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摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要升級(jí)，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，教師也要積極深入體驗(yàn)課文情感，積極把課文中的情感傳遞給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“以情激情”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感體驗(yàn)；傳遞；以情激情

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價(jià)值觀和積極樂觀的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的新形勢(shì)需要語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行升級(jí)教學(xué)，抓住學(xué)生的情感體驗(yàn)，，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，語(yǔ)文教師也要積極深入體驗(yàn)課文情感，積極把課文中的情感傳遞給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“以情激情”的教學(xué)效果。教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。在多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究中，我以為在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感就要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要積極創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。

我在上課前，常常用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中，從而達(dá)到“以情激情”的教學(xué)效果中。如我在教學(xué)課文《岳陽(yáng)樓記》時(shí)我想學(xué)生展示了一些有關(guān)岳陽(yáng)樓的圖片，學(xué)生在驚嘆岳陽(yáng)樓的美景時(shí)，不知不覺的進(jìn)入了學(xué)習(xí)探究的氛圍中，激發(fā)了他們對(duì)岳陽(yáng)樓的極大興趣。我順利地導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來盡頭很大，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。又如教學(xué)《童趣》時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，在導(dǎo)入新課之前，讓學(xué)生自己說說童年的趣事，這樣一下子引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛說起自己的童年，，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生情感得以釋放，把自己的感情和文章結(jié)合在一起，，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考。從而激發(fā)學(xué)生思考：自己小時(shí)候的趣事和作者有相似之處嗎？童年的生活也是那么有趣嗎，怎樣發(fā)現(xiàn)生活的樂趣？如何看待自己的童年等等。

二、教師要巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的情感。

懸念是問題的開始，是激發(fā)興趣的有效手段之一，教師如果能恰如其分的運(yùn)用這種手段，就能收到很好的效果。教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。范進(jìn)中舉后有什么事情發(fā)生？范進(jìn)會(huì)有什么表現(xiàn)？胡屠戶會(huì)是怎樣等等。我的叔叔于勒是一個(gè)怎樣的人，發(fā)財(cái)了嗎，會(huì)給我們帶來好運(yùn)嗎等等，也可以讓學(xué)生續(xù)寫，范進(jìn)到底做了什么官，當(dāng)官以后范進(jìn)又是怎樣的情形，他又有那些滑稽可笑的事情發(fā)生呢？“我”的叔叔于勒如果有找到我們一家，來到我們家，菲利普夫婦又會(huì)怎么樣，這樣使學(xué)生融入到故事情節(jié)中，真正體會(huì)到主人公的心理，使文章表達(dá)的思想感情同學(xué)生的思想感情融為一體，更有效地激發(fā)了學(xué)生情感。

三、用講故事的方式吸引學(xué)生，情境感染。

故事是最吸引少年兒童的一種文學(xué)樣式，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。在教學(xué)《記承天詩(shī)夜游》時(shí)，可以給學(xué)生講講蘇軾的坎坷人生以及官場(chǎng)的失意，以及蘇軾豁達(dá)人生，可以引起學(xué)生的極大興趣及探究意識(shí)。

四，教師要自己情感投入，為之所動(dòng)。

在這個(gè)過程中教師的情感投入也是非常重要的，教師也要深入到課文情感當(dāng)中去，把自己的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。教師在上課的時(shí)候，沒有激情追求詩(shī)意的課堂其實(shí)就成了空話，教師對(duì)文章的情感體驗(yàn)，來源于對(duì)課文的深入把握，來源于對(duì)生活的感悟，來自對(duì)于學(xué)生的熱愛，教師在講解課文時(shí)，首先自己要投入感情，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，如果教師自己不能深入其中，又怎么能感染學(xué)生呢，一個(gè)有激情的教師始終是想學(xué)生之所想，始終和學(xué)生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)課文與讀者的內(nèi)心。如在講胡適先生的《我的母親》時(shí)，教師一定要投入很多的感情，自己感染自己，把作者這種對(duì)母親的愛和母親對(duì)兒子的愛真正體現(xiàn)出來，這樣才會(huì)使學(xué)生受到教育和感染。教育是“一朵云推動(dòng)者另一朵云，一種思想影響著另一種思想。”語(yǔ)文教師不會(huì)一定是詩(shī)人，但一定要有詩(shī)人一般的激情，我們的語(yǔ)文課就需要我們用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文氣質(zhì)去感染學(xué)生，對(duì)于一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來說，他講《再別康橋》，他就是徐志摩；他講《雨巷》，他就是戴望舒；他講《荷塘月色》，他就是朱自清。這樣使學(xué)生在濃郁的情感中積極思考，獲得情感上的理念?？傊?，教無定法，教學(xué)有方，我們要善于研究與探索，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。

作者：孫貴平 單位：秦皇島市第十八中學(xué)