教學(xué)方式多樣化。希望能夠與時(shí)俱進(jìn),提高語(yǔ)文教學(xué)工作效率的思想沒(méi)有錯(cuò),然而在盲目追求效率的理念指導(dǎo)下,又偏重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣的鋪墊。雖然課堂氛圍得到了有效的改善,但是整節(jié)課的時(shí)間分配卻出現(xiàn)了問(wèn)題。往往頭重腳輕,本末倒置。應(yīng)該講授的重點(diǎn)內(nèi)容因?yàn)闆](méi)有足夠的時(shí)間而草草了事,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差,工作效率低下,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1.2教學(xué)具有盲目性

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,計(jì)劃安排不合理,教學(xué)缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到有效改善,課堂教學(xué)模式單一化,講授內(nèi)容枯燥、無(wú)新意。這樣的教學(xué)模式無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新理念的渴望和追求,語(yǔ)文教學(xué)效果差。沒(méi)有制定合理的教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

1.3課堂主體倒置

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往目標(biāo)在于升學(xué)考試“,老師講、學(xué)生聽(tīng)”已經(jīng)成為教學(xué)的基本模式。語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者“,填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文潛力的發(fā)揮。除此之外,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題,即課堂互動(dòng)交流少,學(xué)生不能及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解,思維得不到發(fā)散,學(xué)習(xí)效率低下。

二、課程改革背景下進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

首先,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下,師生互動(dòng)少、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。中學(xué)語(yǔ)文教師不能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際需求及目的。在這樣的情況下,采用模板式教學(xué),學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)受到了約束。很多熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生因潛力得不到發(fā)揮而逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸降低。其次,語(yǔ)文教學(xué)改革雖然具有迫切性,但是必須在科學(xué)理念的知道下進(jìn)行,如果盲目開(kāi)展勢(shì)必會(huì)走向歧途,也不能達(dá)到預(yù)期的改革效果。在這種情況下就必須不斷探索創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新思路,為語(yǔ)文課程改革提供必要的理論指導(dǎo),進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程。第三,以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而不重視理論創(chuàng)新實(shí)踐。雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要,但是在舊的模式下故步自封往往得不到長(zhǎng)久的發(fā)展,同時(shí)影響了學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作生活。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)思路的創(chuàng)新策略

3.1明確改革目標(biāo),改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)理念

有的放矢才能事半功倍,語(yǔ)文教學(xué)改革首先要明確改革目標(biāo),即明確教學(xué)改革所要達(dá)成的最終目的。教學(xué)改革最終是為了提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如果中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)不明確,那么往往導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低下,學(xué)生語(yǔ)文潛力得不到有效地挖掘。因此,我們必須不斷明確語(yǔ)文教學(xué)改革目的,貼近實(shí)際生活、根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

3.2科學(xué)合理地進(jìn)行計(jì)劃教學(xué),提升教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化效率。

結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及以往的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié),有效利用語(yǔ)文教學(xué)的各種資源探索語(yǔ)文教學(xué)新模式,提高教學(xué)效率的同時(shí),保障教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把課堂回歸給學(xué)生,學(xué)生才是教學(xué)的主體,教師只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3.3創(chuàng)新改革語(yǔ)文教材,改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的工具,其重要性我們可想而知。語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新必然少不了對(duì)于語(yǔ)文教材的改革,研究出一套適合當(dāng)今中學(xué)生實(shí)際需求的新教材可以大力推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,為語(yǔ)文教學(xué)指明正確的方向和目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的變更同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作者的積極性,避免啃老本現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在大的教育改革背景下,語(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)展的需求做出相應(yīng)的調(diào)整。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的工程,需要所有語(yǔ)文教學(xué)工作者的共同努力。語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要明確改革目標(biāo)、制定創(chuàng)新方法和策略。同時(shí)明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,將課堂歸還給學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高課堂活躍成分。除此之外,語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新還要學(xué)會(huì)合理利用既有教學(xué)資源,不斷引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備,將語(yǔ)文教學(xué)放在時(shí)代的前沿,提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和有效性,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在質(zhì)上得到飛躍。

作者:劉曉莉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市鐵路第二中學(xué)

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